1、散文阅读20232023年年高高考考语文专题复习语文专题复习考点解读考点解读基础点：1从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神文学作品的文学作品的意蕴，意蕴，主要是指在文本中所蕴含的民族心理和人文主要是指在文本中所蕴含的民族心理和人文精神精神，是对考生能力最高层次的检测，要求学生能够从人物形象，是对考生能力最高层次的检测，要求学生能够从人物形象、景物特征、故事情节、环境氛围、时代背景等角度探究民族心、景物特征、故事情节、环境氛围、时代背景等角度探究民族心理和人文精神。理和人文精神。散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，
2、有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。的、情感的、审美的意义。发掘作品意蕴，可以从两大方面入手发掘作品意蕴，可以从两大方面入手：一是发掘作品中所表现的作者的思想、意识、情感；二是发掘一是发掘作品中所表现的作者的思想、意识、情感；二是发掘作品表现出来的价值观、审美观、人文精神在现实中的积极意义作品表现出来的价值观、审美观、人文精神在现实中的积极意义及其引发我们的启示和思考。及其引发我们的启示和思考。民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理
3、特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点。中国人的传统心理特征主要有：的这些心理特点。中国人的传统心理特征主要有：勤勤劳俭朴，自强不息；劳俭朴，自强不息；求同务实，谦和持中；求同务实，谦和持中；家庭为家庭为重，亲疏有别；重，亲疏有别；伦理为纲，尊卑有序等等。当代中国伦理为纲，尊卑有序等等。当代中国人的民族心理特征主要有：人的民族心理特征主要有：爱国爱家，关心社会；爱国爱家，关心社会；义利兼顾，礼貌文明；义利兼顾，礼貌文明；勤奋朴实，勇敢谦和；勤奋朴实，勇敢谦和；标新标新立异，敬业乐群等等。立异，敬业乐群等等。人文精神的重要内涵包括：人
4、文精神的重要内涵包括：注重人的尊严；注重人的尊严；注注重追求真理；重追求真理；注重生命的意义；注重生命的意义；注重丰富人的精神注重丰富人的精神世界；世界；崇尚科学精神。崇尚科学精神。2探讨作者的创作背景和创作意图文章莫不是一定时期的产物，势必要烙上那个时代的印痕。文章莫不是一定时期的产物，势必要烙上那个时代的印痕。社会、人文背景常常是解读文章的辅助资料，而背景的印痕总社会、人文背景常常是解读文章的辅助资料，而背景的印痕总会在文章内容、写作时间等方面体现出来。将作品回归背景中会在文章内容、写作时间等方面体现出来。将作品回归背景中阅读，作者的观点态度及创作意图，显而易见。阅读，作者的观点态度及创作
5、意图，显而易见。3对作品进行个性化阅读和有创意的解读个性化解读，要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识个性化解读，要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的感受和见解，发展想象能力、思辨能力和批思考，获得自己的感受和见解，发展想象能力、思辨能力和批判能力。判能力。重难点：探究题不论要求从何角度探究，归根结底是基于对探究题不论要求从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，切不可脱离文本凭空想象发表看法。另外，文本的准确理解，切不可脱离文本凭空想象发表看法。另外，回答探究
6、性试题也必须要给出明确答案，回答探究性试题也必须要给出明确答案，观点要鲜明观点要鲜明，不可模，不可模棱两可。棱两可。一、探究重要语句的丰富含义【常见设问方式】根据文本,探析某句话的内涵。文章用这句话结尾,有怎样的含义?结合文意,联系实际,谈谈你对某句话的理解。如何从深层次上探究句子的意蕴？探究文中重要语句的丰富含意与分析文中重要语句探究文中重要语句的丰富含意与分析文中重要语句的丰富含意在答题方法上是相同的，都要抓住句中关键的丰富含意在答题方法上是相同的，都要抓住句中关键词语、结构层次、表达特色并联系上下文。但是两者在词语、结构层次、表达特色并联系上下文。但是两者在选取句子上有所不同，选取句子上
