1、第7课古代的商业贸易教学设计教学指导思想与理论依据落实历史学科核心素养，通过本课学习，学生不仅掌握必备知识，还要从古代商业贸易和社会生活的视角认识人类社会发展的历史，要在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五方面达到要求，促进自身全面发展。遵循目标、教学、评价的一致性，依据普通高中历史课程标准（2017年版）和关于学业质量水平的要求，按照水平3、4的要求，同时兼顾水平1、2设计教学目标，在教学过程中，围绕学习任务，依托史料，设计探究问题。设计与目标一致的预设评价，评价时紧扣目标和学习活动进行，激励学生学习积极性。教学背景分析（一） 课题及教学内容分析 本课是选择性必修二第三单元第7
2、课古代的商业贸易，内容包括：商业贸易的起源与发展，货币、借贷、商业契约。第一部分是关于古代商业贸易的起源问题，古代商业贸易活动与贸易通道，旨在了解古代中国、埃及、希腊、罗马等区域的商业贸易活动及特点，知道丝绸之路、奥斯曼土耳其等跨区域的贸易交流渠道。第二部分是关于商业贸易中的相关工具、途径和方法，如货币、信贷、商业契约等在人们生活中的影响。因此本课教学内容应注意：古代商业贸易活动与社会生活是多源发生，呈现全球化趋势。各地区的商业贸易活动与社会活动是逐步发展、不断进步的过程。（二） 学情分析1. 学生在高一已学习中外历史纲要的相关课程，对古代商业贸易的历史有一定知识积累，这为自主学习奠定了基础。
3、但对于商业贸易某些概念（如货币、信贷和商业契约）了解甚少。2. 学生初步掌握辨识历史叙述和时空观念的能力；3. 学生小组合作学习的习惯已初步养成，能在组长的带领下分工合作，开展探究学习，提出观点，但从不同角度辩证地分析、看待问题的能力有待发展。教学目标1. 课标要求：（1）了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道；（2）知道货币、信贷、 商业契约等在日常生活中的角色。2. 准确地解释商业贸易、货币等专业名词的概念。（素养目标：历史解释）3. 分析古代商业贸易发展表现，认识古代商业贸易是逐步发展、不断进步的过程。（素养目标：历史解释，史料实证）4. 多角度分析古代商业贸易发展的影响。（素养目
4、标：历史解释，家国情怀）教学重点和难点（一） 教学重点：古代商业贸易发展的原因和概况（二）教学难点：古代商业贸易的影响教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片，历史地图，文字材料，多媒体（二）教学方法 教法：讲授法、情境创设法、比较归纳法 学法：自主学习法、合作探究法、比较归纳法板书设计第7课 古代的商业贸易一、 商业贸易发展的起源 产品分工 生产剩余 私有制产生二、 商业贸易发展的概况国外 发展概况国内 货币、借贷、契约三、 商业贸易发展的影响促进各地区交流丰富物质生活和精神生活教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课概念导入：商业贸易的含义在原始社会后期，随着社会分工、产品剩余及私
5、有制的产生，出现了交换，在此基础上逐步发展起商业贸易。人们通过商业贸易，换取自己所需的物品。听教师讲解解释“商业贸易”概念，进行理解。学生加深对专业名词的认识，为下面学习打基础。子目一“商业贸易的起源”展示一组材料，引导学生思考商业贸易起源。材料一 在距今约两万年母系社会的北京“山顶洞 人”考古遗址中，发现有挂在脖子上、作 为装饰品用的海贝壳。原始社会交通不便，他们的海贝壳从何而来？捡拾？战利品？交换？材料二 埃及古王国时期的丧葬建筑的壁画 材料三 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”诗经卫 风氓材料四 原始生活的活化石“云南的苦聪人” 苦聪人解放前过着原始生活。他们的生活奉行原始的平均观
