1、专项学习 像科学家那样 教案 苏教版 课题 像科学家那样 教学课时 2 目 标 依 据 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为 合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科 学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎 么学着科学家的样子做科学。 本册的科学探究活动主题从动物与植物这一单元的学习内容拓展而来。 以法国科学家法布尔研究昆虫的故事为例，引导学生学着科学家的样子提出一 个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，并向班级 展示自己的发现，和同学分享交流研究所得。从学生在整个小学阶段科学探究 能力
2、发展的角度来看，本册的活动是起点，抓住了科学探究的三个主要环节一 一提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。 教 学 目 标 科学知识： 通过阅读法布尔研究昆虫的故事，初步了解科学探究的三个主要环节:提出 问题、寻找证据、分享交流。 科学探究： 能自己提出一个科学问题，利用多种感官或者简单的工具开展研究，并与 同学讨论交流，分享自己的发现。 科学态度： 善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在小组合作中，讨论、分享自 己的发现。 科学、技术、社会与环境： 通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究 的愿望。 教学重难点： 重点: 研究一个问题，交流
3、展示自己的发现。 难点: 提出一个可以研究的问题。 课 前 准 备 教师材料:（1）介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。 （2）学生学习动物与植物单元的活动手册、其他学习记录等。 学生分组材料:学生活动手册 科科 学学 教教 案案（第（第 课时）课时） 教学时间： 年 月 日 教学流程（按课时设计） 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 第一课时第一课时 一一认识法布尔认识法布尔 1. 同学们，我们在上课开始，老 师先带领大家走进大自然，来 感受一下生命的神奇。 （老师播放视频） 2. 视频看完了，你有什么想说的 吗？ 3. 有这样一位小朋友，他看到视 频当中的蝴蝶、小鸟，还有水 中的鱼
4、儿，心里也有了自己不 同的想法。他看到蝴蝶，就会 想 到 “ 蝴 蝶 为 什 么 这 样 漂 亮？” ；看到鸟儿，就提问“鸟 儿长不长牙齿？” ；看到水中自 由自在的小鱼，心中便想“小 鱼儿睡不睡觉？” 。 这位小朋友是谁呢？ 4. 下面我们一起来认识一下法布 尔。 （老师播放视频） 5. （老师出示图片）这就是昆 虫记 。法布尔的一生都在观察 和研究各种昆虫，他把他的发 现都记录在昆虫记中，这 是一部文学巨著，也是一部科 学百科。 6. （老师出示图片）这是法布尔 的昆虫记中的两个小片段， 我们一起来看看法布尔笔下的 蝉和蟋蟀是什么样的？ 学生认真观看视频 学生认真思考，发表观点 学生猜测：
5、法布尔 学生认真观看视频 学生齐声朗读， 感受法布尔 笔下的昆虫可爱、有趣。 以法布尔对昆虫的研究 为例，展示科学家研究 科学问题的一种方法(过 程)，那就是先就研究对 象提出问题，再通过观 察搜集证据，最后将自 己的发现表达出来与别 人交流。 科科 学学 教教 案案（第（第 课时）课时） 教学时间： 年 月 日 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 7. 你感觉法布尔笔下的昆虫是什 么样的？ 老师总结：法布尔笔下的昆虫， 是那么可爱、有趣 8. 法布尔正是因为用科学的方法 研究科学问题，使得他眼中的 昆虫世界是既可爱又有趣，你 们想不想也像他那样，看到一 个生动、活泼的世界呢？ 9. 这
6、节课，我们就像法布尔那样， 像科学家那样，一起用科学方 法来探究科学问题。 （板书课题“像科学家那样” ） 二经历科学探究过程二经历科学探究过程 科学探究科学探究提出问题提出问题 1. 引导：法布尔在研究昆虫时， 首先他做了什么？ 2. 法布尔在看到昆虫之后，先提 出问题。 3. 法布尔在开始研究时，是从含 有下面这些字的问题开始的： 谁，什么，怎么样，什么样， 哪里等等。 注意：注意： 这里的问题不涉及“为什么” 等学生暂时无法研究的问题。 4. 你能试着提一些含有这些字的 问题吗？ 学生讨论，发表观点 学生探索欲望被激发， 气氛 热烈 学生思考，回答问题 学生尝试提问题， 老师给予 耐心指
7、导。 5. 我们小学生在做科学研究时， 应该多提与这些词有关的问 题。 6.（老师出示场景）现在老师带领 大家来到图中所显示的美景 中，在这里有很多小动物有待 我们去观察研究，看到这样的 画面，我们可以提什么问题？ 7 我们选其中一个问题一起来看 一下。 确定问题：谁住在树上？ 大家猜想一下，你觉得有哪些 动物呢？ 科学探究科学探究寻找证据寻找证据 1. 引导：法布尔在提出问题之后， 他接着做了什么？ 2. 通过观察，收集有关信息。想 一想，我们可以用什么办法来 进行观察？ 3. 充分运用我们的感官进行观 察，比如眼、耳、鼻、嘴、手 等，必要时可以借助工具，比 如放大镜、小铁铲或者梯子等 来帮
8、助我们观察。 4. 通过观察获得的信息，我们可 以如何记录呢? 老师举例讲解。 5. 小组活动： （1）四名同学为一个小组，选择 一种动物或植物，提出一个可以研 究的科学问题； （2）利用多种感官和简单的工具 进行观察，寻找证据。 （3）所找到的证据采用图画、照 片和文字的形式记录。 学生思考， 讨论， 提出不同 问题。 学生大胆猜想，可能有蝴 蝶、蝉、蚂蚁、小鸟 学生思考并回答：认真观 察。 学生思考回答问题 用图画、 照片、 文字来记录 同学们划分小组，确定要 研究的问题。 小组合作，探究。 通过研究一个问题，让 学生经历一个完整的科 学探究过程，重点在于 三个主要环节:提出问 题、寻找证
9、据和分享交 流。 第二课时第二课时 科学探究科学探究分享交流分享交流 1. 法布尔在观察小动物，寻找到 证据之后，他做了什么？ 2. 分享交流时，先整理记录的信 息。 （老师举例说明） 3. 在班级展示小组的发现 三三课堂小结，巩固提升课堂小结，巩固提升 1.同学们，我们在做科学研究时， 首先要提出一个可以研究的科学 问题，带着这个问题寻找证据，搜 集和整理信息，最后向同学们展示 你的发现，分享交流研究成果。向 科学家那样，研究自己想研究的问 题，学做小小科学家。 把他所观察到的， 找到的证 据记录在昆虫记中，分 享给更多的人。 各小组整理收集到的信息。 小组展示自己的发现。 通过展示发现： 展示时结合图画、 照片， 证 据更为直观，生动。 板 书 设 计 像科学家那样 提出问题 寻找证据 分享交流 课 后 反 思