7、有所不同，前者一定选取最能涵盖全文主旨前者一定选取最能涵盖全文主旨、情感或关涉文章的多数内容的句子作探究，、情感或关涉文章的多数内容的句子作探究，不像后者不像后者可以选取一些关涉局部文字的句子。前者之所以叫探究可以选取一些关涉局部文字的句子。前者之所以叫探究，是因为它强调由浅入深、由表层到深层。因而，要从，是因为它强调由浅入深、由表层到深层。因而，要从深层次上探究句子意蕴，就要注意以下两点：深层次上探究句子意蕴，就要注意以下两点：第一，准确把握题目意图从探究对象来说，这类句子往往是整个文本的核心句；从从探究对象来说，这类句子往往是整个文本的核心句；从理解的层面讲，这类题目已远远超出句意本身，与
8、文章的基本理解的层面讲，这类题目已远远超出句意本身，与文章的基本立意、作者的理性思考相关联；从对考生的要求来讲，这类题立意、作者的理性思考相关联；从对考生的要求来讲，这类题目考查的是考生深层思维、宏观驾驭的能力。目考查的是考生深层思维、宏观驾驭的能力。第二，组织答案要有层次、有深度一般而言，第一个点是该句的表层意思，第二个点是背后一般而言，第一个点是该句的表层意思，第二个点是背后的意思，第三个点是与主旨、情感相关的意思，第四个点可能的意思，第三个点是与主旨、情感相关的意思，第四个点可能是结合背景或联系现实得出的意思。同时，考生还要善于根据是结合背景或联系现实得出的意思。同时，考生还要善于根据文
9、本性质和题目特点有层次、有深度地组织答案，一定要体现文本性质和题目特点有层次、有深度地组织答案，一定要体现出答案的丰盈度。出答案的丰盈度。探究重要语句的丰富含义须关注两个方面1.哲理意义。哲理意义。哲理意义是指文中简练的警句所表现出来的深刻含意哲理意义是指文中简练的警句所表现出来的深刻含意。它们是作者人生经验的总结。它们是作者人生经验的总结,显示很强的思辨性和启显示很强的思辨性和启发性。分析句子哲理发性。分析句子哲理,必须紧紧抓住这个句子所在文段必须紧紧抓住这个句子所在文段的语言环境的语言环境,即该警句产生的土壤。即该警句产生的土壤。2.隐喻意义。隐喻意义。隐喻意义就是作者使用比喻、象征、双关
10、等手法时产隐喻意义就是作者使用比喻、象征、双关等手法时产生的临时含意。分析句子的隐喻意义必须抓住喻体、生的临时含意。分析句子的隐喻意义必须抓住喻体、象征体与本体的关系来判断和整合。象征体与本体的关系来判断和整合。典例典例(2015江苏卷江苏卷,原文比邻而居原文比邻而居)请请探究文章最后一段中画线句的意蕴。探究文章最后一段中画线句的意蕴。这一日这一日,厨房里传出了艾草的熏烟。原来厨房里传出了艾草的熏烟。原来,端午又到了。端午又到了。艾草味里艾草味里,所有的气味都安静所有的气味都安静下来下来,只由它弥漫只由它弥漫,散开。散开。一年之中的油垢一年之中的油垢,在这草本的芬芳中在这草本的芬芳中,一点点消
11、除。渐渐的一点点消除。渐渐的,连空气也变了颜色连空气也变了颜色,有一种灰和白在其中洇有一种灰和白在其中洇染染,洇染成青色的。明净的空气其实并不是洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明透明,它有它的颜色。它有它的颜色。解析:本题考查对文中本题考查对文中重要语句意蕴的探究重要语句意蕴的探究。端午到了。端午到了,生活状生活状态、风格迥异的各家在这一天却都弥漫着相同的艾草味。在态、风格迥异的各家在这一天却都弥漫着相同的艾草味。在表明不同的生活状态也会有相同的生活内容的同时表明不同的生活状态也会有相同的生活内容的同时,也暗含着也暗含着作者对以端午节为代表的传统文化的认同。作者对以端午节为代表的传统文化的
12、认同。在艾草香中在艾草香中,仿佛仿佛油垢也一点点消除油垢也一点点消除,空气都被洇染成青色空气都被洇染成青色,艾草的熏烟将各种不艾草的熏烟将各种不同的生活状态都进行了升华同的生活状态都进行了升华,从而使各种生活状态互相交融从而使各种生活状态互相交融,不不分彼此地聚集在一起分彼此地聚集在一起,达到一种美好的平衡。达到一种美好的平衡。参考答案:不同的生活状态也有相同的生活内不同的生活状态也有相同的生活内容容;蕴含了对端午等传统文化的认同感蕴含了对端午等传统文化的认同感;艾草的艾草的熏烟升华了不同的生活状态熏烟升华了不同的生活状态,从而达成一种火辣从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。与安静、绚烂
13、与明净的平衡。二、探究散文的标题意蕴标题在文章中占有十分重要的地位。散文篇幅短小,内容精练,语言典雅,韵味无穷,其标题内涵一般比较丰富,显得尤为重要。标题意蕴主要表现在:标题自身标题自身义义(表层义表层义);在文中的含意在文中的含意,主要包括引申义、象征义主要包括引申义、象征义或比喻义或比喻义;主旨主旨(情感情感)义。义。【常见设问方式】请探究文章标题包含了哪几层含意。请探究文章标题包含了哪几层含意。文章以某某某为题文章以某某某为题,有什么好处有什么好处?文章以某某某为题的意图是什么文章以某某某为题的意图是什么?文章的标题某某有人认为可以改为某某某文章的标题某某有人认为可以改为某某某,你赞同你
