1、不确定现象教学设计 【教学内容】西师版四年级上册第102103页例1、例2、例3。【教学目标】1、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。【教具学具准备】硬币、装有乒乓球的盒子、课件。【课前活动】师:你们喜欢玩游戏吗?上课之前我们来玩剪刀、石头、布的游戏,看你到底是输还是赢、还是和我打平呢?
2、谁愿意和我玩一玩。师:你认为下次你还能赢吗?确定吗? 那我们就再来一次吧!【教学过程】一、情景引入 1、 师:你们喜欢听故事吗? 那我们一起先走进情景屋去看看吧!让学生看“守株待兔”的动画故事。师: 孩子们,你们猜一猜看结果会怎样呢? 师:看来,事情发生的结果有些是可以确定的,有些是不能确定的。今天我们就一起来研究事情发生的不确定现象。 2、 揭示课题并板书:不确定现象师:请齐读课题。 3、出示本课学习目标。师:首先请一位孩子读今天的学习目标(出示学习目标)。(1)、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,能判定生活中的确定现象和不确定现象。 (2)、初步能用“一定”、“不
3、可能”、“可能”等词语描述事件的发生是确定还是不确定。二、自主学习1、师:明确了学习目标,下面请同学们打开书本第102页,开始自学吧。请看自学要求(出示自学要求)2、 学生自主学习。3、 汇报自学成果师:谁来说说你自主学习的结果? 1、例1中,抽签决定演讲顺序,谁会抽到第1个呢?2先自己猜一猜抛一枚硬币,落地后是正面向上还是反面向上?3再亲自抛硬币试一试后,多抛几次,知道了硬币可能( ),也可能( )。(板书:可能。也可能。)4. 像这样不能事先确定的的现象,是( )现象。(板书: 不确定现象 结果只有一种)4、师:通过自学,你还有什么问题吗?5、请对自学情况进行评价。三、合作共进1、师:是的
4、,像刚才抽签决定顺序,丢硬币等事件,事先都不能确定,所以叫不确定现象。其实啊,生活中还有一种现象,我们学了例3中小老虎和小猫的摸球游戏后就知道了。请大家翻到第103页,看看小老虎在摸哪个球箱呢?小猫呢?它们摸球会得到什么结果呢?为了真实,老师也给大家带来了和它们一模一样的两个盒子,在你们的桌上,里面装了乒乓球,请你们先当小老虎,再当当小猫,真实地体验一下摸球的过程和结果不过,在你们活动之前,老师有要求,请看(出示合作温馨提示)。2、学生合作学习。师:请组长负责安排,比一比哪个小组最会合作,小组活动开展得又快又好。3、互助展评,师:谁愿意汇报第一个问题?1、例3中小老虎每次摸出的球是一样吗?(
5、)。能事先确定摸出哪种球吗?( )。为什么?(口答)用什么词语来进行描述摸黄球的结果?( )(板书:一定)一个组上台汇报,其他组补充。2 师:谁愿意汇报第2个问题?2、小猫每次摸出的球是一样吗?( )。能确定吗?( )为什么?(口答)。用什么词语来描述摸白球的结果?( )可能会摸出黄球吗?( )(板书:不可能)3、像这样的事件事先都能确定,叫( )现象。像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。(板书:确定现象)3、教师小结:盒子里全是黄球摸出的一定是黄球,不可能摸出白球。盒子里全是白球摸出的一定是白球,不可能摸出黄球。4、现在我把两个盒子的球放在一个盒子中,小老虎还能一
6、定摸到黄球吗?抽生回答后,再摸球验证。5、抽生评价前面几组同学的汇报。6、说一说生活中,生活中哪些事情发生是确定的?哪些事情发生是不确定的?四、 巩固运用 师:孩子们学得真好!下面请同学们把今天所学的知识在生活中运用运用!1、课件展示数学日记请你在上面这段话中填上“一定”“可能”“不可能”。(用不同的手势表示)2、设计游戏,同桌互玩。(1)师:我们平时玩过很多游戏,在游戏中也有很多不确定现象,比如像上课以前我们玩的石头剪刀布,事先都不知道谁输谁赢,除了这个游戏,你还知道有哪些游戏也是样输赢之前不能确定的。以小组为单位设计一个游戏再找伙伴玩一玩。(2)小组设计并玩游戏。 (3)学生汇报交流。师:
7、哪组愿意上来介绍你们的游戏,让大家分享你们在游戏中的快乐!(学生交流展示: “青蛙”跳水 扔沙包 掷股子 猜手指 猜笔 猜硬币等) 师:你们设计的这些游戏都是不确定现象,正是因为结果的不确定,我们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。你们不仅会听、会说、会合作,而且在游戏中发现了这么多的奥秘!五、 达标检测(导学单)1、完成导学单达标检测孩子们玩得高兴吧,不过我得检验一下你们的学习情况了,学得怎样?请完成导学单的达标检测。2、同组互评。3、反馈六、总结评价师:这节课你有什么收获呢? 会用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗?七、拓展屋 师:“守株待兔”的农夫能等到再次撞死的兔子吗?通过这件事,你懂得了什么道理?师: 希望你们要主动努力,不要存在侥幸心理。“守株待兔”发生的可能性是极小极小的,在今后的学习中我们还会研究可能性的大小。八、板书设计: 不确定现象 不确定现象 确定现象 结果不止一种 结果只有一种 可能也可能 一定 不可能4