1、隆里格隆 教学目标： 1、 能积极主动参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动， 体现京剧这一传统戏曲的艺术魅力。 2、 学会唱隆里格隆这首歌曲，能分声部表现歌曲。 教学重难点： 1、 指导学生愉悦的演唱歌曲隆里格隆。 2、 指导学生唱准一字多音处并能有优美的声音完整表现歌曲。 3、 学习用轮唱，表演唱等方式演唱歌曲。 教学过程: 一、京戏导入、感受体验 1、律动进教室 跟随老师在京剧锣鼓经的乐声中律动进教室。(孩子分两排八队,脚底踩着圆 场步,走到自己座位上之后,端坐静听音乐。) 师:刚才的这段音乐中,你们都听到了哪些乐器的音色? 生:锣、钹 2、尝试打击乐器 师:今天呀,老师
2、把它们请到我们的班级了,想不想去看一看? 生逐一尝试。师视学情进行指导。 3、引入国粹京剧 师:那么结合咱们刚刚进场的感觉,你觉得这样的乐声会在那种场合出现呢? 生:热闹的 生:应该是唱戏的时候 师:感觉很灵敏,其实咱们刚刚走的步伐以及听得音乐声都是和咱们的国粹有关 联,知道国粹是什么吗? 生齐答:京剧。 师:是的,咱们的京剧博大精深,有很多的角色与行当(课件展示),你知道这些演 员们在出场的时候都是如何辨别自己在何时上场的吗? 生:服装上 生:可以先安排一下顺序 师:呵呵,大家忽略了一点,那就是伴奏乐器的声音,在京剧中称之为“锣鼓经”, 演员们通过乐手们敲打出不同的节奏而分辨各自出场的顺序,
3、老师这里也有一段 锣鼓经,想不想去试一试? 生自发念一遍。 【设计意图】创设课堂情境,通过一段音乐京剧锣鼓经,让学生在边听边动中 随着音乐的节奏点律动进教室,引出音乐中的打击乐器,紧接着再结合图像等具 体直观形象引导学生了解京剧的行当,为接下来引出京剧中的“锣鼓经”埋下伏 笔。为接下来的整个教学渲染一个美好的氛围。 二、声势卡农 旋律初现 1、出示锣鼓经 师:注意这里面的字都是模仿乐器的音色的,“仓”模仿的是大锣的声音,也可以 是大锣、小锣、铙钹等乐器一起奏下去的声音,这个声音应该是比较响亮的,应该 读的怎样?(生:强一些)那么这个 “才” 模仿的是小锣或者铙钹的声音,放在(弱拍) 上,应该读
4、的(弱一些)。 生看着指挥,有强弱地模仿。 2、加入声势 师:接下来,请你们再来念一遍,仔细看老师做了怎样的变化?(加入声势动作) 生:动作 师生加入声势动作练习。 3、声势卡农练习 师:还不错,接下来请你们为老师伴奏,同时还要仔细观察老师是如何加入你们的? (声势卡农,教师晚一小节进入) 生:老师拍的比我们晚一些时候 师讲解卡农,生分两部分初次合作,师生分析合作时问题的症结所在,探讨并尝试 解决的方法。 4、旋律进入 师:这一遍好多了,接下来请你继续用声势为我伴奏,仔细观察老师这一次加进了 什么?(师边做声势边唱歌谱) 生:有音符了 师出示歌谱,生自我认读一遍。 生随师用科尔文手势轻唱。 生
5、随钢琴伴奏轻唱。 【设计意图】通过一段取自乐曲隆里格隆之节奏的“锣鼓经”,激起孩子的 学习兴趣。随之又加入了趣味性的声势卡农,孩子们通过自己的身体力行表现了 这段“锣鼓经”,不仅感受到了二拍子强弱规律,并且在卡农练习时,更加发现了 强弱变化的微妙之处(此起彼伏)。此环节的设计具有一定的趣味性,为后面的轮 唱练习起到了铺垫作用。 三、巧解儿话 初探轮唱 1、初探歌词 师:孩子们,接下来请你们唱谱,同时观察老师发生了哪些变化?(生唱歌谱,师唱 歌词) 生:加进了一些歌词 师出示歌谱,师生随钢琴演唱歌词。 2、巧解儿话音 师:孩子们,你们唱的真好,老师也想唱唱,你能听出哪点儿跟你唱的不一样吗? (师
6、加上儿话音) 生:老师把“隆里格隆”唱成了“隆里格儿隆”了 师:为什么我加了个儿话音呢?咱们先来听一段音乐,听听音乐中有没有你熟悉 的旋律?(播放京剧片段) 师:知道这是什么音乐吗?找到熟悉的旋律了吗?在哪里? 生:这是京剧 生:在乐曲的中间 师:是的,我们熟悉的旋律在两段唱词的中间出现了,在京剧中称为 “过 门儿”,说到京剧,顾名思义就是在北京盛行的戏曲,距今已经有两百多年的历史 了,在两百多年前的清朝,康熙年间,定都京城,繁华昌盛的京城吸引了全国各地 的大小戏班,于是便纷纷入京谋生,这样一来,京城便更加热闹起来了,不仅戏曲 种类繁多,形式也多样。 长此以往,他们便在京城安家落户,慢慢地变成