14、赞同吗吗?谈谈你的理解。谈谈你的理解。如何解答不同类型的标题探究题？1.标题内涵探究第一步理解标题的本义标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上，再考虑它的引申义。基础上，再考虑它的引申义。第二步明确标题的语境义要明确标题的语境义必须找到相关的关键句。要明确标题的语境义必须找到相关的关键句。第三步探究标题的中心义标题的比喻义和象征义常常是该文要揭示的中心。标题的比喻义和象征义常常是该文要揭示的中心。答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲，确答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲，确定该文作者的写作意图。定该文作者的写作意图。第四步提炼整合答案从
15、标题在文中的语境义、中心义中提炼要点，用从标题在文中的语境义、中心义中提炼要点，用文中的点题句、中心句、主旨句、结论句，进一文中的点题句、中心句、主旨句、结论句，进一步印证标题含义，再按照要求，精炼语言，整合步印证标题含义，再按照要求，精炼语言，整合答案。答案。2.标题设计原因探究第一步明确标题表面义标题有时就是一个名词或者短语，理解其表层含义是深入挖掘标题有时就是一个名词或者短语，理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语含义的组其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合。合。第二步分析文章结构考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排考
16、虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关，有的就是文章的行文思路有关，有的就是文章的行文思路线索。线索。第三步概括文章内容找出每一段的中心内容，归纳概括文章的主要内容，因为标题找出每一段的中心内容，归纳概括文章的主要内容，因为标题常常就是文章内容的浓缩。常常就是文章内容的浓缩。第四步挖掘标题的中心义挖掘标题的中心义。设计这个标题的原因，一定与文章的中心挖掘标题的中心义。设计这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文章中心的，有的标题本有关，因为文章的标题是不会游离于文章中心的，有的标题本身就有点题的作用。身就有点题的作用。3.标题好坏替换探究第一步确认回
17、答题干回答用语用回答用语用“好好”或或“不好不好”，“行行”或或“不行不行”。第二步联系文章中心采用抽出关键词句的方法获得信息，找那些能集中采用抽出关键词句的方法获得信息，找那些能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句，含意较深、体现作者写作意图和文章主旨的语句，含意较深、富含哲理的句子等，看中心与标题的关系，如紧扣富含哲理的句子等，看中心与标题的关系，如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。第三步比较置换者优劣点比较时主要从语言特点、技巧、风格，中心联系的比较时主要从语言特点、技巧、风格，中心联系的紧密与否，结构安排上的合理与否来回答。当然
18、，紧密与否，结构安排上的合理与否来回答。当然，回答时不一定面面俱到。回答时不一定面面俱到。典例(2015福建卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。纸上故乡邓琴故乡给了我一颗多愁善感的心,它常常在梦中打探故乡的消息。我的家乡在千里之外的赣南,它的每一寸肌肤都浸润在红色文化里,在淡淡茶香中,在田间地头悠悠的歌声里。它是贫穷的,但它又是富硕的。它没有飞驰的动车,没有轰鸣的机器,有的是叮咚的流水、黛色的群山。且不说章江水日夜川流不息、润泽万物;也不说成片的稻田如一张巨大的地毯静卧天地间,恩惠万家;就说梅岭那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景,已是天下一绝。离家多年,到过很多地方,心中始终挥不去的是故乡的景象。
19、在秋收的季节里,打谷机工作的声音,一声一声鼓动我的耳膜,提醒着我曾是故乡的孩子。内心深处的一丝不安也被催生出来,那就是当年因对外面世界的向往而离开了家乡。如今,我虽然站立在了外面的缤纷世界里,但我奋斗的每一个脚印,享受的每一份安逸,却都被打上了“外乡人”的烙印。我对故乡的情感,只能在诗人的诗歌里、乡土作家的文字里寻找慰藉,只能寄托在自己尚不成熟的文字中。那些遥远的记忆,飘过了我最不懂乡愁的年华,飘过了故乡的山头,飘进了书页里,却厚重得让我无法高言阔谈。儿时最熟悉的影像,莫过于茶山。一到春天,漫山遍野的茶树抽出新叶。新叶从老叶中间小心翼翼地探出头来,好奇地张望这个美丽的地方。只有我们那群孩子才知
20、道,这个美丽的地方究竟有多么贫穷。一到周末,我们就跑到茶场,学着大人的样子采茶叶,茶叶一毛钱一斤,动作快的一天能摘个四十斤。四块钱在当时,可是一笔巨大的收入。在那贫穷的岁月里,茶山无疑给我们苍白的生活增添了不少乐趣。而农人与生俱来的勤俭生活态度,也开始渗透到我们的思想里了。故乡给予我们的,更多的是精神层面的影响。这也是我们不管走到哪里,都放不下故乡的原因。我想,穷尽我一生都无法忘记那些年在田地里干活的场景。小时候,一家子在稻田里收稻谷;长大了,一个人去拔秧苗,拔花生,拿着书在晒谷场上守谷子。在那不谙世事的年华里,那样的日子其实苦不堪言。现在,我深深地感激那些劳累而辛勤的岁月,感谢那片土地,是它
21、们给了我最宝贵的精神财富。如果说今天的我,有那么一丝不怕苦的精神,能够宽容待人,懂得珍惜,都要感谢那片红色的土地。这片土地也是受过苦难的。当年红军在这里打游击,留下数不清的战斗故事,家乡从此有了一个革命老区的特殊身份。在这片土地上成长起来的人,从小就在红色文化中接受灵魂的洗礼,接受家乡文化思想的滋养,也因此对苦难有了更深的理解。我的整个童年时期,都在聆听里面的故事;我的整个少年时期,都在这书中的文字里徜徉、震撼。有时候,一触碰到这纸上的故乡,思念就如潮水般涌上心头。记不清从什么时候开始,我不再满足从别人的纸上去想象我的故乡,不再满足在扉页中思念故乡,而是自己在纸上书写心中的故乡。记忆在纸上慢慢
22、鲜活,对故乡的依恋在纸上渐渐清晰。我这个家乡人眼中的知识分子,总算也为家乡留下了点东西。这也算是我对自己十年前离开家乡心存不安的一种补偿吧!我是栖息在远方的一只候鸟,常会飞回故乡去寻找属于我的温暖。(摘编自散文选刊2015年第4期)请根据文本,分析标题“纸上故乡”的含意。解析:本题考查对标题含意进行探究。本题考查对标题含意进行探究。文章的主体部文章的主体部分是紧扣分是紧扣“纸上故乡纸上故乡”来写的来写的:“我我”读别人的文字读别人的文字,得到慰得到慰藉藉;“我我”自己的文字纾解了乡愁自己的文字纾解了乡愁;“我我”所描绘的故乡所描绘的故乡,鲜鲜活在活在“我我”的心底。根据文本的内容的心底。根据文
23、本的内容,可以发现作者以可以发现作者以“纸纸上故乡上故乡”为题的丰富含意。为题的丰富含意。答案要点:他人关于故乡的文字创作他人关于故乡的文字创作,使使“我我”从中获得从中获得慰藉慰藉;“我我”关于故乡的文字创作关于故乡的文字创作,纾解了纾解了“我我”厚重的乡厚重的乡愁愁;“我我”用文字构建的用文字构建的“心中故乡心中故乡”,是是“我我”对故乡的回对故乡的回报报,也是也是“我我”的精神家园。的精神家园。(意思对即可意思对即可)散文所表现出的意蕴，有散文所表现出的意蕴，有社会的、政治的、道德的社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神意义，有现实的、历史的意义，有民族心
24、理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。综合体。思想意蕴侧重于反映社会、自然、人生等方面的思思想意蕴侧重于反映社会、自然、人生等方面的思想意义或所蕴含的道理，情感意蕴侧重于表现文本所蕴想意义或所蕴含的道理，情感意蕴侧重于表现文本所蕴含的歌颂、赞美或否定、反对等情感态度。含的歌颂、赞美或否定、反对等情感态度。解答这类探解答这类探究题，考生要准确理解命题角度，善于从不同角度、不究题，考生要准确理解命题角度，善于从不同角度、不同层
25、面组织答案。同层面组织答案。三思想、情感意蕴类探究思想、情感意蕴类探究有哪些命题角度？人物形象要对人物及人物群体要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。故事情节(细节)透过散文的情节透过散文的情节(细节细节)，探究民族精神、人性精神、人生态度等。，探究民族精神、人性精神、人生态度等。环境氛围透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。自然的尊
