1、加减法的关系教学目标知识与技能运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。过程与方法从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。情感态度与价值观在学生经历探索发现加减各部分之间的关系的过程中，使学生的比较、归纳、概括能力得到培养。教学重难点让学生经历知识的发生、发展过程。自主控究出加减法各部分之间的关系。并能运用加减法中的关系解决简单的实际问题。教具准备小黑板教学过程一、 创设情景，提出问题。出示小黑板：水口小学四年级三班有男生29人，女生24人，全班共有学生53人。教师：请同学们根据已知条件，任选两条，提出一个数学问题，并列算式解答。学生1：四（3）班有男生29人，女生24
2、人，一共有学生多少人？29+24=53（人）学生2：四（3）班共有学生53人，男生有29人，女生有多少人？53-29=24（人）学生3：四（3）班有学生53人，女生有24人，男生有多少人？53-29=24（人）学生：教师：同学们都能积极动脑思考问题表现得非常好。能够利用学过的加减法知识，不但提出了问题，还作出了正确的解答。老师很满意。教师：29、24、53这三个数在这三个算式中分别叫什么名字？同学们向它们打声招呼，一起来喊出它们的名字！二、 自主探究、合作学习教师：请同学们他细观察并思考，比较一下这三个算式，你发现了什么？小组合作，讨论交流你们的发现。教师：好。现在请小组代表向全班汇报你们小组
3、的发现。学生1：求两个数的和用加法计算。教师：和等于什么数加什么数？学生1：加数+加数=和。 （板书）学生2：求其中的一个加数用减法计算。教师：你发现了求其中的一个加数用减法来算。那么，求其中的一个加数该怎么列式子？学生2：和-一个加数=另一个加数。学生3：我还发现了53在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。学生4：我还发现了29、24在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差。教师：同学们都非常了不起，个个儿都是火眼金睛。现在，请同学们把你们的发现用式子表述出来。学生：被减数-减数=差被减数-差=减数差+减数=被减数。（板书）教师：同学们的发现和书上的小朋友的发现是不是一样的呢？咱们来比较
4、一下。学生5：还有一条：减法是加法的逆运算。教师：哦。减法是加法的逆运算。你们是怎样领会的呢？三、 巩固练习教师：现在，老师要看看谁最能干，把今天所概括出的加减法各部分之间的关系运用到我们的学习中去。1、 完成教材中44页的课堂活动的1、2、题。2、 完成练习八中的1、2题。四、 课堂小结。教师：今天我们探究了什么？运用加减法之间的关系解决了哪些问题？五、 作业布置练习八的3、6、7题。板书设计加减法的关系29+24=53（人） 加数+加数=和 53-29=24（人） 和-一个加数=另一个加数 53-29=24（人） 被减数-减数=差 被减数-差=减数 差+减数=被减数教学反思本节课的内容比较简单，学生整体表现较好。通过让学生亲历自主探究、合作学习的过程，在观察、比较中归纳、概括出加减法各部分之间的关系，有利于学生学习兴趣的培养。通过课堂活动的练习巩固，让学生更加完整地经历认知结构的构建过程。
