1、欣赏课案例牧童短笛 教学思路： 这首著名的钢琴小品是我国著名音乐家贺绿汀于 1934 年年创作的，乐曲的 旋律优美淳朴，具有鲜明的民族特点，结构严谨清晰，是典型的三段体结构。A 段主题轻快活泼，像牧童天真的笛声，回响在碧绿的田野上，B 段用民间的舞蹈 处理，与牧童的笛声形成鲜明的对比，让人仿佛听见了放牛娃轻快的笑声，第三 段是第一段的再现， 与第一段形成呼应。 这节课， 我根据音乐的特点， 渗透美术、 语文的教学手段，进行艺术的提问，激趣、感悟、探究、拓展，让学生通过自己 的艺术实践，真正融进音乐里，感受到乐曲美的熏陶。 教学目标： 1、通过欣赏，感受乐曲欢快的情绪。 2、初步学习区分乐曲段落
2、，感受和理解音乐所刻画的形象。 3、引发学生对角色的想象和表现力，体验在集体活动中的乐趣，增强合作精神。 教学重、难点： 通过欣赏，引发学生对角色的想象力、表现力及创造力。 教具准备： 音乐、图画本、笔或彩笔、电脑、实物投影仪等。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 1、组织教学 放一段动物的 叫声，老师弹牧 童短笛 ，各小组 在音乐声中围成 半圆型坐好。 学生在老师的 引导下坐好。 营造田园的情景 气氛， 为下一步学习 作铺垫。 2、欣赏美： 初听全曲。 1、问：刚才老师 弹的乐曲是用什 么乐器演奏？ 2、点明本课学习 内容：欣赏钢琴曲 牧童短笛 ，板 书：牧童短笛 3、
3、要求边听边根 据乐曲的力度和 速度变化，用旋律 线段把乐曲的情 绪表现出来并划 分出乐曲的段落， 1：答：是钢琴曲 2：学生用线段把 乐曲的情绪表现 出来。 让学生学会静听。 同时， 学生的认知能 力有限， 如果直接问 学生音乐的情绪怎 样， 绝大部分的学生 是回答不出来或者 是听完了乐曲根本 对音乐也没有了多 少印象。 如果让学生 边听边用笔把旋律 线画下来， 把抽象的 东西变为直观的形 象，降低了学习难 板书： 力度、速度、旋律 线走向。 度，既面向全体学 生，又照顾了学困 生。 3、感悟美： 复听乐曲展开 联想。 师：用比赛的形 式，要求学生边听 音乐边展开联想， 想想在音乐中你 想到了
4、山野的哪 些动景、静景，并 用一个词语表达。 山野 静景、动景 。 新颖的提问， 能把 学生的兴趣一下字 吸引， 从而认真地去 思考、去感悟，提高 教学效率。 所以我让 学生根据音乐的情 绪变化， 用描写景物 的手法去思考、 去想 象田野的静景、 动景 有哪些， 学生很感兴 趣。 他们的想象力很 丰富，回答会说：稻 草人、青蛙、树木、 花鸟， 溪流、 小木屋、 牧童、牛等，为下一 环节编故事提供了 更丰富的素材。 4、创造美： 再听音乐画故 事,表现自我、张 扬个性，拓展思 维。 师：同学们，让 我们听着这优美 的音乐展开联想， 以故事的形式，把 你所“听”到的故 事画下来，图画可 以是一幅，
5、也可以 是多幅，由你自己 选择，每幅图用一 句话概括。 学生听音乐画 简笔画。 学生的喜好就是 爱动， 同时他们的想 象力很丰富， 如果让 学生把自己的感想 画出来， 学生是非常 有兴趣的， 可以诱导 学生尽快地进入音 乐情景，对同一问 题， 允许同时鼓励学 生有多个不同的答 案。 5、欣赏美： 说画。 师：请在小组里 展示你的画，把你 想到的音乐形象 说一说。学习要 求： 把时间、 地点、 人物、主题交代清 楚。 板书： 时间、 地点、 人物、主题 学生听音乐并 把联想到的音乐 形象说说。 老师到各小组去 了解情况，参与 小组活动。 学生已经参与了 “听、动”的活动， 这 一 环 节 是 要