26、重、敬畏。语言表达透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思想意透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。主题情感把握文本的主题把握文本的主题(上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题)，有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。时代背景探究文本的时代意义。探究文本的时代意义。如何理解意蕴类探究的“不同角度、不同层面”？1.从不同角度探
27、究探究视角作者角度作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现。响，从而影响作品主题的表现。作品角度对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题。握作品主题。读者角度主要是读者的阅读感受。主要是读者的阅读感受。方向转换主动与被动的转换。主动与被动的转换。历史与现实的转换。历史与现实的转换。批判与希望的转换。批判与希望的转换。正面与反面的转换。正面与反面的转换。2.从不同层面发掘就是要求对文本作出深浅度
28、不同的认知就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。表层意蕴文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向。义以及所体现出的作者的情感倾向。深层意蕴民族心理精忠报国；精忠报国；崇尚自然；崇尚自然；主静，中庸，稳重；主静，中庸，稳重；追求大一统；追求大一统；安土重安土重迁，叶落归根；迁，叶落归根；爱好和平，厌恶战争；爱好和平，厌恶战争；知足常乐，吃亏是福；等等。知足常乐，吃亏是福；等等。人文精神
29、主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。学科认知主要指哲学道理主要指哲学道理(哲理哲理)、美学文学原理、文化历史规律等。、美学文学原理、文化历史规律等。四、探究散文的构思艺术探究散文的构思艺术是在分析鉴赏散文的结构基础上探究散文的构思艺术是在分析鉴赏散文的结构基础上的拓展深化。探究此类题目的拓展深化。探究此类题
30、目,要注意作品的整体构思、贯要注意作品的整体构思、贯穿线索穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。【常见设问方式】这篇文章在安排材料上具有怎样的特点这篇文章在安排材料上具有怎样的特点?请谈谈你请谈谈你的理解。的理解。文章先写什么文章先写什么,后来又写什么。请结合全文的主旨后来又写什么。请结合全文的主旨,对这一构思艺术进行分析评价。对这一构思艺术进行分析评价。文章前面这样说文章前面这样说,后面又那样说后面又那样说,是不是矛盾是不是矛盾?请对此请对此加以探究。加以探究。1.从分析文章的段落层次入手从分析文章的段落层次入手,看作者是按照看作者是按照怎样
31、的顺序构思全文怎样的顺序构思全文的。的。2.从文章的写作目的、中心主旨入手从文章的写作目的、中心主旨入手,看作者看作者是怎样围绕中心选择材料是怎样围绕中心选择材料,运用哪些技巧来突出运用哪些技巧来突出中心或吸引读者的。中心或吸引读者的。3.从表现文章主旨的效果入手从表现文章主旨的效果入手,分析分析为什么要为什么要这样安排文章的结构这样安排文章的结构,为什么要运用这些艺术构为什么要运用这些艺术构思。思。五、探究阅读的启示与感悟对文本内容的个性化解读多建立在读者阅读体验的对文本内容的个性化解读多建立在读者阅读体验的基础上基础上,因此探究阅读的启示与感悟是散文个性化阅因此探究阅读的启示与感悟是散文个
32、性化阅读考查重要的命题角度。读考查重要的命题角度。【常见设问方式】请结合文本和生活实际请结合文本和生活实际,谈谈你的理解、感悟或谈谈你的理解、感悟或思考。思考。文章写的某某文章写的某某,带给我们很多启示带给我们很多启示,请结合文章内请结合文章内容容,就某某问题谈谈你的思考。就某某问题谈谈你的思考。某某段传达出作者怎样的人生体验某某段传达出作者怎样的人生体验?试结合你的试结合你的经历或阅读过的作品经历或阅读过的作品,谈谈你的感受。谈谈你的感受。体验、启示类探究应注意哪些角度和步骤？体验、启示类探究是体验、启示类探究是指读者进入文本的内部，感指读者进入文本的内部，感受作者的情绪，理解作品中的人物、
