1、特级教师特级教师 周存辉周存辉 是从作文内容（生活）入手还是从技法训练切入？1、我的思考：儿童作文指导，要首先解决“写什么”的问题，再解决“如何写”的问题。帮助帮助儿童打开选择材料的思路，让转瞬即逝的儿童打开选择材料的思路，让转瞬即逝的生活、琐碎的生活、零星的生活、视而不生活、琐碎的生活、零星的生活、视而不见的生活在群体的交流中被激活，并学会见的生活在群体的交流中被激活，并学会选择材料的选择材料的思考思考方法。方法。小学生写作文，需要关注“表达的方法”，更要关注“表达的内容”。好作文需要有真情，有自己的观点。只要是自己的想法，是个体的真切感受，即使是身边的小事、琐事，也能写成好作文。没有真情实
2、感，作文的技巧再好，语言再华丽，也是空的。2、教授的观点：钱理群：在我看来，不必给小学作文教育以过多过重的任务，它如果能够使学生感到写作是一件与他的生活息息相关、非常有趣的事，因而愿意写、喜欢写，并且初步养成写作的习惯（包括前文所说的写日记、书信、读书笔记的习惯，也包括正确地书写，写完以后要多看几遍，作认真修改这一类的良好的写作习惯，从一开始就立下这样的“规矩”，对孩子的终身发展都会有好的影响），学会一些简单的表达方式，就达到了教学的目的。3、研究的结论：有人专门研究了儿童写作和青少年写作的差异，得到的结论之一是：影响儿童写作的三大因素排序为：内容语言结构；影响青少年写作的三大因素排序为：语言
3、内容结构。4、杂志的指向：、杂志的指向：读者“读者杯”征文大赛：为了激发中学生的写作热情，读者杂志社联合台湾联合报、香港文汇报，举办“读者杯”征文大赛。希望看到：最真实的生活；最真切的感受；最新鲜的思考；最个性的表达。（截止日期：2014年8月31日）实例：市场见闻：信息的发散内容的筛选情景的回放细节的放大。（一）生活信息的发散策略一）生活信息的发散策略 例例1：刷牙刷牙能够写什么？能够写什么？（观察一周）（观察一周）一周观察和经历，学生储备的“典型”素材：早上起晚了，由于时间的关系，一切变得匆忙，忙中出错而闹出“嘴角还留有牙膏泡泡没擦就出门上学”等笑话；晚上睡觉前吃过酸酸的东西，早上刷牙时感
4、觉牙齿酸软；刷牙时用力过度导致牙龈出血；牙齿松了；牙根溃疡，痛得要命。这一切的“典型”正是学生笔下真实而富有情感的素材，有了这些体验，学生就能写出东西来！我们的作文教学，总让学生丢开自己总让学生丢开自己的喜怒哀乐，迎合题目、迎合考试去找材的喜怒哀乐，迎合题目、迎合考试去找材料。料。其实学生的生活不是空荡荡的，远比我们想象的要丰富多彩的多。例例2：我的老师我的老师信息点的发散。信息点的发散。人人：语文、数学、体育语文、数学、体育 启蒙幼师、家庭教师、现任班主启蒙幼师、家庭教师、现任班主任任 退休的教师、新来的教师退休的教师、新来的教师 生活中的导师（指路、教诲）生活中的导师（指路、教诲）故事：故
5、事：批改（一道错题）批改（一道错题）排队（丢纸屑）排队（丢纸屑）野炊（背袋子）野炊（背袋子）练琴（指法练习）练琴（指法练习）家访（辅导）家访（辅导）特点（品质）：幽默（讲笑话）、严厉、严谨（规范板书）、和蔼、节俭（捡粉笔头）、爱好：写诗、运动、集邮 外貌：（二）作文内容的筛选策略（二）作文内容的筛选策略 从众多信息中找到自己的信息从众多信息中找到自己的信息点点选好作文选好作文“内容内容”学学会拟题。会拟题。中考作文：也是一堂语文课（2011年江苏南京卷）、我最喜欢的一堂语文课（山东济宁卷）、-给我上的一堂课（内蒙呼和浩特）小学作文：难忘的一节课（试问，有多少课让学生难忘？）；中考作文：以“好玩
