1、第四单元修身正己浅岸本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。单元内容1.学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。2.学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。3.在阅读过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。单元目标叶圣陶先生二三事散文不同文体驿路梨花小说最苦与最乐议论文陋室铭爱莲说文言文叶圣陶先生二三事张中行1生字注音预习任务01修xi润rn 生疏shng sh 商酌shng zhu 恳切kn qi 譬如p r朦胧mng lng 累赘li zhu 别
2、扭bi niu 拖沓tu t 妥帖tu ti诲人不倦hu rn b jun 不耻下问b ch xi wn 颠沛流离din pi li l 以身作则y shn zu z (1)乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。()(2)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量，一直到死为止。()(3)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。()（4）以自己的行为做出榜样。（）（5）教导别人而不知疲倦。（）根据根据下面意思下面意思,写出相关写出相关的的成成语语。不耻下问鞠躬尽瘁颠沛流离 诲人不倦以身作则1明确目标2知人论世3整体把握4思考探究CONTENTS目录5总结拓展1B
3、A通过自主阅读，领会文章主要内容。明确目标01CD通过事件体会叶圣陶先生的形象。体会作者在文中流露的思想感情。学习本文通过若干小事，写出人物特点的写作手法。2作者简介作者简介叶圣陶叶圣陶（1894-19881894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、编辑家、教育家。曾任教育苏州人，著名作家、编辑家、教育家。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作长篇小说代表作长篇小说倪焕之倪焕之童话童话集集稻草人稻草人等。等。作者简介作者简介张中行（张中行（19091909年年1 1月月7 7日日20062006
4、年年2 2月月2424日），原名张璇日），原名张璇，著名著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。思想史的研究。曾参加编写曾参加编写汉语课本汉语课本、古代散文选古代散文选等。合作编等。合作编著有著有文言文选读文言文选读文言读本续编文言读本续编；编著有；编著有文言常文言常识识、文言津逮文言津逮、佛教与中国文学佛教与中国文学、负暄琐话负暄琐话等。等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称合称“燕园三老燕园三老”。三人又与邓广铭合称。三人又与邓广铭合称“未名四老未名四老”
5、。季羡林先生称赞他为季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人。高人、逸人、至人、超人。”1951 1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信
6、任趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。编。19881988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。14 3先生：解读标题二三事：叶圣陶：主要人物作者对叶圣陶的尊敬有关叶圣陶先生的几件事散文 学习略读所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读
7、，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读的方法：1.以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。2.粗读文章主体部分，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，要抓住每个段落中的中心词句、过渡词句等关键信息，就能以最快的速度掌握文章大意。3.文章结尾常包含主题句和结论句。所以要格外重视。4.略读不是无目的的浏览，以最快的速度获得作者想要表达的情感主题才是略读的目的所在。略读要求略读要求1.1.略读课文，大致了解其主要内容，这篇散文约略读课文，大致了解其主要内容，这篇散文约20002000字，字，尽量在尽量在5 5分
8、钟内读完。分钟内读完。2.2.边读边勾画关键语句。（如：评价性的语句、总领总结边读边勾画关键语句。（如：评价性的语句、总领总结句、主旨句、过渡句等。）句、主旨句、过渡句等。）3.3.思考思考：文章写了叶圣陶先生哪些事？：文章写了叶圣陶先生哪些事？体现体现了他怎样的精神品质了他怎样的精神品质？蕴含着作者怎样的感情？蕴含着作者怎样的感情？评价性的语句1.叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动。2.文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。3.以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修
9、身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。4.在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。1 这些这些语句概括语句概括了叶圣陶了叶圣陶的道德品行的道德品行,在在结构结构上或总上或总领全领全段或段或衔接过渡衔接过渡,使文章层次清晰。使文章层次清晰。为吕叔湘描标点为吕叔湘描标点请请我修润文字我修润文字送客一定远送称谢送客一定远送称谢因未见到我深表遗憾因未见到我深表遗憾 敬重敬重感念感念追思追思景仰景仰律己严律己严躬行君子躬行君子 堪为师表堪为师表待人厚待人厚写文章用写文章用“写话写话”风格风格文风要简洁文风要简洁重视语文，力求完美重视语文，力求完美
10、 和这些评价性的语句相对照的事件是什么？进一步感受叶圣陶的人物形象和文中所蕴含的作者的感情2谨严认真谨严认真诚恳谦逊诚恳谦逊待人宽厚待人宽厚重情重义重情重义正心修身正心修身严于律己严于律己以身作则以身作则鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁以小见大4第一段第一段“双层的悲哀双层的悲哀”的含义是什么的含义是什么？品品读文字读文字得知叶圣陶逝世时恰在除夕之夜，辞旧迎新的鞭炮声传来的是不幸的消息，乐景反衬哀情，故说是双层的悲哀。另外，也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶去世的哀伤。第第四段的两四段的两个个“悲伤悲伤”的含义有什么不同？的含义有什么不同？品品读文字读文字前一个
11、“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这这句话运用了什么描写方法？有什么作用？句话运用了什么描写方法？有什么作用？品品读文字读文字这句话运用细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。5文章的主旨作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思仰慕之情。1写作特色1行文平实，感情真挚。表面看，作者没有大悲大喜，声
12、色不动，又有较为明显的理性色彩；实表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因作者在际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。22 2事例典型，以小见大事例典型，以小见大。在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰缅怀之情，以小见大。仰缅怀之情，以小见大。写作借鉴写作借鉴一：写作借鉴一：写人记事可以用概括性句子，直接表现人物品质。写人记事可以用概括性句子，直接表现人物品质。3写作借鉴二写作借鉴二 ：写写人记事可以通过若干小事勾勒人物的品质人记事可以通过若干小事勾勒人物的品质。（。（以小见大）以小见大）.谢谢聆听THANK YOU