33、事件，欣赏作品受作者的情绪，理解作品中的人物、事件，欣赏作品的画面，链接曾经有过的生活或阅读经历，从而产生的画面，链接曾经有过的生活或阅读经历，从而产生情感共鸣或阅读快感，它是个性化的情感体验。情感共鸣或阅读快感，它是个性化的情感体验。这类探究题题干多要求这类探究题题干多要求“从文本中获得哪些启示从文本中获得哪些启示或感悟或感悟”，有的还限定了启示感悟的角度，如从有的还限定了启示感悟的角度，如从“写法写法”角度，或就角度，或就“某某间的关系某某间的关系”，等等。解答这类探究，等等。解答这类探究题，考生要掌握好题，考生要掌握好“3个角度个角度”，注意，注意“3个步骤个步骤”。掌握3个角度文本角度
34、要从文本中抽取语句，提炼认识与启示。还要借助文本中要从文本中抽取语句，提炼认识与启示。还要借助文本中的相关语句提炼思想，认识体味。的相关语句提炼思想，认识体味。个人角度结合自己的理解去分析。结合自己的理解去分析。社会角度作为一个社会人，应当具备的社会意识，就是为社会做些作为一个社会人，应当具备的社会意识，就是为社会做些什么，承载的社会意义与担当。什么，承载的社会意义与担当。注意3个步骤第一步读懂原文，提炼主旨，然后把主旨升华为一种人生哲理；或读懂原文，提炼主旨，然后把主旨升华为一种人生哲理；或者就原文中的形象、事件或某一部分等升华为一种为人处世者就原文中的形象、事件或某一部分等升华为一种为人处
35、世的人生感悟。的人生感悟。第二步明确观点，把总结的人生哲理或人生感悟充当答案的观点。明确观点，把总结的人生哲理或人生感悟充当答案的观点。第三步结合文本分析观点的体现之处。结合文本分析观点的体现之处。六、探究作者的创作意图创作意图又称创作意图又称创作意向创作意向,指作家在对社会生活观察、体指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。创创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约。它隐藏在作品内部想等多种条件的支配和制约。它隐藏在作品内部,又可又可
36、以通过主题、人物、材料安排、题目等表现出来。破解以通过主题、人物、材料安排、题目等表现出来。破解创作意图创作意图,是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。【常见设问方式】作者在文中为什么写某某事作者在文中为什么写某某事(人、物人、物)?这篇文章的创作意图是什么这篇文章的创作意图是什么?谈谈你的理解。谈谈你的理解。如何理解作者的创作意图如何理解作者的创作意图?谈谈你的理解。谈谈你的理解。两个层面探究作者的创作意图1.从作者层面。从作者层面。主要主要角度有作者的角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景美趣味、创作背
37、景等。特别值得一提的是等。特别值得一提的是“创作背景创作背景”这个这个角度角度,它并不神秘它并不神秘,它就在写作时间上它就在写作时间上,就在文本中的时代、就在文本中的时代、社会材料里社会材料里,就在文本写作对应的社会现实中。作者的创作就在文本写作对应的社会现实中。作者的创作意图有时主要是针对现实的。联系作品的背景、所要针对意图有时主要是针对现实的。联系作品的背景、所要针对的现实甚至读者所处的时代的现实甚至读者所处的时代,是不难发现其创作意图的。是不难发现其创作意图的。2.从文本层面。从文本层面。文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本,就是就是看
38、文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒看文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情语句来探究其创作意图情语句来探究其创作意图。这是高考考查的主要方向。这是高考考查的主要方向。如何进行两类性质不同的写作意图探究？探究类型探究方向答题要领探究设计意图布局谋篇方面。布局谋篇方面。重在重在对文章的线索、结构、对文章的线索、结构、艺术手法及创作效果艺术手法及创作效果等方面进行探究。等方面进行探究。主要是基于全文主旨、结构思路、艺术手法之间的关系判断，其主要是基于全文主旨、结构思路、艺术手法之间的关系判断，其探究内容多探究内容多为对材料与材料、材料与主旨、标题与文本等关系的为对材料与材料
