1、第1课 文明的产生与早期发展教学分析教学目标1.通过对世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源新月沃地和古巴比伦王国古代埃及古代印度古代希腊希腊地形图等地图的解读，了解早期文明产生的时空条件，认识不同地区文明发展与地理环境之间的关系，培养学生的时空观念。2.通过阅读地图、示意图、文字资料等，了解早期文明产生与发展的条件，认识农业和畜牧业的发展是人类文明产生的重要前提，国家、城市、文字等出现是人类进入文明时代的重要标志，培养学生的历史解释素养。3.通过对汉谟拉比法典原文的阅读，分析法典的特征与实质，培养学生的史料实证素养。4.通过对不同文明成就与特征的分析，认识古代文明的多元特点，不同文明都对人类历
2、史发展作出了贡献，培养学生尊重世界文化多样性的意识。重点难点1.重点：知道早期人类文明的产生，了解各文明古国发展的不同特点。2.难点：了解各文明古国发展的不同特点，并分析这些特点形成的不同时空条件。教法学法 问题探究法、小组讨论法、情景教学法、讲授法等课时安排 1课时教学准备教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。教学过程设计【导入新课】教师活动：引导学生阅读教材第4页历史纵横“古代西亚文明的起源”并提出问题“什么是文明”“古代西亚文明是怎样产生的”，由此开始本课的学习。（设计意图：通过阅读资料，直接进入本课学习，从材料中可初步学习到文明产生的条件和过
3、程，为第一子目的学习奠定基础。）【讲授新课】教师活动：今天我们来学习“文明的产生与早期发展”，那么，什么是文明呢？我们依据什么来判断某地区文明的产生呢？一、对“文明”概念进行解读1.“文明”的含义学生活动：思考表表达什么是“文明”。教师活动：在学生回答的基础上，根据材料进行概括。文明，是人类的是进步状态和理性社会体系，有广义和狭义之分。广义的文明是文化发展积极成果的总和，是良好的生活方式和精神风尚，表明物质文明、精神文明和政治文明达到较高的水平；狭义的文明是指与野蛮相对的、理性的社会体系。2.“文明”出现的标志教师活动：出示材料并设问“文明产生的标志是什么？人类学者指出了将文明与新石器时代的部
4、落文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学，等等。并非所有文明都具有这些特征但是这一组特征在确定世界上不同地域、不同时期的文明性质时，可以用作一般的指南。摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯全球通史对于最初人类文明出现的判断标准，主要是国家制度的确立，文字、文献的形成，冶金业及制作金属工具的普及，城市建筑的设置等四个方面。摘编自陈明远质疑四大文明古国文明，是人类历史发展的一个高级阶段，是阶层分化、国家产生之后的人类文化的存在方式。而国家，是文化时代特有的社会组织形成，存在有强制性的统治与管理机构（
5、权力中心）的社会。城市，则是文明时代特有的、与国家相应的高级聚落形态，是国家的物化形式。摘编自许宏先秦城市考古学研究学生活动：对上述材料进行分析，概括文明产生的标志。根据对上述材料的解读、分析，可知文字的出现、城市的形成、国家的诞生等人类进入文明时代的重要标志。（设计意图：“文明”是本课的重要概念。帮助学生梳理、认识“文明”的含义以及产生的标志，有助于学生形成较为清晰的概念，顺利学习本课内容，把握本课主旨。）二、人类文明的产生1.农耕与畜牧的起源出示世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源地图，了解西亚、南亚、中国、中南美洲农业和畜牧业发展的情况，认识农业和畜牧业的产生和发展是文明产生的重要前提。
6、2.文明产生的进程教师活动：指导学生阅读教材第2页第二自然段至第3页第一自然段，概述文明产生的进程并形成思维导图。学生活动：阅读教材，绘制思维导图，叙述文明产生的进程。叙述：农业和牲畜业的产生提供了稳定的食物来源，要求更细密的社会分工。社会分工促进了社会生产力的进一步发展，社会出现剩余产品，这使部分人脱离生产劳动成为可能。部落首领把部分剩余产品据为己有，私有制逐渐产生，社会分化成统治者和被统治者两大阶级。为了控制生产资料和剩余产品，战争开始频繁爆发，进而出现奴隶和奴隶主之间的阶级对抗。为了管理生产、控制冲突，国家开始产生。国家的产生，是人类进入文明时代的重要标志。（设计意图：通过思维导图的形式