7、了京城人, 而“儿话音”又是京城特有的发音特点,于是这段小曲中的“隆里格隆”便唱成 了“隆里格儿隆”。明白了吗? 师:那你们听出了是什么乐器演奏的吗?(京胡) 师:是的,很多喜欢唱京戏的戏迷们,他们总是喜欢走到哪唱到哪,当他们没有京 胡为他们演奏过门的时候,该怎么办呢? 生:自己哼唱 师:是的,就像我们之前认识的锣鼓经一样,这里的“隆里格隆”就是模仿伴奏乐 器京胡的音色 ,它没有具体的意思,就像我们唱的歌曲中的衬词一样,明白了吗? 3、尝试轮唱 师:能用刚刚我们练习的卡农方式来演唱一遍吗? 师生合作,生生分两组合作,根据具体效果进行合理的指导。 【设计意图】通过一段京剧阿庆嫂的听赏,找出熟悉的
8、旋律的具体位置,认识 “隆里格隆”的这段音乐的出处,进而得出“隆里格隆”的实际意义。中间穿插 讲解京剧的起源,增加课堂中文化内涵的趣味性,亦为了孩子能够充分认识与了 解京剧,引发孩子对京剧的好奇心与兴趣点。 四、听辨全曲 对比感受 1、初听全曲 对比一部分 师:孩子们,今天我们要学习的歌曲就是隆里格隆,让我们完整地聆听一遍, 请你找找我们熟悉的旋律分别出现在乐曲的什么部位?(播放全曲) 生一一指出。 师:乐曲总共分为两部分,第一部分和我们刚刚的演唱完全一样吗? 生 1:一样的 生 2:有点不一样 生随钢琴学唱不一样的乐句。 生分二声部轮唱乐曲的一部分。(根据实际情况及时指导) 2、再听全曲 对
9、比二部分 师:下面让我们再完整地听赏一遍歌曲,请你仔细听听,在乐曲的第二部分,有没 有我们熟悉的旋律?(出示歌谱并播放全曲) 生 1:没有 生 2:有 师:第二部分还是轮唱吗?我们分别来看看这两条旋律。 师生共同找出相同与不同的地方。 师：下面,咱们就来唱唱这不一样的地方。 生：自行识读乐谱。 师：带领生用科尔文手势学唱试唱歌谱。 生：随钢琴唱准歌谱。 3、引入波音 尝试合唱 师:大家唱的还不错,下面听听老师唱的和你们唱的有什么不一样?(加入波音) 生:在 6 音上,老师的声音抖了一下 师讲解上波音 生唱准上波音,再加入旋律中唱准、唱熟。 师:接下来,我想请大家分成两组,试一试这部分的合唱,谁
10、愿意选择第一声部? 生分两组练习,再交换练习。师指挥。 师生合作,完整演唱全曲,师指挥。 【设计意图】 本环节通过聆听全曲,找出熟悉的旋律这一任务,让孩子在层层递进 中一点一滴去解决歌曲中的难点。首先寻找第一部分的相同与不同之处,提高孩 子的听辨能力的基础上,通过师生共同的探讨完成第一部分的学习。同样的方案 依然运用在解决第二部分的重难点上,尤其是波音的学习,教师的巧妙示范增加 了别样的风趣。 五、拓展迁移 思听结合 1、欣赏流水恋歌 师:孩子们,你们唱的很美,老师被你们深深地打动了,那你知道这首歌曲的编曲 作者王安国先生当时是如何有了创作灵感的吗? 让我们去欣赏一首乐曲流水恋歌,听听看,遇到
11、熟悉的旋律,你也可以跟着唱 一唱。 师:是的,编曲作者的创编灵感就来自于这首流水恋歌 ,是不是特别神奇?跟我 们唱的旋律一样吗? 生:有些不一样,好像音高不断地变高了 师:恩,是的,这个在歌曲中叫做转调,通常歌曲的转调都是在间奏的时候,也就是 京剧中的“过门儿”。 师可以视学情而尝试转调练习。 2、丰富歌曲 师:孩子们,让我们在次回到我们的歌曲当中,思考一下,我们可以怎样来丰富这 首歌曲呢? 生:加入动作 生:加入打击乐器 师生探讨加入的动作。 师生探讨加入乐曲的方式。 全班有表情的演唱全曲(加入声势动作、打击乐器)教师指挥。 3、拓展欣赏 总结下课 师:孩子们,你们唱的很动听。就在今年,20
12、15 年的三月份,我国著名作曲家谭盾 将这首浓浓的京歌配上了交响乐,登上了舞台,让我们再去看一看。(播放谭盾交 响乐隆里格隆) 师:孩子们,如今这首京味十足的隆里格隆已经深深地刻上了中国的烙印,将 代表咱们中国走出国门,飞向世界。让我们再次用我们的歌喉唱出我们心中的欢 喜,来表达对它的无限的热爱之情。(生边唱歌曲边走出教室) 【设计意图】本环节是对歌曲作品的拓展与延伸,聆听流水恋歌,引出编曲者 的创作起源,通过思听结合,得出转调的概念。在丰富乐曲表现形式这一环节中, 通过学生的思考并实践,总合出合理恰当的表现形式。最后一环是感情的升华, 通过这首短小的曲调登上大雅之堂的感慨,增加自己对京剧的喜爱之情,增强自 己对祖国的敬爱之情。