39、、材料与主旨、标题与文本等关系的处理意图或原因处理意图或原因。答题的核心是联系文本，对两者关系从多角度、。答题的核心是联系文本，对两者关系从多角度、多方面作出准确的理解与分析。多方面作出准确的理解与分析。探究创作意图弘扬某种精神，针砭弘扬某种精神，针砭某种时弊等。重在对某种时弊等。重在对作品的影响加以探究。作品的影响加以探究。主要在主要在“文本文本作作者者”层面进行。层面进行。联系作联系作者看创作者看创作意图意图主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等。审美趣味、创作背景等。“创作背景创作背景”就在写作时间就在写作时间上，
40、在文本中的时代、社会材料中，在文本写作对应上，在文本中的时代、社会材料中，在文本写作对应的社会现实上。作者的创作意图有时主要是针对现实的社会现实上。作者的创作意图有时主要是针对现实的。的。依据文依据文本看创作本看创作意图意图文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本，文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本，就是根据文本中作者的选材、写作的重心、结构的安就是根据文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排及它的议论抒情语句来探究其创作意图。排及它的议论抒情语句来探究其创作意图。七、对作品进行个性化阅读和有创意的解读七、对作品进行个性化阅读和有创意的解读 1.1.总览全文，整体把握总览全文，整
41、体把握 对作品进行充分了解和准确把握是对作品对作品进行充分了解和准确把握是对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提。面对进行个性化阅读和有创意的解读的前提。面对一篇陌生的散文，要善于抓住关键语句，理清一篇陌生的散文，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体的认识和把握。一个整体的认识和把握。2.2.选准角度，以小见大选准角度，以小见大 在切合题目要求的前提下，选准切入在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。切入点需要满足以下条件：点尤为重要。切入点需要满足以下条件：能透视作品的主要意思或能表现出作者能透视作品的主要意思
42、或能表现出作者的主要写法；的主要写法；自己解读起来最有把握；自己解读起来最有把握；角度宜小、巧、新。角度宜小、巧、新。3.3.紧扣文本，有的放矢紧扣文本，有的放矢 散文应重点思考其散文应重点思考其思想内容、意思想内容、意境、选材组材、语言、线索设置等特境、选材组材、语言、线索设置等特点点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象地泛泛而谈或赏术语，避免空洞抽象地泛泛而谈或不着边际地任意罗列，更不能凭个人不着边际地任意罗列，更不能凭个人好恶而随意褒贬。好恶而随意褒贬。4.4.相互联系，力求有据相互联系，力求有据 在个性化解读时既要联系作者的经历和时在个性化解
43、读时既要联系作者的经历和时代背景，还要联系自己的生活经历、体验、知代背景，还要联系自己的生活经历、体验、知识储备等进行个性化解读。识储备等进行个性化解读。5.5.结构完整，力求简明结构完整，力求简明 要单刀直入地提出自己的观点，然后就文要单刀直入地提出自己的观点，然后就文本内容进行复述、介绍和引用，作答要有侧重本内容进行复述、介绍和引用，作答要有侧重点、要完整。语言表述简洁、流畅和规范。点、要完整。语言表述简洁、流畅和规范。散文文本探究 咀嚼经典高考题目提升审题答题技能咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2015山东卷)文中的文中的五个问句，意蕴丰富，五个
44、问句，意蕴丰富，设置巧妙，请结合全文设置巧妙，请结合全文谈谈你的认识。谈谈你的认识。(6分分)(四堡雕版)第一个问句，表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考第一个问句，表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考察的愿望；察的愿望；(1分分)中间三个问句，表现作者在面对四堡雕版现实窘中间三个问句，表现作者在面对四堡雕版现实窘境时的痛心、无奈与不甘；境时的痛心、无奈与不甘；(2分分)最后一个问句，表现作者对四堡最后一个问句，表现作者对四堡雕版前途的担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。雕版前途的担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。(1分分)五五个问句，相互关联，层层递进，表现了作者对四堡