7、，梳理文明产生的进程，有助于学生形成清晰的逻辑关系，培养学生的时空观念和历史解释素养。）三、古代文明的多元特点最初的文明分别出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部爱琴海地区。由于古代文明在各个地区独立产生，而且面对不同的自然与历史环境，形成了早期文明多元并立的状态。下面我们逐一来学习不同文明的成就。1.古代主要文明发展概况教师活动：出示世界文明古国与古代主要文明示意图，引导学生对地图进行解读，并概括古代主要文明的发展概况和特征。 学生活动：结合所学知识，分析地图，概括古代主要文明的发展特征。在学生回答的基础上整理如下：古代主
8、要文明基本上是由河流或海洋孕育；受地理或历史条件的影响，古代各个文明基本独立发展，并表现出明显的多元特征；农耕和畜牧业是人类文明产生的重要前提；不同地区的文明，随着历史发展不断加强交流，并相互影响。我们下面从“地理环境特点对文明的影响”“各文明的主要表现”“重点问题分析”等三个方面分别对古代西亚文明、古代埃及文明、古代印度文明、古代希腊文明进行分析。2.古代的主要文明成就（1）两河流域古代西亚文明地理环境特点对文明的影响教师活动：出示新月沃地和古巴比伦王国地图，引导学生分析地图，得出认识。学生活动：分析、概括。经常洪水泛滥形成流传久远的洪水传说。河流两岸土地肥沃有利于农业生产，成为世界上最早的
9、农业发生地。开放的地理环境经常遭到外族入侵，造成文明的兴衰更替，也带来新的活力。教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结西亚文明的主要表现。文明时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化两河流域文明学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。文明时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化两河流域文明公元前3500年左右产生最初的文明；约公元前2900年出现了一系列城市国家。西亚两河流域大部分地区干旱少雨，但水源充足。两条河流中间围成了一个肥沃的冲积平原美索不达米亚。约公元前18世纪，汉谟拉比基本统一两河流域，建立君主专制制度；制定了世界上现在最早的较为完整的成文法典汉谟拉比法典。文字：世
10、界上最古老的文字楔形文字。数学：发明了十六进制。文学作品：目前所知最早的史诗吉尔伽美什；洪水传说。教师活动：出示材料，引导学生对汉谟比法典的特征进行分析。材料 汉谟拉比法典是古巴比伦国王汉谟拉比（约公元前1792前1750年在位）大约在公元前1776年颁布的法律汇编，是最具代表性的楔形文字法典，也是世界上现存的第一部比较完整的成文法典。汉谟拉比法典原文刻在一段高2.25米的黑色玄武岩石柱上。石柱上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕，下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文，共3500行、282条，现存于巴黎卢浮宫。汉谟拉比法典由序言、正文和结语三部分组成，正文包括2
11、82条法律，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判等制度都作了详细的规定。序言：（安努与恩里尔）为人类福祉计，命令我汉谟拉比，发扬正义。第56条：自由民放水，水淹其邻人业已播种之田，则彼应按一布耳凡十库鲁之额，赔偿谷物。第196、200条：以眼还眼，以牙还牙。第7、15、16、19、278、282条规定奴隶主可有权处置奴隶。法典涉及婚姻、土地租赁、借贷等。学生活动：分析史料，阅读、概括，回答问题。汉谟拉比法典是世界上现存最早的较为完整的成文法典，具有实行同态复仇法、体现阶级歧视、实行保护商业社会财产的规定、宣扬君权神授、维护奴隶主的利益和权威等特征。出示阅读材料，了解楔形文字。如果我们把文字的产
