1、最最 后后 一一 课课都都 德德作者作者都都 德德法国作家法国作家 都德（都德（18401897），法），法 国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自 传体小说传体小说小东西小东西，获得，获得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部部长篇小说，长篇小说，4部短篇小说集。部短
2、篇小说集。时代背景时代背景1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就反语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。映这一事件。上页 下页 返回读一读，写一写读一读，写一写膝膝x盖盖 诧诧ch异异 惩惩chng
3、罚罚 藤藤tng 祈祈q 祷祷do 哽哽gng住住 挟挟xi着着 懊懊o悔悔 皱皱zhu折折郝郝ho叟叟su 字帖字帖ti 难堪难堪kn上页 下页 返回整整 体体 感感 知知上页 下页 返回本文是什么文体本文是什么文体小说小说上页 下页 返回小说的三要素小说的三要素人物：主要人物和线索人物人物：主要人物和线索人物(文章是通过语言、外貌、动作、神态、心理等描文章是通过语言、外貌、动作、神态、心理等描写来塑造人物形象的写来塑造人物形象的)情节：故事的开端、发展、高潮情节：故事的开端、发展、高潮和结局和结局环境：自然环境和社会环境环境：自然环境和社会环境通读课文，用课文原句回答为什么通读课文，用课文
4、原句回答为什么是最后一课是最后一课?第第11小节小节用一句话概括本文内容和主题用一句话概括本文内容和主题上页 下页 返回通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。国主义精神。本文的主人公是谁本文的主人公是谁韩麦尔先生韩麦尔先生上页 下页 返回小弗朗士情节结构情节结构上页 下页 返回1.上学路上2.课前情景3.上课过程4.宣布下课最后一课(1-6)故事的开端(7-2
5、3)故事的发展(24-29)故事的高潮和结局阅读阅读“上学路上上学路上”上页 下页 返回这一段部分写了哪两个场景？这一段部分写了哪两个场景？1.锯木厂后边草地上，普锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。鲁士兵正在操练。2.镇公所布告牌前边，许镇公所布告牌前边，许多人看布告。多人看布告。上页 下页 返回普鲁士是个什么国家？普鲁士是个什么国家？普鲁士：当时德意志境内一个军普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。击败了法国，最后统一了德意志。上页 下页 返回“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”起什么作用？起什么作用？巧妙地交代背
6、景。巧妙地交代背景。上页 下页 返回看到普鲁士兵在操练，小弗朗士看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为认为“比分词用法有趣多了比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？这反映了小弗朗士什么特点？这显示出他还幼稚和不懂事，还这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。没意识到普鲁士军队是侵略者。上页 下页 返回“坏消息坏消息”包括败仗、征发等。包括败仗、征发等。什么叫什么叫“征发征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？行为？征发：政府向人民征调人力或财物。征发：政府向人民征调人力或财物。由此可以看出普鲁士对法国的经济掠由此可以看出普鲁士对法国的经济掠
7、夺。夺。上页 下页 返回从这一段看，从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？小弗朗士是一个怎样的学生？1.幼稚；幼稚；2.贪玩；贪玩；3.还能管住自己。还能管住自己。上页 下页 返回阅读阅读“课前课前”部部分分上页 下页 返回填表说明填表说明“最后一课最后一课”的异乎寻常的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人上页 下页 返回一向空着“平常日子，学校开始上
8、课的时候，总平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的可是那一天，一切偏安安静静的”。“总总”和和“偏偏”各起什么作用？各起什么作用？“总总”说明喧闹的一贯性；说明喧闹的一贯性；“偏偏”说明安静得异乎寻常。说明安静得异乎寻常。上页 下页 返回“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套
9、韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。为了表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回“后边几排一向空着的板凳上坐着好后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人些镇上的人有有从前的从前的镇长，镇长，从前从前的的邮递员邮递员”。镇长、邮递员前面加上镇长、邮递员前面加上“从前的从前的”说明了什么？说明了什么？说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。现在进行的是文化侵略。上页 下页 返
10、回交代课前情景有什么作用？交代课前情景有什么作用？造成一种造成一种“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”之势，之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。预示着将出现什么惊心动魄的事件。上页 下页 返回阅读阅读“上课过程上课过程”上页 下页 返回“柏林来了命令柏林来了命令”的的“柏林柏林”指代什么？这指代什么？这是什么修辞方法？是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。鲁士的首都。这是这是“借代借代”的修辞方法。的修辞方法。上页 下页 返回普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？洛林的学校教德语？奴化教育奴化教育,为了让法国人民永
11、远忘记为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧又是对法国人民民族感情的严重摧残。残。上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙那些坏家伙”指谁？指谁？“原来是这么一回事原来是这么一回事”是什么事？是什么事？“坏家伙坏家伙”指普鲁士侵略者；指普鲁士侵略者；“这么一回事这么一回事”指指“柏林已经来了柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许命令，阿尔萨斯和
12、洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。教德语了。新老师明天就到。”上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应前文什么内容？呼应前文什么内容？呼应前文呼应前文“许多人站在布告牌前许多人站在布告牌前边边”。上页 下页 返回“我几乎还不会作文呢！我再也不能学我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！法语了！我忘了他给我的惩罚，忘我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。属心理描写。1
13、.对普鲁士侵略者的愤怒；对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。上页 下页 返回这一段大量使用惊叹号，这些惊这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？叹号可以换成句号吗？为什么？不能。因为这些惊叹号表示小弗朗不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。号表达不出这种感情。上页 下页 返回下面一段话属于什么描写？表现下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果
14、我能把那条出名难学的分天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。我都愿意拿出来的。学好祖国语言的决心；学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。爱国主义的感情。上页 下页 返回韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？批评和自责表现了他什么感情？民族责任感；民族责任感；爱国主义感情。爱国主义感情。上页 下页 返回怎样理解怎样理解“法国语言是世界上最法国语言是世界上最美的语言美的语言最明白，最精确最明白，最精确