45、雕版文化历史兴个问句，相互关联，层层递进，表现了作者对四堡雕版文化历史兴衰和未来命运的反复思考与追问，形成文章内在有机的文脉，串起衰和未来命运的反复思考与追问，形成文章内在有机的文脉，串起全文。全文。(2分分)2.(2015重庆卷)文章末文章末段写西红柿为什么说段写西红柿为什么说“味道格外甜美味道格外甜美”和和“迄今吃过的味道最美迄今吃过的味道最美的的”？请结合全文，谈？请结合全文，谈谈你的看法。谈你的看法。(7)(甘森的西红柿)(1)点题。点题。(2分分)(2)西红柿是甘森石油人在荒漠中种植出来的果蔬，特殊而珍贵，西红柿是甘森石油人在荒漠中种植出来的果蔬，特殊而珍贵，显示了他们的辛勤劳动和甜
46、美生活。显示了他们的辛勤劳动和甜美生活。(2分分)(3)西红柿又是作者感情的寄托物，西红柿又是作者感情的寄托物，(1分分)它寄寓着作者对甘森石油它寄寓着作者对甘森石油人的美好情感，文章借西红柿颂扬甘森石油人的伟大精神和崇高品人的美好情感，文章借西红柿颂扬甘森石油人的伟大精神和崇高品德。德。(2分分)3.(2014天津卷)本文标题为本文标题为“枣枣香醉人香醉人”，有人认为也能以，有人认为也能以“根根”为标题，你认可哪一个？请阐明为标题，你认可哪一个？请阐明理由。理由。(4分分)(枣香醉人)枣香醉人：枣香醉人：“枣枣”是情感寄托物：是情感寄托物：(1分分)“枣香醉人枣香醉人”实际上是亲情实际上是亲
47、情“醉醉”人，有助于表现文章主题；人，有助于表现文章主题；(2分分)文章以文章以“醉枣醉枣”起，以起，以“醉枣醉枣”结，首尾呼应。结，首尾呼应。(1分分)根：根：“根根”是文章的主题思想所在：是文章的主题思想所在：(2分分)“没有老没有老家的人是没有根的家的人是没有根的”，老房、老树、老人构成，老房、老树、老人构成“我我”的生命之根和精神依托。的生命之根和精神依托。(2分分)4.(2013江苏卷)“他喜爱北平，他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。得来的朋友。”探究文章最后一探究文章最后一句的内涵。句的内涵。(6分分)(何容何许人也)说明朋友是何容精神
48、和情感的寄托。说明朋友是何容精神和情感的寄托。表露出作表露出作者对何容的理解、认可之意。者对何容的理解、认可之意。表明作者也是像何表明作者也是像何容这样的人。容这样的人。暗示了何容对时世的失望。暗示了何容对时世的失望。以本为本，知能迁移从教材中寻求解题突破经典聚焦一、品悟经典课文：小狗包弟模拟探究一(创作意图、思想意蕴角度)1.反映反映“文革文革”的素材有很多，可作者为什么单单的素材有很多，可作者为什么单单选取了一条狗的故事？对此你是如何认识的？请结合选取了一条狗的故事？对此你是如何认识的？请结合课文谈谈你的理解。课文谈谈你的理解。【提示】要点要点：写小狗是写实，写心灵是写虚。小狗只是其：写小
49、狗是写实，写心灵是写虚。小狗只是其情感的一个载体。作者采用情感的一个载体。作者采用“大中取小，以小见大大中取小，以小见大”的方法，通的方法，通过写小狗包弟来表现自己的一段心路历程，对自己的过去进行了过写小狗包弟来表现自己的一段心路历程，对自己的过去进行了反思、解剖，表达了自己的忏悔。反思、解剖，表达了自己的忏悔。要点要点：小狗也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生：小狗也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。作者通过一只小狗的遭遇，反映存权，并免受侵害。作者通过一只小狗的遭遇，反映“文革文革”时时期任何生命都不能免受侵害的事实，从而对疯狂岁月的荒诞和反期任何生命都不
50、能免受侵害的事实，从而对疯狂岁月的荒诞和反常进行了有力揭露和抨击。常进行了有力揭露和抨击。要点要点：狗是情义之兽，能与主人同生死，共患难。在动乱年代，：狗是情义之兽，能与主人同生死，共患难。在动乱年代，人情殆尽、亲友疏远时，狗的出现，就更衬托出人世间的冷酷与人情殆尽、亲友疏远时，狗的出现，就更衬托出人世间的冷酷与凄凉，反照出社会中人的无情的万般世相。凄凉，反照出社会中人的无情的万般世相。模拟探究二(写作技巧、情感意蕴角度)2.本文成功地运用了对比手法，对表现作品的主题起到了非本文成功地运用了对比手法，对表现作品的主题起到了非常重要的作用。请你结合课文内容加以探究。常重要的作用。请你结合课文内容