6、”为题材（湖北宜昌）小学作文：记一件有意义的事；中考作文：“我”、“梦想”、“微笑”、“快乐”、“同行”、“拥抱”、“好”、“心灵”、“歌谣”“关注生活，突出自我，学会欣赏，懂得分享”1、题目的个性化题目的个性化从众从众多的信息中找到自己想写的内多的信息中找到自己想写的内容；容；三段式训练文：三段式训练文：橘子的形状、颜色、味道橘子的形状、颜色、味道橘树的茂橘树的茂盛盛我爱故乡的情感。我爱故乡的情感。我爱故乡的橘子我爱故乡的橘子 学生的选材和构思陷入了课文固有的学生的选材和构思陷入了课文固有的模式之中，他们的目光没有从橘子投向自模式之中，他们的目光没有从橘子投向自己的生活，从生活中提取作文信息
7、，获取己的生活，从生活中提取作文信息，获取作文素材的意识不强。作文素材的意识不强。原因只在学生？原因只在学生？有趣的橘子拼盘有趣的橘子拼盘橘汁真爽橘汁真爽未来的橘园未来的橘园橘子的学问橘子的学问 橘子代表我的心橘子代表我的心 2、题目的儿童化、题目的儿童化儿童的生儿童的生活气息，儿童的天真，儿童的想活气息，儿童的天真，儿童的想象，儿童的情趣。象，儿童的情趣。特别的礼物礼物代表我的心 礼物，我的梦想礼物的旅行 礼物的述说 题目还不够儿童味：题目还不够儿童味：飞舞的裙子飞舞的裙子，写孩子穿上妈妈的礼，写孩子穿上妈妈的礼物物新裙子后的快乐，显示童真；新裙子后的快乐，显示童真；裙子，裙子！裙子，裙子！
8、，写自己对裙子的期，写自己对裙子的期待，希望得到生日礼物待，希望得到生日礼物 彩色的鸡蛋彩色的鸡蛋，写送给科学老师的作，写送给科学老师的作品。品。3、题目的多元化、题目的多元化从一从一个题目衍生出更多的题目。个题目衍生出更多的题目。例3：我的老师我的老师 我的小学老师我的小学老师 难忘的老师难忘的老师 （传统命题，太大）（传统命题，太大）老师的老师的 （半命题，填什么最合适？）（半命题，填什么最合适？）老师的：老师的：背影、幽默、口头禅、评背影、幽默、口头禅、评语、电话、歌声、严格、杯子语、电话、歌声、严格、杯子 老师的：老师的：电脑、演奏（笛子、葫芦丝）、朗诵、电脑、演奏（笛子、葫芦丝）、朗
9、诵、细心、微笑、细心、微笑、“糊涂糊涂”、老师的：老师的：手、眼睛、家、家访、手势、批评、手、眼睛、家、家访、手势、批评、午休、午餐、球艺午休、午餐、球艺老师的：老师的：课本、心、眼红了、粉笔、鼓励、课本、心、眼红了、粉笔、鼓励、嗓子嘶哑、泪水、笔记嗓子嘶哑、泪水、笔记 （三）生活情景的回放三）生活情景的回放生活生活信息的组合策略信息的组合策略 例：习作：菜蓝子例：习作：菜蓝子 题目1：菜蓝子破了（一件家务事）内容构想：坏了修补变新。题目2：姐姐买菜（人物特点的对比）内容构想：菜没有了我急姐姐提着篮子到菜市场我家有了新鲜蔬菜 题目题目3：菜篮子的打扮菜篮子的打扮（花样翻新的各（花样翻新的各种篮
10、子，对生活变化的关注）种篮子，对生活变化的关注）内容构想：内容构想：竹篮子竹篮子藤条篮子藤条篮子塑料塑料篮子篮子不锈钢篮子不锈钢篮子 题目4、菜市场的菜篮子（场面描写）内容构想：菜市场大大小小的菜篮子（热闹）买菜市民的对话（菜篮子的特写）由菜篮子想到的（感受）。（四）生活细节的放大策略四）生活细节的放大策略 学习落后的学生，他们一天到晚被老师盯着，这个作业要订正，那个知识要补习，他们没有作文素材吧？不一定。他们想着昨天的电视，想着课间的游戏，关注着老师之间的谈话，诉说着大家关心的班级新闻。遗憾的是，我们的作文教学从来没有使学生明白，这些其实就是作文的素材，是可以写进作文的，作文本来是写这些事的
