1、认识线段、直线和射线的教学设计 执教者：闫 静教学要求：1，认识三线，了解它们的表示法，能正确区分线段、直线和射线，掌握它们的联系和区别。 2，引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概况的能力。通过观察、操作学习活动，让学生亲身经历三线的形成过程，培养学生对三线的空间概念。 3，培养学生观察、分析和归纳的综合能力。教学重点：认识线段、直线和射线，知道三线的特点及它们的表示方法。教学难点：线段、直线和射线的特征及联系教学过程：一， 简单提问，拉近师生感情老师问：1，知道我姓什么？ 2，叫我什么老师？ 3，知道我上什么课？（全班同学都知道数学）二， 提出问题，引入新课老师问：我是上数学的
2、，数学是学些什么呢？（数学学：数和图形）我们的生活和数学息息相关，我们在第一，第二章里学了数，今天我们来学习一下图形。问：最基本的图形是什么？（是点）很多的点连在一起就形成了什么？老师在黑板上演示（线）（概况地讲讲点动成线，线动成面，面动成体）在我们的生活中，会看到很多的线，有直的，弯的，硬的，软的，长的短的.今天我们来学习三种最基本的线。（板书课题）三， 讲授新课1， 认识线段出示拉直的绳子，绷紧的弦都可看成是线段在黑板上演示一个点从一个地方开始到另一个地方停止也可看成一条线段（直观地看出线段的形成，也容易得出线段的特点）学生自己总结出线段的特点：是直的，有两个端点，可以测量让学生举例在我们
3、身边的有那些可以看成是线段？（让学生对线段有更深层的理解）例如：叫一排学生站起来，可以看成是一条线段，让学生指出它的端点，每一个同学可看成线段上的一个点（可以更好的理解线段的端点）线段的表示法：线段AB或者线段BA2， 认识射线自带一根伸缩教鞭，（可以看成一条线段）一端不动，另一端拉长，拉长，再拉长.就形成了另外一种线-射线让学生例举在现实生活中可以看成射线的例子（手电筒发出的光，汽车灯光等）让学生自己总结射线的特点：是直的，只有一个端点，向一端无限延长，不可测量。射线的表示法：射线AB(不能表示成射线BA)这是两条不同的射线，端点一定要放在前面3， 认识直线演示：把一条线段向两端无限的延长、延长再延长.就形成了另一种线-直线（闭上眼睛想一想无限延长.）学生自己总结直线的特点：是直的，没有端点，不可测量。直线的表示法：直线AB或者直线a四， 练习1.做课后的做一做，初步区别三线 2，老师说谜语学生猜：有始有终是什么线？有始无终是什么线？无始无终是什么线？更深一步理解区别三线 3，填表格名称端点个数延伸情况可否测量线段射线直线五， 巩固练习：1，画线，过一个点画射线，过一个点画直线，过两个点画直线 2， 上面的图形有几条线段？几条射线？几条直线？（考查三线的区别与联系：线段和射线都是直线上的一部分）六， 学生自己小结今天学到了什么七，作业布置