12、生看作一个文明的起点，古代两河流域文明可以说是古代世界几大文明中最早发生的，如楔形文字符号的最早雏形古朴的象形图符出现于公元前3300年左右。然而，和另一早期文明埃及文明一样，两河流域文明经历3000年的发展后，也很早就退出了历史舞台。到公元2世纪，楔形文字在西亚被完全废弃并失传了。摘编自吴宇虹古代两河流域文明年代学研究的历史与现状由于他们创造和使用的文字符号在外形上有些像钉子或楔子，所以这种文字最初被阿拉伯人称为“钉子头”，后来英国人把它称为“楔形文字”。最早的楔形文字用来记录美索不达米亚南部早期居民苏美尔人的苏美尔语和阿卡德人使用的阿卡德语。摘编自于殿利巴比伦与亚述文明（2）尼罗河流域古代
13、埃及文明地理环境特点对文明的影响教师活动：出示古代埃及地图，引导学生对地图进行分析，得出认识。学生活动：从地图中提取信息，结合教材内容进行概括。尼罗河定期泛滥而不成灾有利于农业生产的发展。古埃及历法根据尼罗河涨落将一年划分为三季。尼罗河提供连通上下埃及的交通条件有利于埃及的统一和专制主义集权国家的形成。教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结古代埃及文明的主要表现。文明时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化古代埃及文明学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。文明时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化古代埃及文明公元前3500年左右，文明兴起；公元前3100年左右，初步实现统一
14、。东北非尼罗河流域位于非洲东北角，尼罗河贯穿埃及南北。尼罗河每年均有泛滥而不成灾。法老具有至上的权威；建立比较完善的官僚系统。文字：象形文字书写材料：莎草纸建筑：金字塔历法：制定了世界上的第一部太阳历文学：有丰富多彩的神话和文学故事。教师活动：出示材料，引导学生认识法老的极端神权统治和古代埃及的象形文字。材料一 王权的思想在古埃及不但产生得非常早，而且在人们的思想意识和社会生活中占有重要地位。这表现在两个方面：一是在精神生活领域，他们认为宇宙是由神、法老、活人和死人四个部分组成的一个有机整体，四者之间要维持和谐的关系，而这种关系的维持主要依靠法老。古埃及人把法老看作是人与神、自然界之间的纽带，
15、他既是一个人，又是一种机构组织，前者表现的是人性，而后者则体现着神性，当这两者结合起来，就产生了神圣的王权。二是在物质生活领域，法老也有着举足轻重的作用。他不仅是政府的最高首脑，军队是最高统帅，而且还是最高的祭祀长，亲自主持许多重大的祭祀活动。张晔等法老时代埃及王权的演进材料二 古埃及象形文字符号的数量在不同时期有所变化，在古王国时期约有1000个符号，到古典埃及语时期减少至750个，在希腊罗马时期又增至几千个。这些符号是一种表现各种生物和各类物体的图画符号，如神祇类、人类、动物类、动物或人部位类、植物类、天体类、建筑类、家具类、器皿类，等等。但是这些图画符号并非是按照纯粹表意原则来组织的；相
16、反，它们是表音和表意原则结合的结果。由此反映古埃及人独特的思维方式。颜海英古埃及的语言文字学生活动：阅读、理解（3）印度河、恒河流域古代印度文明地理环境特点对文明的影响教师活动：出示古代印度地图，引导学生对地图进行分析，得出结论。学生活动：结合所学知识，对地图进行分析、概括。森林茂密，水源充足。印度河流域的大平原孕育了古代的农业。雨水丰沛、植被茂盛的恒河流域随着铁器时代的来临、生产工具的进步，古印度文明向恒河流域转移。教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结古代印度文明的主要表现。文明时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化古代印度文明学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。文明时间地
