1、 了解中华世界遗产了解中华世界遗产周建会周建会 延庆区第二小学延庆区第二小学 2016.12.13人教版教材四年级语文上册第五组人教版教材四年级语文上册第五组说课流程说课流程基地环境分析基地环境分析12345678教学背景分析教学背景分析学情分析学情分析教学目标及重难点教学目标及重难点教学流程教学流程教学过程教学过程效果评价设计效果评价设计教学特色教学特色基地环境分析基地环境分析1.借助借助直观，直观，让思维有基础、看得见让思维有基础、看得见。1小学生思维：具体、形象、直观小学生思维：具体、形象、直观双编码理论：语言和视觉两种通道输入大脑，双编码理论：语言和视觉两种通道输入大脑，更易于更易于
2、思考思考 和记忆和记忆。指导思想与理论依据指导思想与理论依据1.借助借助直观，直观，让思维有基础、看得见让思维有基础、看得见。1课标：课标：同一问题可以有不同的解决方法，让学生体同一问题可以有不同的解决方法，让学生体验解决问题的多样性，发展创新意识。验解决问题的多样性，发展创新意识。2.方法多样方法多样，让思维更灵活、无局限让思维更灵活、无局限。指导思想与理论依据指导思想与理论依据1.借助直观，让思维有基础、看得见。2.方法多样，让思维更灵活、无局限。13.合作分享，合作分享，让思维有支架、深发展让思维有支架、深发展。教材分析：教材分析：教学背景分析教学背景分析2圈一圈，画一画，比一比圈一圈，
3、画一画，比一比最外层每边数量与最外层总最外层每边数量与最外层总数的关系。数的关系。从不同角度思考从不同角度思考生活中熟悉的事例生活中熟悉的事例观察方阵特点观察方阵特点教材分析：教材分析：教学背景分析教学背景分析2北京版教材北京版教材人教人教03版教材版教材 围棋中的数学问题围棋中的数学问题生活原型引入生活原型引入借助模型借助模型多角度思考多角度思考教材分析：教材分析：教学背景分析教学背景分析2例例1 重叠问题重叠问题例例2方阵问题方阵问题特点、解决特点、解决例例3编码问题编码问题约定的规则约定的规则集合思想集合思想特殊的重叠问题特殊的重叠问题人教新版人教新版五年级五年级植树问题植树问题学情分析
4、：学情分析：教学背景分析教学背景分析2（1）学生在例1学习了重叠问题，为本节课处理方阵四个顶点重复问题打下基础。学情分析：学情分析：教学背景分析教学背景分析2（2）四年级的学生已经积累了大量的用图表示自己想法的经验，经过前测，发现75%的学生能够正确运用圈画的方法表示自己对于这道题的想法。学情分析：学情分析：教学背景分析教学背景分析2（3）学校整体推进小组合作学习，课堂学习已经形成了规范的合作规则，分享规则。学情分析：学情分析：教学背景分析教学背景分析2（4）学生在三年级还学习了正方形的周长，知道周长等于边长4，在解决方阵问题时，特别容易用外层每边数4来计算。因此，发现并正确处理方阵四角的特殊
5、性是解决问题的关键所在。2我们的思考我们的思考3圈圈画画圈圈画画直观理解直观理解合作分享合作分享交流方法交流方法联系生活联系生活原型引入原型引入对比总结对比总结提升方法提升方法教学目标及重难点教学目标及重难点41.通过观察花坛通过观察花坛，了解方阵的特点，在圈一圈、，了解方阵的特点，在圈一圈、画一画、比一比、说一说的活动中，画一画、比一比、说一说的活动中，掌握方阵最掌握方阵最外层外层每边数量与最外层总数之间的关系，解决简每边数量与最外层总数之间的关系，解决简单的方阵问题。单的方阵问题。2.经历经历“独立思考独立思考小组交流小组交流全班分享全班分享”用多种方法解决问题的过程，用多种方法解决问题的
6、过程，探究探究出出解决解决方阵问方阵问题的规律，提高解题能力题的规律，提高解题能力。3.通过交流分享，培养学生从不同角度思考、通过交流分享，培养学生从不同角度思考、有理有据自信表达的能力。有理有据自信表达的能力。教学目标教学目标:教学目标及重难点教学目标及重难点4重点：掌握方阵最外层每边数量与最外层总数之间重点：掌握方阵最外层每边数量与最外层总数之间 的关系，解决简单的方阵问题。的关系，解决简单的方阵问题。难点：发现难点：发现并正确处理方阵四角特殊性并正确处理方阵四角特殊性。教学重难点教学重难点:教学流程教学流程5提出问题提出问题探索理解探索理解引导提高引导提高总结拓展总结拓展 出示材料出示材
7、料 提出问题提出问题强化反馈强化反馈独立思考独立思考 尝试探索尝试探索组内交流组内交流 归纳方法归纳方法对比分析对比分析 加深理解加深理解出示任务出示任务 独立解决独立解决互动分享互动分享 发展思维发展思维分享成果分享成果 积累经验积累经验交流发现交流发现 总结方法总结方法出示材料出示材料 提出问题提出问题对比分析对比分析 加深理解加深理解分享成果分享成果 积累经验积累经验出示材料出示材料 提出问题提出问题教学过程教学过程6请你从数学的角度观察，请你从数学的角度观察，你发现它有什么特点你发现它有什么特点?如果让你来准备，如果让你来准备，需要准备多少盆大红花呢？需要准备多少盆大红花呢？【设计意图