6、 求 “说” ，在听了音乐 以后， 学生或多或少 都有所感悟、联想， 有说的欲望， 所以应 及时鼓励学生把体 会说出来， 并肯定他 们对音乐的最初感 想。同时，通过师生 互动的形式， 提高教 学质量。 6、表现美： 才能展示 通过投影把个 别学生的作品展 示给全班同学看。 学生根据每幅 画的优点、不足、 建议，进行简单 的讲评。 学生的生活阅历 短，认知能力、理解 能力和判断能力还 不高，问题提得太 泛，学生摸不着边 际， 抓不到问题的重 点反而达不到回答 的要求， 所以老师提 问题要集中、 有针对 性、 才能让学生有目 的、 有效的回答老师 的提问。 学生的习惯 是只看到他人的缺 点和不足，
7、 看不到他 人的长处，所以，老 师这样设计， 培养了 学生团结、 博爱的精 神和对事情的正确 判断能力、 对学生的 成长和形成良好的 世界观很有好处。 7、音乐与相关文 化 1、了解作品背景 及作者生平。2、 教学生上网查作 者贺绿汀的生平 资料、作品的时代 背景创作意图。3、 老师弹主题音乐， 学生哼唱。 1、学生在老师 的引导下上 网查资料。 2、选择自己喜欢 的段落听音乐。 3、哼唱主题音 乐。 用自己的耳朵去 倾听， 用自己的眼睛 去观察， 用自己喜欢 的方式去研究， 培养 学生动手能力、 引导 学生主动探究。 学生对上网很有 兴趣， 对自己熟悉的 东西也比较喜欢探 究学习， 如果让他
8、们 自己上网查资料， 当 在网上听到自己熟 悉的音乐时， 会忍不 住跟着旋律哼唱起 来， 如果此时老师让 他们跟着音乐哼唱 主题音乐， 学生是非 常乐意和比较容易 记住的； 学生也会主 动地去了解与它相 关的更多的资料， 从 而避免了欣赏课学 生一味枯燥地听， 让 小学生唱一唱、 动一 动、乐一乐。 8、小结学习情况 让学生自己小 结学习情况：这节 课，你学到了什 么，或者是音乐给 你印象最深的是 什么、你最喜欢的 是哪一段？ 最后老师归纳。 学生说一说， 议一议。老师及 时抓住学生的闪 光点给予肯定。 体现以学生为主 体， 引导学生主动参 与， 案例评析 中、高年级的学生有强烈的直观性和形象
9、性，同时知识性、逻辑性比较强。 所以要根据学生的实际情况和音乐的特点， 设计巧妙的教学构思和科学严谨的教 学环节, 以听音乐为主线，贯穿整个教学环节，让课堂张驰有度，收放自如，让 学生都参与到音乐活动中去，听一听、唱一唱、动一动、乐一乐。 这节课的特点是学科的整合，突出以音乐为本位，实现艺术学科、人文学科 等相互渗透，如美术、语文、电脑等的学科的综合，淡化学科的边界，提高学生 的综合素质。 以学生为主体， 从学生的兴趣出发， 是这节课的特色， 如上网是学生的最爱， 画画是学生的喜好，引导学生主动参与音乐实践，给学生充分的表现机会，通过 欣赏，让学生感受和体验音乐的形象和艺术的美。 艺术的提问，
10、是这节课的闪光点，无须多说，画龙点睛，它让课堂找到了目 标，从而避免学生学习漫无目标，在课堂上“撒欢儿” ，每一次提问，老师都带 着不同的问题，如：在初次欣赏的时候，老师说： “请同学们听音乐，并根据乐 曲的力度、速度、音色特点，用旋律线段把乐曲的情绪画下来，然后观察旋律线 的变化，告诉老师，歌曲分为几段？” ，或“请同学们听音乐边展开联想，想想 在音乐中你看到了山野的哪些动景、静景？” ，把问题都提到点子上。 这节课在面向全体学生这方面，考虑得也很周到，让学困生也有机会参与到 想、说、动、唱的活动中来。 教会学生学会科学地评价作品和他人的行为，是这节课的目的之一。 这节课，能恰到好处地运用各种教学手法，让教学的各个环节动静有序，有 放有收，使学生的大脑始终保持在兴奋状态，充分调动学生的多感官功能，听觉 听音乐，视觉画画，动觉上网、歌唱、说文等；注意知识点的合理 安排，难易结合，相辅相成，做到个别难点突出，又考虑整体教学的完整性，使 课堂焕发出“艺术”的光彩，让学生在生动活泼的审美活动中，既实现了自我教 育，形成了一定的审美教育，又学到了知识、技能，根据我的教学实践经验，我 感觉学生对所学的这首乐曲印象特别深，长久不会忘记。