17、域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化古代印度文明公元前3千纪，古代印度文明诞生于印度河流域的大平原上；公元前6世纪，恒河流域形成一系列国家。今天的南亚次大陆热带森林；雨水充沛；大河平原种姓制度科学：在天文、历法、医学、数学等领域都取得了重大成就。创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法。宗教：婆罗门教；释迦牟尼创立佛教。文学作品：世界上著名的史诗摩诃婆罗多和罗摩衍那教师活动：出示材料，引导学生认识印度的种姓制度。太初之世，原人之口，生婆罗门；彼之双臂，生刹帝利；彼之双腿，产生吠舍；彼之双足，生首陀罗。原人歌低贱种姓的人如果用肢体伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断。
18、而高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。摘编自【法】迭朗善译摩奴法典婆罗门掌管宗教祭祀刹帝利由以国王为首的武士集团构成，负责统治和保卫国家吠舍普通劳动者，从事农业、畜牧业、商业首陀罗大多数是被征服的土著居民，属于非雅利安人，为前三个等级服务贱民学生活动：对材料进行归纳、概括，认识种姓制度的特征。种姓制度是古代印度社会最重要的特征之一，具有贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等等特征，对印度社会和历史的发展产生了深远影响。（4）巴尔干半岛南部和爱琴海地区古代希腊文明以时间轴的方式，了解古代希腊文明的发展脉络约公元前3000年代末前1450年 克里特文明约公元前2000年前1100年 迈锡尼
19、文明约公元前11世纪前9世纪 黑暗时代“荷马时代”，军事民主制时期约公元前8世纪前6世纪 城邦文明城邦国家的形成约公元前5世纪前4世纪前期 城邦文明兴盛时期约公元前4世纪后期前2世纪中期 城邦衰落时期，先马其顿统治之下，最后为罗马所灭地理环境特点对文明的影响教师活动：出示古代希腊地图和希腊地形图，引导学生对地图进行分析，得出认识。 学生活动：解读地图，归纳概括。海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布航海和海外贸易条件得天独厚，对外贸易发达。多山，少平原，相对分割孤立形成小国寡民的城邦。另外，不同于前面的大河文明，古代希腊文明发轫于海洋，具有宽松自由的社会环境、互利互惠的思想观念、开放探索的民族
20、精神。教师活动：引导学生阅读教材，填充表格，总结古代希腊文明的主要表现。文明时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化古代希腊文明学生活动：阅读教材、填充表格、总结归纳。文明时间地域范围自然环境早期文明发展的表现政治文化古代希腊文明公元前2千纪，克里特文明和迈锡尼文明诞生；公元前8世纪到公元前6世纪，城邦逐渐发展起来。巴尔干半岛南部和爱琴海地区海岸线曲折，多山少平原具有小国寡民特征的城邦；公民直接参与国家管理；斯巴达实行少数人掌权的寡头政治；雅典实行多数公民掌权的民主政治。哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德奠定了西方哲学的基础。文学：神话、戏剧。历史：希罗多德首创“历史”一词；修昔底德成为
21、政治史传统的奠基人。教师活动：出示材料，引导学生认识“公民”这一概念。公民是“有权参加议事和审判职能的人”。【古希腊】亚里士多德政治学尼西阿斯：“男人就是城邦。”【古希腊】修昔底德柏罗奔尼撒战争史希腊文的“公民”（Polites）一词由“城邦”（Polis）一词衍生而来，其原意为“属于城邦的人”。应该培养公民的言行，使他们在其中生活的政体都能因为这类言行的普及于全邦而收到长治久安的效果。【古希腊】亚里士多德政治学学生活动：分析材料，概括表达。公民，是指父母祖籍均属于本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子。公民直接参与城邦管理。 （设计意图：以地图、表格、文字资料等形式，对古代西亚、古