8、：从生活实际理解方阵的特点，引出要解决的问题。】【设计意图：从生活实际理解方阵的特点，引出要解决的问题。】教学过程教学过程6独立思考独立思考 尝试探索尝试探索任务一：要求：1.尝试计算，可以在图中圈一圈，画一画，并列式计算。2.这样计算合理吗？最外层一共有多少盆花？列式：_组内交流组内交流 归纳方法归纳方法探索理解探索理解【设计意图：学生在动手操作中，独立探究解决问题的方法【设计意图：学生在动手操作中，独立探究解决问题的方法并在小组内交流，理解方法的合理性。】并在小组内交流，理解方法的合理性。】分享成果分享成果 积累经验积累经验讲解、读懂、质疑、补充、完善讲解、读懂、质疑、补充、完善教学过程教
9、学过程6探索理解探索理解【设计意图：给学生充裕的时间和空间，搭建展示交流的平台，生【设计意图：给学生充裕的时间和空间，搭建展示交流的平台，生生互动交流，理解解题方法。教师适时介入，突破难点。】生互动交流，理解解题方法。教师适时介入，突破难点。】对比方法对比方法 发现规律发现规律教学过程教学过程6引导提高引导提高【设计意图：引导学生发现都是关注四个角的特殊情况，通过比【设计意图：引导学生发现都是关注四个角的特殊情况，通过比较，在变化中寻找不变，进而发现解决方阵问题的关键所在。】较，在变化中寻找不变，进而发现解决方阵问题的关键所在。】在这些不同的方法中，在这些不同的方法中，你发现它们有什么相你发现
10、它们有什么相同之处？同之处？强化反馈强化反馈教学过程教学过程61.1.如果最外层每边有如果最外层每边有8 8盆花，最外层一共有多少盆？盆花，最外层一共有多少盆？2.2.如果最外层每边有如果最外层每边有1010盆花，最外层一共有多少盆？盆花，最外层一共有多少盆？3.3.如果最外层每边有如果最外层每边有1515盆花，最外层一共有多少盆？盆花，最外层一共有多少盆？【设计意图：通过练习，巩固解决方阵问题的多种方法，发【设计意图：通过练习，巩固解决方阵问题的多种方法，发展思维，培养解决问题的能力。展思维，培养解决问题的能力。】花坛是五边形，每边摆花坛是五边形，每边摆1010盆花，最外层应该摆多少盆花呢？
11、盆花，最外层应该摆多少盆花呢？拓展延伸拓展延伸教学过程教学过程6-前面我们乘，现在怎么乘呢？前面我们乘，现在怎么乘呢？【设计意图：拓展延伸，发现本质规律【设计意图：拓展延伸，发现本质规律 】效果评价设计效果评价设计71.1.在自主探究合作分享环节中，通过观察学生反应，了解学生在自主探究合作分享环节中，通过观察学生反应，了解学生掌握情况掌握情况【基础知识的掌握】【基础知识的掌握】.根据强化反馈环节了解学生解决问题的能力。根据强化反馈环节了解学生解决问题的能力。【基本技能的掌握】【基本技能的掌握】.花坛是五边形，每边摆花坛是五边形，每边摆1010盆花，最外层应该摆多少盆花呢？盆花，最外层应该摆多少
12、盆花呢？【迁移、归纳概括能力】【迁移、归纳概括能力】4.4.课堂对汇报的小组的评价。课堂对汇报的小组的评价。（评价内容：发言人数、声音洪亮、有理有据、适当总结）（评价内容：发言人数、声音洪亮、有理有据、适当总结）【鼓励组内学生全员参与，自信大方有理有据的表达自己的观【鼓励组内学生全员参与，自信大方有理有据的表达自己的观点，培养总结提升意识，增强了以小组为团队合作的时效性。】点，培养总结提升意识，增强了以小组为团队合作的时效性。】教学特色教学特色81.1.设计整体情境，贯穿整个课堂。设计整体情境，贯穿整个课堂。以花坛为情境贯穿整节课，紧密联系学生生活，激发兴趣。提高解以花坛为情境贯穿整节课，紧密
13、联系学生生活，激发兴趣。提高解 决生活问题的能力。决生活问题的能力。2.2.解决问题策略多样化，比较发现知识本质。解决问题策略多样化，比较发现知识本质。呈现多种资源，找到不同方法之间的联系，通过比较，发现知识本质。呈现多种资源，找到不同方法之间的联系，通过比较，发现知识本质。4.4.建设生态课堂，体现快乐、尊重、平等、宽容、建设生态课堂，体现快乐、尊重、平等、宽容、思维发展。思维发展。充分运用创设情境、自主探究、合作分享的学习方式，使学生真正充分运用创设情境、自主探究、合作分享的学习方式，使学生真正成为课堂的主人。成为课堂的主人。3.3.恰当恰当应用交互式电子白板，提高课堂教学实效应用交互式电子白板，提高课堂教学实效。使用电子白板的拍照功能呈现学生生成资源，并运用书写功能对生成使用电子白板的拍照功能呈现学生生成资源，并运用书写功能对生成 资源进行圈画、批注，突破重难点。资源进行圈画、批注，突破重难点。