6、念，有肉同吃，有酒共喝，谁家有，就去谁家吃。1996年春节发救济粮，粮食分完后，还剩几把挂面，也要一家拿几根平均分完。 苦聪人部落内没有交换，但他们有时在部落边缘的小路上，放置一些兽皮，自己却隐蔽在路边草丛中，见到有外族人过路，便叫喊道:“好心人，请把我的东西拿去，给我件旧衣裳穿吧。”异族人把兽皮拿走，随便留下一件破旧衣服之类的东西，一场交换就算了结。结合课本及所学知识，思考问题，分析解读图文材料。1. 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。2. 借助多种类型史料分析课题，有助于培养史学素养，开阔视野。 子目二“商业贸易发展概况”（一）引导学生自主学习，阅读课本P35
7、-37，填写下面表格。并提出问题：通过世界各地及中国各时期商贸活动的状况，分析其共同特点。（二） 世界各地商贸发展概况 借助图文材料，介绍各地发展概况，引导学生分析解读。1. 古埃及：金字塔壁画上已有商品交换的场景。但商业主导权在国家手中。材料一 古王国时期，国家的统一和社会经济的发展，为国内外贸易的发展创造了条件。在国内贸易方面，上下埃及间的商业往来有了新的发展，在对外贸易方面埃及当时海外贸易的范围达东非、阿拉伯海、地中海沿岸各地。袁德忠古代埃及商业发展述略材料二 古埃及与腓尼基贸易往来的信息：“铲平黑人的土地。带回7000名活着的俘虏，带回40艘满载着雪松木的船。” 霍玉洁埃及古王国时期的
8、船只初探材料三 古埃及女王哈特谢普苏特（公元前1473-前1458年在位）陵墓壁画古埃及与东非蓬特（今索马里）进行贸易2. 古希腊：各城邦形成若干个商业贸易中心，海外贸易活跃。材料一 雅典和罗马当地的农业不足以支撑城市的迅猛发展，必须代之以海外贸易。 威廉戈兹曼千年金融史材料二 希腊是山地和海洋造就的文明，三面环海，多贫瘠山地。这种地理状况决定了希腊的农业不发达；小国寡民的规模是城邦的重要特点，它只能靠对外贸易才能满足多种消费的需要。 柏铮古代市场经济的鼎盛希腊、罗马的城邦商业经济材料三 希腊地图及贸易分布图 3. 古罗马：征服地中海地区后，海外贸易十分繁荣。材料 图片“罗马帝国贸易网”“罗马
9、商人在地中海做生意”4. 拜占庭： 一度垄断了中国丝绸等东方奢侈品在欧洲市场的贸易。材料 洛阳北魏墓地中出土的拜占庭帝国阿纳斯塔修斯一世时期的金币，铸造时间是491-518年。拜占庭帝国金币在我国出土数量很多。5. 阿拉伯：在欧亚非三洲间从事中介贸易，范围遍布世界各主要文明区域。图片材料 阿拉伯贸易航海图（三） 古代中国商业贸易的发展概况借助材料组，设置合作探究问题，引导学生从商人地位变化、坊市制度、丝绸之路三方面了解古代中国商业贸易的发展概况。1. 商人地位变化问题探究1：中国古代商人地位有何变化？何因导致？材料一 周武王灭商后，商朝遗民为维持生计而四处买卖，逐渐发展为固定职业，周人称其为“
10、商人”，称其职业为“商业”，沿用至今。材料二 殷人“肇牵车牛，远服贾用，孝养厥父母”。尚书酒诰材料三 （汉）高祖令贾人不得衣丝乘车，重租税以困之。市井之子孙，亦不得仕宦为吏。史记材料四 宋时每逢科举考试揭晓那天，官僚地主、富商家庭一大早便纷纷出动“择婿车”，争相选择新科进士做女婿，是为“榜下捉婿”。宰相富弼的女婿冯京虽是状元，但出身在商人家庭。张邦炜试论宋代“婚姻不问阀阅”材料五 奴富至数百万，初缙绅皆丑之，而今则乐与为朋矣。 缙绅家之女（婚嫁）惟财是计，不问非类。伍袁萃林居漫录 材料六 今世流品，可谓混淆之极。婚嫁之身，惟论财势耳，有起自奴隶，骤得富贵，无不结姻高门，缔眷华胄者。李竞艳明代中
11、后期社会文化探析2. 坊市制度问题探究2：中国古代城市空间布局和开放时间有何变化？材料一 唐长安城、宋汴京城示意图材料二 凡市，以日午击鼓三百声，而众以会； 日入前七刻，击钲三百声，而众以散。唐六典材料三 大抵诸酒肆瓦市，不以风雨寒暑，白昼通夜。东京梦华录3. 丝绸之路展示海陆丝绸之路路线图（四） 货币、借贷和契约（商业贸易发展的产物）首先概念介绍上面三个词，之后展示图文材料，设置合作探究，引导学生分析解读材料，了解货币、借贷和契约的发展历史，认识它们对生活的影响，比较中西差异。1. 货币问题探究3：结合课本和相关材料，分析总结中国古代货币的发展趋势。问题探究4：在古代中国出现国外金币的原因是
