1、人教版七年级语文人教版七年级语文 上册上册 第第9课课 导入新课导入新课 教育，成就民族未来；老师，诲人不知教育，成就民族未来；老师，诲人不知疲倦。魏巍先生笔下的蔡芸芝老师，多才多疲倦。魏巍先生笔下的蔡芸芝老师，多才多艺，和蔼可亲艺，和蔼可亲,爱生如子，教学有方。多少爱生如子，教学有方。多少年来，一直被万千师生传为佳话。徐特立、年来，一直被万千师生传为佳话。徐特立、陶行之等一大批德高望重的师者，更是树立陶行之等一大批德高望重的师者，更是树立了为人师表的楷模。了为人师表的楷模。今天，让我们以书本为依今天，让我们以书本为依托，走近一位朴实善良的老师，托，走近一位朴实善良的老师，他的名字叫王几何他的
2、名字叫王几何。作者简介作者简介 马及时，笔名马及时，笔名“小非小非”，四，四川都江堰人。民川都江堰人。民盟成员。都盟成员。都江堰市作家协会副主席，都江堰市作家协会副主席，都江堰市第九、十、十一届政江堰市第九、十、十一届政协常委。协常委。19811981年开始发表年开始发表作品。作品。19971997年加入中国作年加入中国作家协会。著有散文诗集最家协会。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土后一片树叶，诗集泥土与爱情，小精灵拼音童与爱情，小精灵拼音童话故事丛书话故事丛书(4(4册册)等。等。字词注音字词注音 屏息（屏息（）皱（皱（）翘（翘（）绰（绰（）嘈杂（嘈杂（）须臾须臾()幽（幽（）谱（谱（）b
3、ngbngzhuzhuqioqiochuchucocoyyyuyupp词语解释词语解释 铭记：铭记：须臾：须臾：徒手：徒手：承蒙：承蒙：洗耳恭听：洗耳恭听：持之以恒：持之以恒：鸦鸦雀无声：雀无声：牢记在心牢记在心。一会儿，片刻。一会儿，片刻。空着手，指没有拿任何东西。空着手，指没有拿任何东西。表示领受到（对方或他方）给予的帮助或表示领受到（对方或他方）给予的帮助或招待等。招待等。表示听别人讲话时特别恭敬专心。表示听别人讲话时特别恭敬专心。有恒心，长期坚持下去。有恒心，长期坚持下去。连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非常寂静。常寂静。整体感知整体感知 快速朗读，概括文
4、章的主要内容。快速朗读，概括文章的主要内容。这篇散文讲述的是一位对工作负责任、教这篇散文讲述的是一位对工作负责任、教法灵活、热爱学生、品德高尚的优秀人民教师法灵活、热爱学生、品德高尚的优秀人民教师认真工作的片刻情景。认真工作的片刻情景。结构分析结构分析1.1.第一部分第一部分2.2.第二部分第二部分3.3.第三部分第三部分4.4.第四部分第四部分（1 1）开端）开端 写第一节几何课大家盼望写第一节几何课大家盼望 新教新教师的到来。（好奇师的到来。（好奇 渴望）渴望）（2-152-15）发展）发展 写王老师徒手并反手画圆写王老师徒手并反手画圆和等边三角形。（惊讶和等边三角形。（惊讶 哄堂大笑）哄
5、堂大笑）（16-2416-24）高潮）高潮 写大家踊跃在黑板上学画写大家踊跃在黑板上学画圆和三角形。（忘乎其形圆和三角形。（忘乎其形 泪流满面）泪流满面）（25-2925-29）结局）结局 写首堂几何课结束。写首堂几何课结束。（痛惜（痛惜 鸦雀无声鸦雀无声)理解描写方法，领悟人物形象理解描写方法，领悟人物形象 这是一篇典型的写人记这是一篇典型的写人记事的文章，作者从神态、外事的文章，作者从神态、外貌、语言、动作等不同方面貌、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。请刻画了一位老师的形象。请同学们从课文中圈点出相关同学们从课文中圈点出相关的描写。的描写。肖像描写肖像描写 肖像描写，又叫外貌描写
6、。是对人物的容貌、肖像描写，又叫外貌描写。是对人物的容貌、姿态、身材、服饰、风度等进行细致的描写。肖像姿态、身材、服饰、风度等进行细致的描写。肖像描写要求抓住人物主要特征描写要求抓住人物主要特征“以形传神以形传神”达到外形达到外形与内情的和谐统一。与内情的和谐统一。例如例如（第第3 3段）段）：“须臾，一个方头大耳、须臾，一个方头大耳、矮胖结实矮胖结实,中年人夹着一本厚书中年人夹着一本厚书.”.”是什么描写？是什么描写？有什么作用？有什么作用？突出了首次见到王老师时的印象：健康、突出了首次见到王老师时的印象：健康、稳实、朴实。稳实、朴实。例如：（第例如：（第5 5段）段）“他脸上的每一个器官，
7、每他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”!”使用了什使用了什么修辞？有何作用？是什么描写？么修辞？有何作用？是什么描写？夸张。突出了王老师的善良、热情，为塑造夸张。突出了王老师的善良、热情，为塑造丰满的人物形象作铺垫。丰满的人物形象作铺垫。神态描写神态描写 例如：（第例如：（第1818段）王老师由段）王老师由“哑笑哑笑”转为转为“眉开眉开眼笑眼笑”，你是怎样认识的？，你是怎样认识的？形象地写出了人物由起初刚认识时言语不多、形象地写出了人物由起初刚认识时言语不多、热情待人热情待人，到后来熟悉以后无拘交流、热爱学生的到后来熟悉以后无拘交流、热爱学
