1、6.哪个传热快【教材简析】本课包含两个不同层次的探究活动：1.比较木勺、塑料勺、金属勺等不同材料制成的物体的导热性能；2.比较铜、铝、铁等同类金属材料不同种物体的导热性能。活动二中，让学生在小组内讨论、设计“三种金属传热比赛”的实验方案，此活动建立在第4课和本课第一个活动的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验。通过这两项探究活动，学生了解到不同物体的传热本领是不同的，初步建立“不同材料制成的物体，导热性能是不同的”这一科学认识。本课注重的是导热性能的比较，所以本课的学习要让学生意识到实验材料、实验方法的选择和改进对实验数据的准确
2、性有着很大的影响。【学情分析】在前面几课的学习中，学生已经学习使用一些实验方法，来研究热在金属、水中的传递，知道热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。本课需要学生设计对比实验，借助感温油墨等材料，观察、比较不同材料制成的物体导热性能的不同。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的观察能力、设计对比实验的能力，学生会记录数据并进行分析，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学观念通过两次传热比赛，知道不同材料制成的物体，导热性能是不同，根据导热能力的不同，人们将材料分为热的良导体和热的不良导体。科学思维运用比较和归纳的方法，发现物体导热性能的差异；能分析生活中常见物品的不同
3、部位选择热的良导体和热的不良导体的原因。探究实践能设计“三种金属传热比赛”的实验方案，并能比较熟练地完成该对比实验。态度责任在实验中能仔细对比、观察三种金属上的感温油墨的变化速度；意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。【教学重难点】重点知道不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。难点能根据已有的经验成功地进行对比实验的设计。【教学准备】学生塑料勺、木勺、不锈钢勺、烧杯、热水、感温油墨或蜡烛油、温度传感器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表。教师教学课件。【教学过程】一、情境导入、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：塑料勺、木勺、金属勺、装有热水的烧杯1.教师演示：将金属勺
4、一端浸入热水中，提问：（1）将金属勺一端浸入热水中，2分钟后，勺柄会怎样呢？（2）热从哪里来？2.小结：金属勺中的热会从热的一端传递到冷的一端。那老师手里的木勺和陶瓷勺放入热水中，也会有这样传递热的能力吗？三种不同材料的勺子，他们的传热能力一样吗？设计意图创设问题情境，引发学生思考，在交流中自然地呈现学生的初始想法，同时激发学生进一步探究热的兴趣。二、塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛（预设14分钟）材料准备：塑料勺、木勺、铁勺、热水、烧杯、感温油墨1.活动前预测：出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺并提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁会是冠军？（板书：哪个传热快？）2.学
5、生预测并记录。3.提出任务：怎样证明我们的猜想是否正确。4.分小组讨论实验方案。5.学生交流实验方案，教师引导学生关注操作要点和注意事项，如：怎样倒水？怎样放汤匙？怎样观察到热的传递？感温油墨涂在哪里？6.学生分组实验，教师巡视指导，重点关注学生是否按照实验方案开展实验。7.交流汇报： 说说三种勺子的传热比赛结果是怎样的？你的依据是什么？8.小结：不同材料的物体，导热性能不同。像实验中的金属材料那样导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能差的物体叫热的不良导体。（板书：热的良导体、热的不良导体）9.应用：生活中有哪些方面应用了热的良导体和热的不良导体？ 设计意图在实验之前，引导学生
6、交流实验方法及注意事项。在探究活动时，教师随时关注学生的操作是否科学，是否如实记录，方便后续交流汇报。三、比较铜、铁、铝的导热性能（预设18分钟）材料准备：铜棒、铝棒、镍棒、铁棒、温变油墨、酒精灯、火柴、护目镜、湿布1.提问：金属是热的良导体，是不是所有的金属传热本领都一样呢？2.课件出示铜棒、铝棒、镍棒、铁棒，提问：这些常见的金属材料，它们的传热速度一样吗？你能设计实验证明猜想吗？3.分组设计实验方案4.全班交流实验方案过渡：大家想到在每根金属棒的相同位置涂上感温油墨，观察哪一根先变色，说明它就是传热本领最好的。为什么要在相同位置涂？除了涂的位置一样，还有哪些条件也应该保持相同？5.实验前的
7、温馨提示（视频指导）（1）用酒精灯外焰加热同一点（2）实验中注意安全，禁止用手触摸金属棒（3）实验结束后，正确熄灭酒精灯6.研讨交流（1）提问：通过实验，你认为金属的传热能力一样吗？（2）现在我们知道不同金属的传热能力是不同的。但对铜和铝的传热快慢还有疑问，怎么办？ 看来，我们需要更精密的仪器进行实验。7.播放液晶感温膜的实验视频。（1）观看视频后分析，现在你认为铜和铝，谁传热更快？你的依据是什么？（2）出示科学家所研究的不同金属导热系数的资料，有什么发现？8.小结：不同的金属导热性能也是不同的。（板书）设计意图鼓励学生积极参与汇报交流，反思实验过程及不足，通过液晶感温膜的实验，使学生感受到精
8、密的仪器对实验数据的影响。四、寻找生活中的例子（预设3分钟）材料准备：课件提问：铜是传热最快的材料吗？想知道答案，课后自己去寻找吧！小结：通过今天的学习，你有什么收获？课后请大家去家里找找，哪些物品利用了材料的导热性能？设计意图引导学生反思今天的收获，激发学生继续观察和探究的兴趣。【疑难解答】在比较不同金属的导热性能时，我们用常见的三种金属（铜、铝、铁）进行实验。实验中，学生看到的现象是铜棒和铝棒上的温变油墨变色快，速度比较接近，学生容易混淆，而科学上，这两种金属的导热系数是相差比较多的，如何解决这一问题？1.学生实验后，提出新疑惑，反思实验方法后，发现材料精密度不足。教师提出用精密度更高的“液晶感温膜”进行实验，使学生亲身体验到仪器精密度对实验数据的影响。2.利用温度传感器，用数据说话更有说服力。同时，教师可在课件中出示科学家的研究数据，多个证据的比较，使结果更可靠。3