11、。指导老师备课时，我写了这样一段话：“大人有大智慧，孩子只能是小智慧了。扫地的智慧是把被风吹跑的纸屑聚拢；整理书包的智慧在于分格放；擦玻璃划痕的智慧是用牙膏来回地擦说白了，教学要研究儿童真实的生活。”指导小学生的作文，需要从若干例子中渗透要求：整理书包的智慧来源于与妈妈的交谈，写好“对话”过程就把智慧反映出来了；“挤”牙膏、反复涂、用劲擦，动作分解的描述是擦玻璃智慧的具体表现；几个同学围成一圈顺风扫地，把纸屑压在垃圾桶的底层，这是扫地的智慧行动。“贺卡怎样才能更出采？有了，我特意另剪一个火红的“爱心”，并将这个图形立起来，这样不就更醒目了？昨一看，还真有动感”（贺卡的选材、构思、裁剪、绘图、装
12、饰都能体现智慧。）“针脚缝粗了，沙包一拿起来，沙就漏了。吸取这次失败的教训，第二次缝时，我尽量将针脚放细，为了保证万无一失，我缝完了一边，反过来再缝一次。这次终于大功告成。”（将沙包做得不漏沙确实需要智慧。）“我灵机一动，在字的旁边画了一个太阳一只小鸟和一个月亮，小鸟代表着我，太阳代表我妈妈，月亮代表我的爸爸，妈妈温暖着我，爸爸照亮着我，多么幸福，多么快乐。我又拿来水彩笔把太阳涂上火红色，把小鸟也涂上了黄色，把月亮涂成了金黄色。再拿起来看看，贺卡果然增色不少，更漂亮了！”（“灵机一动”地“想”，才有让绘画作品更漂亮的智慧。涂色之后的欣赏，正是智慧行动的结果绘画的同学也有智慧呀。）有了这些例子，
13、学生再也不会被“生活中的智慧”这个大命题吓倒了。父母的爱可以在生活的很多细微末节中体现出来。老师的作用在于帮助学生从生活的真实的瞬间找到父母的爱。一个眼神，一次微笑，一句温暖的鼓励都让自己真切地感受到父母深沉的爱。一位老师教完习作父母的爱之后，写下这样的反思：“要是我自己写这篇文章的话，我会写些什么呢？是年幼的我大冬天吵着要吃冰淇淋的时候，爸爸一家一家商店挨着敲门，终于买回草莓冰淇淋，我却已经熟睡的那个冬夜的回忆吗？是小时候听写不过关，妈妈帮我复习，我非要爸爸和我比赛，于是爸爸一笔一划在田字格里端端正正写下小鸡，白鹅的那个午后？是第一次和妈妈顶嘴，她罚我跪在面前，高高举起的巴掌最后还是轻轻放下
14、时，眼底的无奈和焦灼吗？是那年因为怕影响我的功课，妈妈看最喜欢的韩剧时永远都记得关掉声音。当电视上的画面一个接着一个闪现，妈妈就在一片静寂里看得津津有味的样子吗？这样的画面和场景在生活里俯拾皆是，可是我真真正正留心了吗？感动了吗？珍视了吗？如果连我自己都要好好想一想才能回忆起什么，我有什么资格要求孩子们一开始上课就立刻说出点什么呢？”小学生作文姓“小”。儿童最熟悉的生活就是那些亲身经历过的往事。它们就像无名的小草，在大自然中悄悄发生，又默默逝去。这些事，很小、很琐碎，不容易引起大家的注意，但就是那些很多人看起来微不足道、不值一提的生活细节，却最让人获得心灵的阅读感受。例例3：习作习作我的老师我
15、的老师可以放大的可以放大的“点点”是什么？是什么？班主任对调皮生那个信任的眼神；数学老师一次错题辅导时的讲解；文艺演出后音乐老师在后台的阵阵掌声 体育老师捡跑道上的一块小石块；语文老师如何矫正“谐”字的读音；“祝贺你得了100分”的鼓励；野炊中的黄色背包；音乐课的鼓点 羊城晚报2011年6月26日刊登了一篇广东高考作文回到原点。文章写自己生活的原点一条老巷将被拆迁，把个人生命的“原点”与“岭南文化”的原点融为一体，文中写了一个镜头：中考作文片段：原本虚掩的木门已敞开。借着屋内微弱的原本虚掩的木门已敞开。借着屋内微弱的光线，我看见了头发花白的光线，我看见了头发花白的老爷爷老爷爷正躺在摇椅正躺在摇
