1、 小学数学教学“满堂灌”是当下较为普遍的现象，其意味着学生只是记住了各种数学规则，并运用规则去得出教师所期望的正确答案而已。可见，这样的课堂教学是枯燥无趣的，实际上是“死”的教案在支配着本应生动活泼的课堂。自然而然地，小学生学习数学的兴趣与动力将会降低，往往是迫于教师与家长的压力，而非由于数学本身的魅力而学习数学。久而久之，小学生便开始走向了厌倦数学的地步。背景简述：使数学教学本身的魅力得到提升；使学生在课堂上感受数学的乐趣；是一种让小学数学教学现状变革的有效方法；是一种遵循小学生年龄特点和心理特性的必要教学途径。“好玩”课堂“好玩”课堂可以：“好玩”课堂“好玩”课堂的现实意义 游戏运用中的注
2、意事项“好玩”课堂的建设要点“好玩”课堂实践经验分享 高效引入课堂教学内容PA RT 0 1 深化对知识点的拓展PA RT 0 3 加强对知识点的掌握PA RT 0 2 促进知识体系的构建PA RT 0 4“好玩”课堂的现实意义例如再如高效引入教学内容数的认识认识图形比比看谁找的物品数量更多比比看谁说的物品种类更多哇，满天繁星！游戏课堂取材生活实践 在课堂游戏中，引导学生采用数学语言和思维进行游戏表达和交流。游戏课堂映射数学知识高效引入教学内容课堂游戏数学知识生活实践 在设计课堂游戏时，结合知识要点，充分运用生活场景和实践经验；在游戏中正确引导学生思维，结合游戏活动进行授课，在边学边玩过程中，
3、潜移默化地加强对知识的掌握。加强对知识点的掌握例如：认识人民币不 要 ！1百元橡皮檫多少钱？找你6角给你1元橡皮檫4角一个找你2角我买两个，给你1元橡皮檫4角一个深化对知识点的的拓展哦！原来是这样！课堂上对知识点掌握的很好，可是课后遇到问题却错漏百出。现 象本 质“好 玩”课 堂深化对知识点的的拓展例如：身体上的尺子我这颗弯弯的最长我这颗最上端最高我举起手来也摸不到顶可是，我这块田比你低哇，比我高出一个头和我头发立起来一样高从生活取材，引出本课重点，将长度和身体关联，设计和开展游戏；让学生用身体部位对身边物品进行测量，不断提升测量难度，引导测量新思路；让学生游戏之后感受数学广阔无边，回味中知识
4、已然更加透彻。促进知识体系的构建 知识体系的构建对学生尤为重要，需要长期且复杂的教学过程；巧妙的“玩”数学则可以在学生理解的过程中，使其对知识点进行整理归纳；加强学生对不同知识点产生联系并认识其中的差异，使学生初步具有这种综合性思维方式。促进知识体系的构建哈！我好像又懂了！例如：认识图形数的认识位置关系正方形长方形三角形平行四边形菱形五边形六边形七边形3条边4条边5条边6条边7条边等腰三角形等边三角形直角三角形圆梯形等腰梯形直角梯形 营造体验氛围，让学生在自信中“玩”出兴趣PA RT 0 1 创新学习方式，让学生在探索中“玩”出新意PA RT 0 3 创设互动情境，让学生在协作中“玩”出思想P
5、A RT 0 2 设计游戏作业，让学生在实践中“玩”出升华PA RT 0 4“好玩”课堂的建设要点营造体验氛围，让学生在自信中“玩”出兴趣创设互动情境，让学生在协作中“玩”出思想 根据教材要求和学生实际情况，设置游戏目标；划分小组，组内精心分工、合作、组织，以保证达到游戏目标；组与组间则保持竞争关系，维持游戏趣味性；游戏结束：总结方法和规律，达到游戏课堂目标。创新学习方式，让学生在探索中“玩”出新意 在教学中，尽量满足学生的心理需求；在教学中，尽量满足学生的心理需求；创设更多动手实践的机会，放手让学生去创设更多动手实践的机会，放手让学生去“玩玩”；引导学生通过观察、实验、操作和合作交引导学生通
6、过观察、实验、操作和合作交 流等方式进行自主探索；流等方式进行自主探索；在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。设计游戏作业，让学生在实践中“玩”出升华 通过玩游戏的方 式完成作业；更具灵活性，更 符合学生的天性；提升学生作业完 成的积极性。锻炼学生的动 手能力；增进学生之间 的了解；提升学生综合 能力水平。使作业更具趣 味性；激起学生完成 的激情；实现学生独立 自主。游戏课堂与平时的教学模式相结合，把握好游戏的尺度才能充分发挥游戏的积极作用，过犹不及，合理应用；游戏尺度，精心把控游戏中注意培养学生的能力，正确引导，有助于解决教学难点，课堂变静为动，使得小学数学课堂变得高效。游戏思维，引导创新 设计游戏时充分考虑数学教学目标，游戏内容要有目的性，才能避免为了游戏而游戏；游戏目标，时刻明晰应当使学生在游戏过程中掌握相应的基础知识和技能，充分调动学生的积极性和主动性，确保达成预期的教学目标；游戏内容，细心甄选游戏运用中的注意事项
