1、两位数除多位数（2）教学设计与反思教学目标：1、理解和掌握除数是两位数除法的计算方法，能正确地进行除法笔算2、正确、熟练地判断商的位数，掌握商的定位方法，并且计算商末尾是零的除法。3、引导学生通过运用观察、比较、分析、归纳等数学方法，探索出除法的计算方法。4、通过学习，培养学生认真、仔细的审题习惯和运算习惯，并培养学生一般的推理能力。教学重点：确定商的最高位。教学难点：会计算除数是两位数，商末尾有0的除法。教学过程：课前口算练习一、 复习1、估一估商是几位数7243 7248 51424 1500122、竖式计算7248 1500123、出示课题：两位数除多位数设计意图：运用知识的迁移规律，以
2、旧引新。通过复习除数是一位数的除法、除数是两位数除法中被除数的前两位够除的情况，为新知识的学习进行铺垫。二、 探究新知（一）情境引入：动物运动会圆满结束了，1500名动物观众要乘车回家，每辆车可以坐75名观众。1、 根据所给的信息，你能提出什么和数学有关的问题？2、 学生列式。3、 估一估商是几位数，说说理由。4、 学生独立尝试计算。5、 学生根据实物投影自由提问，学生回答。6、 学生说计算过程，教师板书。7、 比一比150075与150012在计算过程中的异同。8、小结：被除数的前两位比除数小时，就用除数去除被除数的前三位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，商的个位不够商1，用“0”占位。设
3、计意图：运用观察、比较、分析、归纳出除法计算的方法，对学生在学习过程中的基本数学方法和能力进行培养。（二）变换情境，进一步探究商末尾有“0”。1、又来一名乘车的小动物，商改吗？学生说理由。2、这时候需要几辆车？3、150275、150375，学生判断商末尾是否有零。4、里填几的时候，商末尾有零。15075 1575 15975 157755、小结 ：商的个位只要不够商1，都要商0占位。设计意图：通过情境变换，不仅深化学生对于不够商1，要写0占位，同时培养学生解决实际问题的能力。三、练习巩固：1、算的对吗？ 2 7 0 3 6 7 4 8 4 6 3 5 3 0 7 2 3 2 2 2 8 3
4、1判断：被除数的末尾有0，商的末尾也0。举例说明。小结：在除法计算过程中要注意些什么。2、估一估商是几位数，并用竖式计算。 85721 = 378063 =3、加油站624（1）要判断商是几位数，和哪一位上的数有关？（2）要使商是一位数，可以填几？ 要使商是两位数，可以填几？最小填几？（3）2624，要使商末尾有0，可以填几？（4）2624，商末尾可能是几？设计意图：巩固学生对于商的定位的掌握和理解，引导学生综合运用所学过的知识，并渗透商中间有0的情况，为以后的学习做好铺垫。四、 总结教学反思： 本堂课在学生掌握除数是两位数的除法的计算方法的基础上，进一步探究商的定位以及商末尾有“0”的情况。
5、在学习过程中注重学生基本数学方法和学习能力的培养十分重要，通过让学生自主尝试计算150075，自主发现问题，提出问题，交流问题，充分把学习的主动权交还给学生。同时注重让学生在观察、比较中体会商的定位的重要性。通过情境变换，设计有层次，有坡度的探究过程，学生在实际问题中深化了对于“不够商1,0占位”的认识，而且学生的学习积极性较高，效果较好。在改错353046，有一位学生坚持说0不用落下来，直接在商的末尾写一个0，在我的意料之外，我通过让学生比较150075,353046，发现这两题计算过程中的不同，然后马上判断被除数末尾有0，商末尾一定有0这句话，并举例说明，提高学生的辨析能力，什么时候被除数末尾的0要落下来。但是在这题的学习过程中，如果可以引导那位学生用验算来试一下究竟哪个商是正确的，会更加有说服力。在最后一个问题的处理上，可能还是太仓促了，当全班悄然无息、认真思考的时候，我应该通过适时适当的引导来帮助学生，比如引导学生发现同头无除，降低学生思考难度，或者在练习设计的时候，把2这个数中的给个具体的数字，降低学生理解的难度又保证题目的效果，这样能取得更好的成效。