16、椅上看报纸。忽然，一个小皮球上看报纸。忽然，一个小皮球“嘭嘭”的一声打的一声打在了摇椅上，紧接着，一个年纪只有在了摇椅上，紧接着，一个年纪只有两岁的孩两岁的孩子子屁颠屁颠地走到摇椅旁，揪着爷爷的衣角：屁颠屁颠地走到摇椅旁，揪着爷爷的衣角：“爷爷，球球！爷爷，球球！”老人摘下眼镜，笑着起身，老人摘下眼镜，笑着起身，把孩子揽入怀抱，细声细语地说道：把孩子揽入怀抱，细声细语地说道：“哦，球哦，球球去哪儿了！在这里吗？不是！啊球去哪儿了！在这里吗？不是！啊在这在这儿！儿！”只听，一阵铜铃般的笑声传入我耳儿，只听，一阵铜铃般的笑声传入我耳儿，我仿佛看见早已过世的爷爷也曾这么抱着我我仿佛看见早已过世的爷爷
17、也曾这么抱着我。这就是生活，这就是儿童的生活，这就是细小的生活给人独特感受的地方。可惜，在现在儿童的习作中，我们很难看到这样细腻的生活描写。细节放大三例：细节放大三例：“我拿着长长的水果刀，刚刚与西瓜亲密接触，只听“啪”的一声，西瓜顺着切痕，自动地裂开，分成两半。红色的汁水沿着裂口溢出来，鲜红的果肉上嵌着一粒粒黑色的瓜子，就像一只只可爱的小蝌蚪。”（原本看起来挺平常的情景，在这个孩子笔下显得多有意思啊！把这些“特写镜头”搬进作文中，作文怎么会不精彩生动呢？）“他弯着腰，篮球在他的手下前后左他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围突
18、围”的机会。突然，他加快了步伐，的机会。突然，他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，乖乖地落在空中划了一条漂亮的弧线后，乖乖地落在筐内。筐内。”例3：看电视 不看电视真的很闷。每次，我听到邻居家的电视声就忍不住要听，满脑子全是封神榜、米老鼠 一次，我实在受不了电视的诱惑，悄悄地打开了客厅的电视。不一会儿，妈妈回来了，她脸一阴，把电视的电源开关一按，电视机“嗖”地一声，什么图象也没有了。我只好慢腾腾地站了起来，无可奈何地走进到自己的房间做作业。（是“严
19、厉的妈妈”还是“喜欢电视的我”？并不重要，我们关注的是真实生活的还原和细节描写的逼真。）教孩子如何学会说话作文，先教孩子如何学会说话作文，先从教孩子学会用自己的话大胆而自从教孩子学会用自己的话大胆而自由地表达其真实的想法、真实的生由地表达其真实的想法、真实的生活做起！活做起！苏霍姆林斯基要求学生到大自然苏霍姆林斯基要求学生到大自然中进行一次次的中进行一次次的“旅行旅行”。孩子们从。孩子们从大自然中观察的东西、现象，便形成大自然中观察的东西、现象，便形成了这样的一门课程了这样的一门课程自然界的自然界的书书。带孩子们到大自然中去进行。带孩子们到大自然中去进行300300次的观察，而其目的是将次的观察，而其目的是将300300幅幅鲜明的鲜明的画面深深印入儿童的意识里画面深深印入儿童的意识里。这些。这些“旅行旅行”的必要及对学生思维、语言的必要及对学生思维、语言发展的重大影响。他始终坚信，这些发展的重大影响。他始终坚信，这些在活生生的大自然中观察思考并印入在活生生的大自然中观察思考并印入儿童意识的画面、现象正是孩子儿童意识的画面、现象正是孩子语言语言的基础，思维的源泉的基础，思维的源泉。谢谢聆听