8、生的转变过程。突出了王老师的自信、和蔼和对学生发转变过程。突出了王老师的自信、和蔼和对学生发自内心的爱。自内心的爱。神态描写就是对处于特殊环境下的人物的神情进神态描写就是对处于特殊环境下的人物的神情进行描写。值得注意的是，在同一时段对同一事情，行描写。值得注意的是，在同一时段对同一事情，不同人物的神态可能不同；在同一事情的不同发展不同人物的神态可能不同；在同一事情的不同发展阶段，同一人物的神态也可能发生变化。阶段，同一人物的神态也可能发生变化。语言描写语言描写 齐声朗读第齐声朗读第2525自然段，分析其中的描写自然段，分析其中的描写方法及其作用方法及其作用。这段幽默风趣的语言，着重体现了王老师
9、发自内这段幽默风趣的语言，着重体现了王老师发自内心的独白心的独白：我是几何知识的化身，希望大家热爱老我是几何知识的化身，希望大家热爱老师，更爱学几何，刻苦学习，持之以恒，力争学有师，更爱学几何，刻苦学习，持之以恒，力争学有所成。所成。语言描写，即通过人物的交谈（或独白语言描写，即通过人物的交谈（或独白），来），来刻画人物，刻画人物，推动情节和表现主题。推动情节和表现主题。动作描写动作描写 例如：第例如：第1010段）段）“他突然转过身去，面向黑板，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。琳。”试分析试分析这句话运用的描写方法及其作用。这句话运用
10、的描写方法及其作用。句中一句中一“转转”、一、一“挥挥”、一、一“写写”，就把王老，就把王老师业务熟练、和蔼可亲的性格特点表达得淋漓尽致，师业务熟练、和蔼可亲的性格特点表达得淋漓尽致，不拖泥带水，不矫揉造作，不夸大其词。不拖泥带水，不矫揉造作，不夸大其词。动作描写是指用人物各种各样的行动来展示人物动作描写是指用人物各种各样的行动来展示人物性格，塑造人物形象，应该说，没有出色的动作描性格，塑造人物形象，应该说，没有出色的动作描写就谈不上刻画完整的人物性格。动作描写要精确，写就谈不上刻画完整的人物性格。动作描写要精确，能为表现人物的独特性格服务。能为表现人物的独特性格服务。侧面描写侧面描写 例如：
11、（第例如：（第7 7段）段）“全班同学再也忍不住了，大全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”!”这这是从哪一角度来写作的是从哪一角度来写作的？有何作用？有何作用？文中描写学生上课情景的语句，生动有趣，很文中描写学生上课情景的语句，生动有趣，很好地从侧面烘托了王老师知识的渊博与形象的丰好地从侧面烘托了王老师知识的渊博与形象的丰满。满。侧面烘托的运用，对推进故事情节的侧面烘托的运用，对推进故事情节的发展、完善人物性格有着很好的铺垫作发展、完善人物性格有着很好的铺垫作用。文中类似的地方有多处，可认真对用。文中类似的地方有多处，可认真对
12、比体会。比体会。疑难探究疑难探究 “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快痛快!”!”结合课文内容，说说你对结合课文内容，说说你对“痛快痛快”的理的理解。解。王老师通过富有感染力的王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由宣泄情感得以自由宣泄，充分享，充分享受了课堂带来的乐趣。受了课堂带来的乐趣。综合全文看，王老师是一个怎样的人？综合全文看，王老师是一个怎样的人？
13、王老师王老师业务精湛业务精湛幽默风趣幽默风趣平易近人平易近人热爱学生热爱学生写作手法写作手法 要想写好写活人物，就必须写出人物个要想写好写活人物，就必须写出人物个性特征。人物的个性特征不是抽象的、不性特征。人物的个性特征不是抽象的、不可捉模的，它存在于人物的外貌、语言、可捉模的，它存在于人物的外貌、语言、动作等之中。动作等之中。这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的显著特征，处处着力以形传神，寥寥数抓住人物的显著特征，处处着力以形传神，寥寥数百字，一个水平高百字，一个水平高、业务熟、学识广、品质优的教、业务熟、学识广、品质优的教师形象跃然纸上师形象跃然纸上。正面描写：外貌（肖像）、语言、行动（动正面描写：外貌（肖像）、语言、行动（动 作）、神态等等。作）、神态等等。侧面描写侧面描写：1.1.上述描写学生上课情景的语句，生动有趣，上述描写学生上课情景的语句，生动有趣，转折与层递式的感受，很好地从侧面烘托了王老师转折与层递式的感受，很好地从侧面烘托了王老师知识的渊博与形象的丰满。知识的渊博与形象的丰满。2.2.作者内心的真实感受也是很好的侧面印证。作者内心的真实感受也是很好的侧面印证。作业作业 试动用一到几种描试动用一到几种描写方法，刻画一个人写方法，刻画一个人物形象。物形象。谢谢