15、”？这表现了韩麦尔先生对祖国语言这表现了韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美的高度评价和赞美,更是他强烈更是他强烈的爱国深情的体现。的爱国深情的体现。上页 下页 返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。狱大门的钥匙。”这个比喻句含义深刻这个比喻句含义深刻:“监狱监狱”比喻：比喻：“打开监狱大门打开监狱大门”比喻：比喻：“钥匙钥匙”比喻：比喻：全句意思是：全句意思是：民族语言是一个民族的标志和象征，是民族语言是一个民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民不忘自联系人民思想的纽带
16、，它使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族解放。得民族解放。上页 下页 返回普鲁士对法国的统治和封锁赶走侵略者求得民族解放法语下列句子有什么作用？下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。都不注意。.我心里想：我心里想：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！鸽子也用德国话唱歌吧！”烘托孩子们学习的专心和对祖国文字烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱的热爱上页 下页 返回嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮阅读阅读“宣布下课宣布下课”上页 下页 返回“忽然教堂的钟敲了十二下。祈
17、祷的忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声号声他们已经收操了他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？为什么写钟声和号声？钟声预示着最后一课的结束；钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。号声暗示着德语要代替法语。上页 下页 返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色韩麦尔先生为什么脸色“惨白惨白”？小弗朗士为什么觉得他小弗朗士为什么觉得他“高大高大”？“惨白惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大高大”表
18、现了小弗朗士对老师爱国感表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。教师，而且是一位爱国志士。上页 下页 返回他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿然后他呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说 怎样理解老师的举止和表情？怎样理解老师的举止和表情？一方面表现他对祖国必胜一方面表现他对祖国必胜的信念；的信念；另一方面表现他面对国土另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。沦丧的极端痛苦。上页 下
19、页 返回归纳归纳 复习复习上页 下页 返回讨论归纳讨论归纳上页 下页 返回 小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？.从贪玩、不爱学习到热爱法语；.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；.从幼稚不懂事到热爱祖国。变化的原因变化的原因:韩麦尔先生爱国思想的教育韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感爱国精神的感染和染和 爱国行为影响爱国行为影响拓展延伸拓展延伸:学习了这篇小说学习了这篇小说,你有哪些你有哪些新的感受新的感受?受到那些启发受到那些启发?感悟感悟 体会体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构
20、简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国 （舒婷）舒婷）我是你十亿分之一我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房你以伤痕累累的乳房喂养了喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上那就从我的血肉之躯上去取得去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧你的
21、富饶，你的荣光，你的自由吧 祖国啊祖国啊我亲爱的祖国我亲爱的祖国 我爱这土地我爱这土地 （艾青）艾青）假如我是一只鸟假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明.然后我死了然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉.故今日之责任，不在他人，而全故今日之
22、责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。国雄于地球。梁启超梁启超 都德（都德（18401897），法），法 国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自 传体小说传体小说小东西小东西，获得，获得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。“普法战争普法战争”期
23、间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部部长篇小说，长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。最后一课最后一课写于写于18731873年即普法战争的年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败
24、，拿破动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。的爱国感情。小说的三要素小说的三要素:人物、环境和情节。人物、环境和情节。环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节开端开端发展发展高潮高潮结
25、局结局检查预习检查预习:1.小说中有哪些小说中有哪些人物人物?2.找出找出环境环境描写的句子描写的句子,说说其作用说说其作用.3.小说以什么为小说以什么为线索线索来安排材料的来安排材料的?4.故事情节故事情节按照课前按照课前 上课上课 下课下课的顺序可以把课文分为三部分的顺序可以把课文分为三部分,概括概括三部分的主要内容三部分的主要内容?分析人物形象分析人物形象本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生分析人物形象分析人物形象没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化
26、?说说他的这些变化 的原因是什么?贪玩贪玩 不爱学习不爱学习怕老师怕老师幼稚幼稚 不懂事不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人分析人物形象分析人物形象原因韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和 爱国行为影响归纳归纳:作者运用第一人称，对小弗作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了郎士的描写重点运用了心理描写心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从化的波澜起伏，从幼稚、贪玩幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂事，悲愤、懂事，充满爱国主义思充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情想感情。这一感情变
27、化，推动情节的发展，突出了主题，使文章节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。更真切感人。分析人物形象分析人物形象重点研习(24-29段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”3.“法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?动作描写 神态描写 语言描写因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态作者用了神态,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法,“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩麦是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳
