1、单元学习目标能运用自己喜欢的阅读方法熟读课文，对作能运用自己喜欢的阅读方法熟读课文，对作品中的人物说出自己的情感体验。品中的人物说出自己的情感体验。感受课文中生动、形象、细致的描写，体会感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象特点，理解人物风采。人物形象特点，理解人物风采。能学会观察人物的特点，运用多种描写手法能学会观察人物的特点，运用多种描写手法生动形象地展示出人物的个性。生动形象地展示出人物的个性。感受人物身上所散发的独特精神魅力，从人感受人物身上所散发的独特精神魅力，从人物中获得对自己有益的人生启迪物中获得对自己有益的人生启迪 ，提升自己，提升自己的精神品格。的精神品格。掌握采访人
2、物的基本技巧，依据不同的对象、掌握采访人物的基本技巧，依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式，与采访对象进行场合采用恰当的谈话方式，与采访对象进行文明得体的交谈，提高自己的活动组织能力文明得体的交谈，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。和口语交际能力。阅读教学整体框架 童年的朋友童年的朋友 一面一面 我的老师我的老师 赵普赵普 展示华夏文化魅力展示华夏文化魅力 分析人物的方法分析人物的方法写作人物的思路写作人物的思路单元前导 完成预习1 1、了解、了解“人物风采人物风采”的含义，了解单元的含义，了解单元教学目标，布置学生阅读单元整体文章。教学目标，布置学生阅读单元整体文章。2 2、与学生一起
3、制订课外阅读及交流计划。、与学生一起制订课外阅读及交流计划。推荐课外阅读推荐课外阅读 层级一：层级一：联读材料联读材料 层级二：层级二：名人传名人传 罗曼罗曼罗兰罗兰 假如给我三天光明假如给我三天光明 海海伦伦凯勒凯勒 欧欧亨利短篇小说选亨利短篇小说选 层级三：层级三：老人与海老人与海 海明威海明威 结合学生的实际，有针对性地开出假期阅读书单结合学生的实际，有针对性地开出假期阅读书单 3 3、布置学生写读后笔记、布置学生写读后笔记 可以给一个句式：可以给一个句式：走近本单元，就走进了一个精彩纷呈的人走近本单元，就走进了一个精彩纷呈的人物长廊，众多人物展示着他们不同的风采，在物长廊，众多人物展示
4、着他们不同的风采，在这里有这里有 （）的祖母，有（）的祖母，有（）的鲁迅先生，有（）的鲁迅先生，有（）的老师，有（的老师，有（）的贝聿铭大师，更有（）的贝聿铭大师，更有（）的赵普。的赵普。不急于纠正孩子的答案，而是让学生在单不急于纠正孩子的答案，而是让学生在单元元 学习后审视答案，结合单元学习来加以补充和修学习后审视答案，结合单元学习来加以补充和修改。改。单元前导课堂学习 1 1、在你接触到的文学作品中，你最、在你接触到的文学作品中，你最喜欢哪个人物？说说你喜欢的理由。喜欢哪个人物？说说你喜欢的理由。2 2、结合课前预习，你能说说对结合课前预习，你能说说对“风风采采”的具体理解吗？从课本中你认
5、的具体理解吗？从课本中你认识过哪些人物的风采？识过哪些人物的风采？童童 年年 的的 朋朋 友友 节选自前苏联作家高尔基节选自前苏联作家高尔基的自传体三部曲的第一部的自传体三部曲的第一部 童年童年1 1、查阅作者的相关资料，了解作者的生平。、查阅作者的相关资料，了解作者的生平。2 2、阅读课文，完成预习标注。、阅读课文，完成预习标注。继续培养学生良好的阅读习惯继续培养学生良好的阅读习惯课前预习课前预习1、标注文章段落。、标注文章段落。2、画出生、画出生字，借助书下注释和工具书正音。字，借助书下注释和工具书正音。3、勾画每段的关键词句或中心句、勾画每段的关键词句或中心句4、在书边记录阅读感受，包括
6、疑、在书边记录阅读感受，包括疑问之处，好词好句的品读。问之处，好词好句的品读。1、理解文章内容，感受外祖母形象。理解文章内容，感受外祖母形象。2、通过文章细腻的外貌描写和语言描写体会作通过文章细腻的外貌描写和语言描写体会作 者对外祖母的感情，感受外祖母对者对外祖母的感情，感受外祖母对”我我”的影的影响。响。3、学习借鉴本文通过细腻的描写展示人物学习借鉴本文通过细腻的描写展示人物 个性的个性的 方法。方法。学习目标：学习目标：高尔基高尔基(18681936)苏联作家苏联作家。原名阿列克塞原名阿列克塞马克西莫维奇马克西莫维奇彼什彼什科夫科夫。高尔基是世界著名的无产阶高尔基是世界著名的无产阶级作家，
7、也是我国人民最熟悉、最级作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱的外国文学家，在世界文学史喜爱的外国文学家，在世界文学史上，他第一个在创作中真实而生动上，他第一个在创作中真实而生动地歌颂了无产阶级的革命斗争，塑地歌颂了无产阶级的革命斗争，塑造了光辉的无产阶级英雄形象，开造了光辉的无产阶级英雄形象，开创了无产阶级文学的新纪元。作为创了无产阶级文学的新纪元。作为斐声世界文坛的伟大作家，他对无斐声世界文坛的伟大作家，他对无产阶级文学的贡献是其他作家不能产阶级文学的贡献是其他作家不能比拟的。比拟的。列宁曾对高尔基作过高度列宁曾对高尔基作过高度评价，说他是评价，说他是“无产阶级艺术的最无产阶级艺术的最杰出的代表
8、杰出的代表”。一、走近作者一、走近作者 高尔基的父亲是糊墙工人，在他高尔基的父亲是糊墙工人，在他5 5岁时就撒手人寰；成岁时就撒手人寰；成为孤儿的高尔基随母寄居经营染坊业的外祖父家。但好景不为孤儿的高尔基随母寄居经营染坊业的外祖父家。但好景不长，打击接踵而至：仅上了长，打击接踵而至：仅上了5 5个月学后，因为外祖父经营失个月学后，因为外祖父经营失败，败，8 8岁的高尔基就开始了他的职业生涯：为人做佣工。此岁的高尔基就开始了他的职业生涯：为人做佣工。此时，高尔基的外祖父因生意失败而几成疯子，外祖母靠拾破时，高尔基的外祖父因生意失败而几成疯子，外祖母靠拾破烂维持生计。又过了一年，他的母亲也辞别了人
9、世。在他成烂维持生计。又过了一年，他的母亲也辞别了人世。在他成为知名作家之前，他从事的职业之杂，也真让人叹为观止：为知名作家之前，他从事的职业之杂，也真让人叹为观止：佣工、鞋匠店学徒、船上厨师洗碗工、神像雕刻匠小伙计、佣工、鞋匠店学徒、船上厨师洗碗工、神像雕刻匠小伙计、伏尔加河沿岸码头工人、花匠、坟场看更人、面包点饼师、伏尔加河沿岸码头工人、花匠、坟场看更人、面包点饼师、绘图员、装修工绘图员、装修工反正是只要能够养活自己的活，什么都反正是只要能够养活自己的活，什么都做。因为他一无所有，除了自己的劳动力以外。做。因为他一无所有，除了自己的劳动力以外。“爱读书吧，就像一个饥饿的人扑向面包爱读书吧，
10、就像一个饥饿的人扑向面包”。这句高尔基的。这句高尔基的名言，在中国广为流传。这句名言的背后是他成名之前双重的名言，在中国广为流传。这句名言的背后是他成名之前双重的饥饿：物质的和精神的。高尔基成长的时代，俄罗斯处于社会饥饿：物质的和精神的。高尔基成长的时代，俄罗斯处于社会大转型，成千上万人大转型，成千上万人“被抛出被抛出”原来生活轨道，流浪在城市边原来生活轨道，流浪在城市边缘，颠沛流离、踯躅于生活最底层。这一时期，高尔基目睹和缘，颠沛流离、踯躅于生活最底层。这一时期，高尔基目睹和经历了太多的残暴、粗鲁、拳头、争执、斗殴、鞭笞、酒疯，经历了太多的残暴、粗鲁、拳头、争执、斗殴、鞭笞、酒疯，但是，依靠
11、精神生活，身处其间的高尔基，从这个阶层中脱颖但是，依靠精神生活，身处其间的高尔基，从这个阶层中脱颖出来，不得不说是创造了一个人间奇迹。奇迹来自于他阅读的出来，不得不说是创造了一个人间奇迹。奇迹来自于他阅读的嗜好。对于高尔基来说，阅读更大的障碍是时间的缺乏。一个嗜好。对于高尔基来说，阅读更大的障碍是时间的缺乏。一个出卖自己劳动力的人，没有支配自己时间的权力。因为工作时出卖自己劳动力的人，没有支配自己时间的权力。因为工作时间太长，经常是间太长，经常是1414个小时。然而求学欲望非常强烈、意志非常个小时。然而求学欲望非常强烈、意志非常坚韧的高尔基，却能在坚韧的高尔基，却能在1414小时的苦力后，仍能
12、够拿起书本。小时的苦力后，仍能够拿起书本。读书彻底改变了高尔基的生活。逐渐地，他接触了更多知识读书彻底改变了高尔基的生活。逐渐地，他接触了更多知识分子。在他们的鼓励下，他走上了创作之路。新奇的故事，来分子。在他们的鼓励下，他走上了创作之路。新奇的故事，来自生活最底层的场景，对现实的抗议与批判，着力表现最底层自生活最底层的场景，对现实的抗议与批判，着力表现最底层人群人群从乞丐到窃贼到吉普赛人身上的没有被生活压倒的自从乞丐到窃贼到吉普赛人身上的没有被生活压倒的自尊和力量、个性和勇气，使得高尔基的书，发行量可以媲美老尊和力量、个性和勇气，使得高尔基的书，发行量可以媲美老托尔斯泰；他本人，则成为一个时
13、代的偶像。他的剧作托尔斯泰；他本人，则成为一个时代的偶像。他的剧作在底在底层层、小市民小市民，上演后轰动一时，上演后轰动一时不仅在俄国大受欢迎不仅在俄国大受欢迎，在柏林一地也上演了，在柏林一地也上演了200200余场！高尔基跃升为那个时代最为余场！高尔基跃升为那个时代最为出名的作家。出名的作家。知识改变命运，阅读创造奇迹。知识改变命运，阅读创造奇迹。成名后的高尔基成名后的高尔基并没有松懈，一部部优秀作品诞生在他的笔下。他毫无愧色地并没有松懈，一部部优秀作品诞生在他的笔下。他毫无愧色地走进那个时代世界最优秀的知识分子的行列。走进那个时代世界最优秀的知识分子的行列。19361936年年6 6月月1
14、818日日，高尔基与世长辞。包括当时最高领导人斯大林在内，高尔基与世长辞。包括当时最高领导人斯大林在内，8080多万多万人参加了他的出殡仪式。殊荣之胜，举世无二。人参加了他的出殡仪式。殊荣之胜，举世无二。高尔基在俄语里的意思是高尔基在俄语里的意思是“痛苦的痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼。人民的苦难而大声疾呼。海燕海燕和自传和自传体三部曲体三部曲童年童年、在人间在人间和和我的我的大学大学长久地、永不泯灭地留在人们心田长久地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们为美好的明天去奋斗。并激发人们为美好的明天去奋斗。例如：外祖母也许是生
15、活的艰辛，她习惯于皱例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。二、二、初读课文初读课文整体感知人物整体感知人物根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象叙述模式：外祖母叙述模式：外祖母（文中的语句），因此，我认为外祖（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个母是一个的人。的人。学生思考，交流，互评学生思考，交流，互评。老师总
16、结老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我我”最最珍贵，最知心的朋友。珍贵，最知心的朋友。在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：（一）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的（一）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是题目也是“童年的朋友童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的些内容可以体现出两人
17、的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。话并说说你的理解。二、再读课文二、再读课文理解感悟理解感悟明确明确1.说话的语气说话的语气“温暖而柔和温暖而柔和”。2.对于睡觉问题的处理对于睡觉问题的处理“不想睡就不睡好了不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）（说明善解人意温柔的性格。）3.关于奶瓶的问题的处理关于奶瓶的问题的处理“你昨天怎么把牛奶瓶你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）（二）在文章的中心句中，作者还说到：（二）在文章的
18、中心句中，作者还说到：“是是她那对世界无私的爱丰富了我她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？呢？明确：外祖母明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候她微笑的时候闪出一种那以形容的愉快光芒闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描等正面描写以及写以及“我我”的心理感受等侧面描写，都能体的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖母对现出外祖母对“我我”的爱。的爱。三、品读描写，认识祖母三、品读描写，认识祖母（一）请同学们大声朗读你认为描
19、写得最精彩（一）请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。的部分，并选择一至两句并批注。学生朗读，作批注；学生朗读，作批注；并小组合作学习，小组间交流，小组各成并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；员轮流问，其它同学汇报学习的成果；小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价小组作评价教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。和侧面烘托在文章中的运用。1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、
20、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。2.声音：（声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。（）那样温暖而柔和的腔调。（2）外祖母说外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在
21、我的心上。远刻在我的心上。3、眼睛：、眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。以形容的愉快光芒。（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。的、快乐的、温暖的光芒。批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。生活的艰难而流露出对生活的抱怨。批注突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。批注突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。批注：
22、说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我我”。4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。的动物。批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。也表明了我和外祖母的朋友关系。5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的
23、，闪出一种微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。仍然显得年轻，明朗。批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情热爱之情。总结：通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起总结：通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？来，那作者在刻画人物时使用
24、了哪些描写方法呢？外貌描写；动作描写；语言描写。外貌描写；动作描写；语言描写。（二）引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远（二）引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。的影响。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）明确：外祖母的爱使我的生活变得丰明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量富多彩，使我有了生活的勇气和力量。（齐读最后一段）。（齐读最后一段）请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人请阅
25、读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？，用一段优美的语言表达出来？材料一材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。材料二材料二：
26、赠汪伦赠汪伦李白乘舟将欲行李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。四、拓展迁移：四、拓展迁移：例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我
27、们鼓励，给我们力量。们力量。本文通过对外祖母的外貌、语言、动本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对性格。对“我我”深厚的爱以及对深厚的爱以及对“我我”一一生的影响，抒发了生的影响，抒发了“我我”对祖母的热爱、对祖母的热爱、感激之情。感激之情。五、总结全文：五、总结全文：我一翻身把熨斗碰掉了，稀里哗啦地掉进了脏水盆里。我一翻身把熨斗碰掉了，稀里哗啦地掉进了脏水盆里。姥爷一个箭步扑过来，把我拎了起来，死盯住我的脸，姥爷一个箭步扑过来，把我拎了起来，死盯住我的脸，好像第一次见到我似的：好像第一次见到我似的：“谁让你在这儿的？是
28、你妈妈吗？谁让你在这儿的？是你妈妈吗？”“我自己。我自己。”“胡说。胡说。”“不是胡说，是我自己上去的。不是胡说，是我自己上去的。”他指了一下我的额头，把我扔在了地上：他指了一下我的额头，把我扔在了地上：“活像你爹！快滚！活像你爹！快滚！”我飞快地逃出厨房。我飞快地逃出厨房。不知道为什么，姥爷那双尖利的绿眼珠儿老是盯着我不不知道为什么，姥爷那双尖利的绿眼珠儿老是盯着我不放，我非常怕他。放，我非常怕他。说说在说说在“我我”眼中，外祖母和外祖父有怎样的不同？眼中，外祖母和外祖父有怎样的不同？仔细观察你身边的老师或同学，抓住他的仔细观察你身边的老师或同学，抓住他的外貌或语言特点加以描写，写出人物特点，外貌或语言特点加以描写，写出人物特点，表达出你对这个人的感情。表达出你对这个人的感情。七、写作练习：七、写作练习：