12、什么？2. 借贷 展示图文材料，介绍飞钱、庄票等借贷工具。问题探究5：据材料概括借贷合约要素，分析借贷对日常生活产生的影响。材料一 伊丁从伊里手中借了银子。月，他将要归还银子和利息。证人：里皮、阿布尔和皮尔姆。在泥板上盖上了他们的印章。日期：11月1日，汉谟拉比第42年。席格瑞斯特古巴比伦账目文献材料二 在欠款还清后，按习惯要把泥版砸碎。所以，我们今天还能看到一些借贷泥版，说明当时有些人还不清贷款。陈晓红、毛锐失落的文明：巴比伦3. 契约问题探究6：比较古代中西方违契不偿的解决方式，说明中西方契约的特点。材料一 一日，毛二胡子向陈正公道：“三个月就拿回三百两，这不比做丝的利钱还大些？老哥如不见
13、信，我另外写一张包管给你。他那中间人我都熟识，丝毫不得走作的。”材料二 （凤四老爹）高声嚷道：“姓毛的在家不在家？陈家的银子到底还不还？”只见他两手扳着看墙门，把身子往后一挣，那垛看墙就拉拉杂杂卸下半堵。毛二胡子自认不是。 儒林外史材料三 （法官鲍西亚）说：“你的这场官司打得倒也奇怪，可是按照威尼斯的法律，你的控诉是可以成立的。（向安东尼奥）你的生死现在操在他的手里，是不是？ 威尼斯商人1. 学生自主学习，阅读课本，填写相关表格。2. 学生合作探究，阅读材料，分析、理解、概括、比较材料内容，之后小组代表回答问题。1.自主梳理知识有助于学生掌握必备基础知识；2.培养学生提取信息和解读史料的能力；
14、3.培养学生归纳概括和辨析能力；4.子目二是对课本知识整合，有助于学生理清知识之间的逻辑关系；5.合作探究活动有利于培养学生的团队合作意思。子目三“商业贸易发展的影响”展示材料，设置探究问题，引导学生思考分析。问题探究7：以丝绸之路为例，分析商业贸易对发展对人类生活有什么影响？材料一 罗马四处征战劫掠金银，从各国商人手中购买丝绸将中国和罗马文明紧密联系到一起。 波斯、阿拉伯、印度人成为了东西中间商，中亚和西亚成为各种文明交汇处，促进了绿洲城市繁荣。彼得弗兰科潘丝绸之路材料二 从汉代起，中国对外贸易的规模已相当大。到了唐朝，尤其是宋朝，对外贸易量远远超过以往任何时候。海港而不是古老的陆路，首次成
15、为中国同外界联系的主要媒介。宋朝时的中国正朝成为一个海上强国的方向发展。斯塔夫理阿诺斯全球通史材料三 图片“丝绸之路”材料四 “一带一路”（英文名称是the Belt and Road，名称缩写是B&R）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路经济带”的简称，旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，充分依靠中国与有关国家既有的双边、多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，努力实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，打造国际合作新平台，增添共同发展新动力。中外历史纲要上册第181页学生阅读材料，结合课本及相关知识，分析解读
16、信息，回答问题。1.培养学生提取信息和解读史料的能力；2.培养学生归纳概括；3.贯通古今，结合时事热点，培养学生家国情怀素养。课堂小结1. 板书小结本课知识2. 随堂练习梳理知识体系，进行练习题训练，及时了解学生对本课知识的掌握程度。教学反思本课知识比较多，涉及了一些专业名词，仅用一堂课讲完所有知识是不可能的。我认为，除了学习知识点，还需重视培养学生的学科核心素养。本节课借助多种类型史料，组织合作探究活动，联系当今时事热点，从时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀五方面培养学生的核心素养，与此同时培养学生的自主学习和合作意识。为了弥补知识零碎化问题，我参照新课标，结合学情，整合本课内容，将中国史和世界史相关内容结合，意在培养学生的全球意识。由于学生的学习经验有限，他们对纵横跨度大的知识一时无法完全接受。在日后教学中，耐心引导、培养学生加强全球意识，这有助于他们对历史的认识理解。