22、代埃及、古代印度和古代希腊文明进行逐一分析、总结，认识古代文明发展的不同条件及不同特点，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等素养，引导学生学会用表格、示意图等形式对知识进行总结，梳理知识脉络，构建知识体系。）【课堂小结】农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提。农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工和社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向文明时代。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。由于历史环境的不同，西亚、埃及、印度、中国和希腊等古代文明呈现多元发展的格局。教师活动：指导学生对世
23、界主要文明的特征进行归纳，认识古代文明的多元特征。学生活动：在教师的引导下，以表格的形式，对本节课的主要内容进行归纳。文明主要特征西亚古巴比伦两河流域产生；君主专制，立法，楔形文字，史诗，科技北非古代埃及尼罗河流域产生；法老权力大，官僚体系完备，象形文字，莎草纸，科技南亚古代印度印度河流域产生，恒河流域发展；种姓制度，宗教伦理，史诗，数学突出欧洲古代希腊海洋文明；城邦国家，寡头政治、民主政治，文学、哲学、史学 （设计意图：以表格形式，对古代西亚、古代埃及、古代印度和古代希腊文明进行总结、归纳，进一步深化理解所学知识，并形成对本节课知识的整体把握。）第2课 古代世界的帝国与文明的交流教学分析教学
24、目标1.通过引导学生填写表格，了解古代各大帝国的兴亡；通过引导学生阅读历史地图，描述不同文明之间早期联系的方式，认识古代各大帝国的区域性影响。2.通过引导学生分析壁画、遗址等实物史料以及相关文献史料，引导学生认识不同类型的史料所具有的不同价值。3.通过论述促使古代世界农耕文明的范围影响不断扩大的因素、古代帝国如何维系统治等问题，尝试运用史料作为证据论证自己的观点，并通过经济基础与上层建筑的辩证关系，认识文明交流的原因和影响，对本课三目之间的内在联系作出合理的历史解释。4.通过分析文明交流的表现，认识古代各大帝国的区域性影响，并理解不同文明之间的交流对推动世界社会经济的发展、物质和精神生活的丰富
25、，都具有积极作用。重点难点1.重点：认识古代各大帝国的区域性影响。2.难点：认识不同文明之间的早期联系。教法学法 问题探究法、小组讨论法、情景教学法、讲授法等课时安排 1课时教学准备教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。教学过程设计【导入新课】教师活动：展示图片古代希腊和埃及的雕刻，指出左图为公元前7前6世纪的希腊雕刻，右图为古代埃及即公元前3千纪后期的雕刻。两地相隔地中海，雕刻却在发式、表情和站立姿势等多方面存在明显的相似之处。为什么会出现这种现象呢？古代世界的文明交流是如何进行的？又产生了怎样的影响？今天我们一起来学习第2课“古代世界的帝国与文明
26、的交流”。学生活动：描述古代希腊和古代埃及的地理位置，观察两副雕刻的相似之处，思考老师提出的问题，并带着问题开始本课学习。（设计意图：通过对史料的直观观察和对其出土地点的地位位置的描述，引导学生对于古代文明之间的交流产生疑问，从而激发学生对本课的学习兴趣；通过教师对问题的梳理，明确本课的学习任务，进入本课的学习。）【讲授新课】一、古代文明扩展1.古代文明扩展的表现教师活动：上节课我们学习了“文明的产生与早期发展”，受客观物质环境的影响，从亚洲东端的日本、朝鲜，经中国的黄河、长江流域，南亚到西亚和小亚细亚，再连接欧洲的巴尔干半岛南部和爱琴海地区，气候湿润，宜于种植，形成一条长弧形的农耕世界。在这
27、个世界中出现的古代埃及文明、古代西亚文明等，如同茫茫大海中的几座孤岛，相互联系甚少。但是，随着时间的推移，这些文明的影响不断扩大。请阅读教材第一目，结合所学知识，填写如下表格：古代文明起源地点扩展地域文明特征埃及新王国古巴比伦王国亚述帝国古希腊城邦学生活动：阅读教材，结合所学知识填写以上表格，并根据教师讲解完善表格信息。教师总结：根据学生反馈，对文明特征进行补充，完善表格信息。古代文明起源地点扩展地域文明特征埃及新王国尼罗河流域两河流域完善的官僚系统古巴比伦王国两河流域地中海东岸君主专制制度亚述帝国两河流域小亚细亚、埃及多兵种部队古希腊城邦爱琴海东起黑海东岸、西到西班牙城邦制度（设计意图：通过
28、对表格信息的梳理，引导学生对材料信息的提取和概括能力，将古代文明定位在特定的时间和空间框架下，运用时间术语描述文明发展，认识古代文明拓展的来龙去脉，完成基本史实的梳理。）2.古代文明扩展的原因教师活动：请根据以上梳理的表格信息，归纳这四个古代文明的相同点。学生活动：通过比较，归纳四个古代文明的相同点。教师活动：在学生的作答基础上完善答案，通过对具体文明特征的归纳概括，引导学生认识农耕文明区具有比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统等特点，也正是这些特点，使农耕文明具备扩张潜能，使文明区域不断扩大。（设计意图：通过比较分析，引导学生建立历史现象间的内在联系，对文明扩展
29、的原因作出解释，从而提升历史解释核心素养。）教师活动：展示材料一、材料二及古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图。引导学生结合材料和示意图，想一想古希腊人的殖民扩张有什么特点。材料一 我们居住的位于费西斯河（黑海最东部的一条河）与赫丘利柱石（直布陀罗海峡两边送礼的海岬）之间的区域只是大地的一小部分，我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙围绕着一个池塘。古希腊柏拉图著，王晓朝译柏拉图全集材料二 一个原因是，希腊地区山峦重叠，不能提供建立地区性帝国所需的地缘政治基础。另一个原因是，希腊多数城邦都享有直接通达大海的便利，使他们不仅在智力方面受到外来促进，而且能维持并发展自己的经济。美斯塔夫里阿诺斯著全球通
30、史从史前史到21世纪古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图学生活动：阅读材料，思考并回答问题。教师活动：在学生作答的基础上完善答案，引导学生认识到不同文明的扩展方式有所不同，但都促进了统治范围更广阔的国家的形成。教师总结：古代埃及和古代巴比伦王国都是直接把被征服地区变成本国的统治地，而古代希腊人在海外建立了众多独立于母国的城邦，这些城邦分布在沿海地区，很少深入内地，形成了小国寡民、各邦长期独立自治的城邦特点。但其文明通过殖民拓展到了东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区。（设计意图：通过提取历史地图信息，与文字材料相结合，比较四种古代文明的拓展方式，引导学生认识在特定的时空观念下，文明拓展的方式不
31、同。）3.古代文明扩展的影响教师活动：展示历史地图欧亚大陆的古代文明（公元前3500前1500年），引导学生描述地图信息。学生活动：描述地图信息，并结合所学知识，分析古代文明扩展的影响。教师活动：引导学生认识到古代文明扩展的过程中，地区之间的相互联系实际上已经更为密切、持久、多样化，他们相互渗透，促进了不同民族和文明的汇合。古代文明各自的扩展，使不同文明地区相互连接起来，促进了大帝国的兴起。教师总结：欧亚大陆上先后出现了赫梯、埃及新王国和亚述等统治范围比较广大的国家。（设计意图：通过提取历史地图信息，与所学知识相结合，认识古代文明的扩展与古代世界的帝国两目之间的内在联系，对文明扩展的影响作出解
32、释，从而提升历史解释素养。）二古代世界的帝国1.古代帝国的兴亡教师活动：解释“帝国”的含义，并结合名词解释分析波斯帝国的兴起。帝国（empire），这个概念原本来自古罗马人的执行权（imperium），即落马官员的行动区域，后来演化为统治区域、统治权力，特别是一个民族通过武装政府通知其他部落或者族群建立的范围比较广大的国家。波斯帝国（公元前550年公元前330年），公元前550年灭掉米底王国，建立波斯帝国。此后，居鲁士二世和儿子冈比西斯二世又先后攻灭吕底亚王国、新巴比伦王国和埃及王国，扩大了波斯帝国疆域。公元前513年，大流士一世攻占色雷斯，征服了包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在
33、内的广大地区，波斯帝国建立起横跨亚非欧三大洲的帝国。（设计意图：引导学生运用历史概念学习和了解波斯帝国的基本史实。）教师活动：展示绘画亚历山大在伊苏斯，介绍壁画并对亚历山大帝国建立的过程进行讲解。马其顿原为巴尔干半岛北部的王权国家，公元前4世纪中期，腓力二世强化王权，加强国家统一，组建一支以骑兵和步兵为主力的庞大军队，逐渐征服色雷斯和北部希腊。公元前336年腓力二世遇刺身亡，亚历山大继位。公元前333年，亚历山大与波斯国王大流士三世在叙利亚北部伊苏斯决战。此后历经多年征战，最终灭亡波斯，入侵印度，征服了从希腊到印度的广大地区。建立了第二个地跨亚非欧三大洲的帝国。帝国在亚历山大病逝后迅速瓦解。（
34、设计意图：在了解史料的类型和价值的基础上，比照历史地图，提升学生对亚历山大帝国的时空认识，增强史料实证的意识。）教师活动：展示历史地图2世纪初的罗马帝国，对罗马帝国的兴亡历程进行讲解。公元前1世纪，罗马征服了地中海沿岸旧帝国遗留下来的行省，征服了马其顿和埃及，开始了罗马时代。公元前27年，元老院授予屋大维“奥古斯都”和“大元帅”的尊号，象征罗马已由共和国转变为帝国。4世纪末，基督教成为罗马帝国国教，帝国分裂为东西两部分，5世纪西罗马帝国灭亡。（设计意图：比照历史地图，提升学生对罗马帝国兴衰的时空认识。）2.古代帝国维系统治的方式教师活动：展示材料与浮雕图片，提出问题，波斯帝国是如何维系对广大地
35、区的统治的？材料 波斯国王大流士一世宣称：凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷凡我给他们的一切命令，他们都遵行不误。靠阿胡拉马兹达之佑，我统治了这个王国。李铁匠选译古代伊朗史料选辑学生活动：阅读材料，并结合所学知识，从政治制度和经济基础两个方面分析波斯帝国维系统治的方式。教师总结：波斯帝国继承了西亚地区传统的君主专制制度，宣扬君权神授；地方实行行省制；帝国建立了中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统，由波斯人担任最重要职务；支撑帝国的是纳贡的劳动者。教师讲解：亚历山大帝国继承波斯帝国的基本制度，作用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化。而罗马帝国则通过武力征服、法律制度等方式加
36、强对不同地区的统治。（设计意图：以波斯帝国为例，认识帝国武力扩张后维系统治的方式。）3.古代帝国的区域性影响教师活动：展示材料，提出问题，请以2世纪罗马帝国为例，谈谈古代帝国的区域性影响。材料 地中海周边是遥远而宽广的大陆，它们将无尽的商品流向你处。每一块陆地，每一片海洋，无论有何出产，都会在各个季节给你送来；每块土地，每条河流、希腊人的、外国的手工产品，都不例外。因此，任何希望看到所有这些产品的人，要么旅行世界去观看这些产品，否则就到这座城市来。因为每个民族种植和生产的东西，在这里肯定总是充盈有余的，带着世界各地在各个季节出产的各种产品到这里来的商人如此之多，让这里好像是世界共同的仓库一般。
37、人们可以看到来自印度的众多产品，如果他愿意，还可以看到来自阿拉伯-费尼克斯的商品，其数量自大，会让他猜测那里的树上可能早就光秃秃了，无论那里的人们需要什么，都得到这里来求购他们自己的产品。巴比伦的服装以及满足国家的奢侈品被运到这里的数量要大得多，而且比人们从纳克索斯或库特诺斯航行到雅典运输他们的任何商品都要更加容易。埃及、西西里和阿非利加的文明地区是你的农场，船只的进出从来不会停止。因此，大海，更不用说港口了，居然能容纳如此之多的商船，真是让人吃惊。所有的货物，所有现存的和曾经存在的东西，都在这里会和。这里看不到的东西，肯定不存在于这个世界上。阿利斯提德致罗马（2世纪）学生活动：阅读材料并回答
38、问题。教师总结：从阿利斯提德的演讲中可以看出，在他看来罗马是当时世界市场的中心。2世纪罗马帝国内不同地区经济联系加强、经济繁荣，贸易范围不仅囊括了地中海沿岸，还与印度、阿拉伯建立了商贸联系，商品和人口的流动扩大了罗马帝国的地域性影响。（设计意图：通过提取材料信息，以罗马帝国为例，认识古代世界帝国带来的地域性影响和经济文化的交流。）三、文明的交流教师活动：展示材料，解读“文明交流”的内涵，引导学生从三个方面认识古代世界文明交流的重要表现。材料 文明的交流是指组成文明的诸因素，如语言、宗教、科学、技术、政治经济组织、风俗习惯等，在不断地进行传播和接受，它们在形成文明纵向发展的同时，横向上也在相互运
39、动，这是使文明变化的一个重要原因。马克垚世界文明史学生活动：学习文明交流的内涵。（设计意图：通过解读历史概念，明确本目学习的思路和学习任务，建立第二目与第三目之间的内在联系。）1.技术交流教师活动：讲述农耕技术和冶铁技术的传播。公元前3000年，犁已在整个美索不达米亚和埃及得到普遍使用，并传入印度；冶铁技术起源于西亚，逐步扩散到了埃及和希腊等地。请学生讨论技术交流如何促进了文明的发展。学生活动：通过具体的史实分析文明的交流如何促进了文明的发展。教师总结：随着牛拉犁技术的传播，人类能利用自身体力以外的力量做动力；随着冶铁技术的发展，生产工具和军事力量都得到发展，生产力进一步提高了。（设计意图：举
40、例简要介绍文明扩展的相关史实，引发学生对于技术交流影响的思考，提升历史解释素养。）2.文化交流教师活动：讲述神话、雕刻的交流与表现，引导学生阅读教材本目第2段以及材料，提出问题，为什么字母文字会广泛流行？材料 公元前2千纪末期发明的简单的字母文字，就是影响除中国以外整个古典世界文化发展的一个十分重要的因素。在那时以前，只有少数书吏能够阅读和书写美索不达米亚的结构复杂的楔形文字和埃及的象形文字。真正的音标文字是由腓尼基人完成的，他们与公元前13世纪将原有文字发展成有23个辅音音符组成的字母系统。这一字母系统后经希腊人增补元音字母而进一步完备。希腊字母又经过一些改进后，由罗马人向西传播，由拜占庭人
41、向东传播。美斯塔夫里阿诺斯全球通史从史前史到21世纪学生活动：阅读教材和材料，并回答问题。教师总结：经济因素：商业比较发达，经济交往的需要；字母文字的优势：书写简捷，易于记忆，有固定顺序，每个字母都有固定读音等。（设计意图：以字母文字的广泛流行为例，引导学生思考文化交流的原因和影响，与第一目技术交流的影响相结合，引导学生更全面地对文明交流的影响作出历史解释。）3.经贸往来教师活动：引导学生阅读汉朝与罗马帝国交往的主要路线示意图以及材料，描述亚欧大陆两端的经贸路线，概括罗马与汉朝、安息交往的情况。材料 （大秦）以金银为钱，银钱十当金钱一。与安息、天竺交市于海中，利有十倍。其人质直，市无二价。谷食
42、常贱，国用富饶。邻国使到其界首者，乘驿诣王都，至则给以金钱。其王常欲通使于汉，而安息欲以汉缯彩与之交市，故遮阂不得自达。至桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使自日南徼外献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表贡，并无珍异，疑传者过焉。后汉书西域传学生活动：描述亚欧大陆两端的经贸路线，概括罗马与汉朝、安息交往的情况。教师总结：虽然早期罗马帝国与汉朝之间缺少官方的直接往来，但随着帝国的扩展，丝绸之路的发展，经贸发展的需要，以及官方使者的不断努力，最终建立起了直接联系。海上丝绸之路和陆上丝绸之路的繁盛，进一步推动了文明的交流与发展。（设计意图：通过阅读历史地图，认识古今地名的差异，提升时空观念素养；通过材料分析，既认识文明交流的必然性，也能对文明交流过程中作出巨大贡献的个人作出正确评价，提升家国情怀素养。）【课堂小结】在历史发展进程中，人类进入农业文明时代。这种文明具有扩张的潜能，并将不同地区文明连接在一起。这种扩张造就了古代世界的帝国，也进一步促进了文明之间的交流，推动了文明的进步。 （设计意图：通过小结，重新梳理本课三目之间的内在逻辑联系。）
