1、幼儿在园自理能力的研究摘要：“解放他的双手，使他能下”.这是陶行知先生说的话。我认为：除了具备较好的思想文化素质和创造力外，首先要有一定的生存和生活本领。培养孩子的劳动和生活自理能力，和智力发展是一致的。因此，我们在一日活动中尽量为孩子创设自理自育的环境和条件，多提供一些自理能力锻炼的机会，让孩子从小养成爱劳动会生活的好习惯。关键词：幼儿 家长 老师 自理能力 一、目前幼儿自理能力不高的原因现在一个家庭中出现5：1甚至是7：1的为孩子服务。已属于正常现象他们表现的行为为好几种：“以自我为中心，自私、霸道、攀比、没有责任感，、得不到的东西就哭”我们常常在幼儿园里看到：大人左手牵着小孩子的手，右手
2、拿着早饭边走边喂孩子。爬楼梯时家长抱着小孩上楼等等。诸如此类的太多太多，这样不禁让我们担心：像这种现象一直持续下去，我们的孩子该怎么办？要知道幼儿的生活自理能力有助于培养幼儿的责任感，自信心和保护自我的能力。但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以至于不能适应新的环境。所以培养幼儿的自理能力是非常重要的。二、提高幼儿自理能力的重要性23岁左右的幼儿随着心理、生理的发展，他们对周围的一切都很好奇、跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作模仿能力，他们渴望参与成人的各种劳动。在学前教育中我们把培养孩子生活自理能力作为重要的教育目标之一，我们教师也更注重孩子的养成教育。如何在幼儿园的一日
3、生活中培养幼儿的生活自理能力？我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”根据托班幼儿喜欢边说边玩、爱游戏的特点，我们最终提出“在游戏中培养托班幼儿的生活自理能力” 案例1： 在幼儿园里，李苏婷、彭玉盈、牛烨等几位小朋友，在吃饭的时候，别的小朋友都开始动手吃饭了，而他们只是呆坐在那，手一动也不动.我走过去问他们为什么不吃？他们说:我要老师喂!案例2：晨间游戏过后，许多小朋友都跑去洗手了，我仔细看了他们洗手的速度，发现他们只是往水龙头上一放，就完事了！那么如何才能提高幼儿的自理能力呢？首先：（一）了解家长的教育态度和幼儿生活自理能力 现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的
4、投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，对孩子过分的宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后，许多幼儿不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，穿脱简单的衣服等。(二)探索幼儿生活自理能力培养1以幼儿发展为主体对幼儿安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。在我们的一日活动中，我们所创设的游戏情景、提供的游戏材料都是本着符合2-3岁幼儿的年龄特点，凸现幼儿主体性的为主的。我们所有的游戏都是幼儿自主选择并操作的，教师的角色已经转变为幼儿的生活、游戏伙伴。如在早上来园的桌面建构
5、中，幼儿自己想到用玩具里面一个小拱桥作电话，跟老师玩打电话的游戏，在这个时候，老师不再是主体，幼儿的主体地位显现出来，孩子在带着老师玩。当然在这过程中，老师可以利用这个“电话”鼓励幼儿打电话给其他的孩子邀请他们一起玩。这样同伴间的交往就在游戏中发展起来了。2以游戏为基本形式 我们说让孩子的户外活动要有野趣，玩水成为一个很好的游戏项目。小孩子玩水可以用手、还可以用我们的小脚。小脚在玩水的时候也同时在洗干净孩子们的小脚。于是找一天阳光明媚，晒在身上暖融融的，我们的孩子可以每人带一个洗脚盆、一块小毛巾。老师和保育员帮孩子们倒上大半盆温热的水，孩子们脱掉鞋子和袜子，为成圈圈坐在太阳下边洗脚边玩水，洗好
6、脚在用毛巾擦干一齐动手穿好袜子和鞋子。在这个游戏中，我们对于场地的选择不再单一、传统，是游戏具有了开放性。激发了孩子们的兴趣，也培养了孩子的生活自理能力。3以鼓励为原则对小小班幼儿来说动手能力很薄弱，成人对幼儿自然有种怜爱之心，帮了又帮，包了又包，孩子失去了锻炼的机会。因此我们教师要利用集体氛围，设下诱饵 ，利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。下午午睡起床后，当幼儿自己穿反了鞋子的时候，不要急于个别指出，教师应在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿“小虫爬呀爬，沿着裤缝爬下来，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵没摸到的想办法让它出来”，从而引导幼儿一起动手摸自己鞋子上
7、的搭扣，孩子会发现“小耳朵”不见了，然后自己把穿反的鞋子换过来。教师这时应悄然地关注幼儿的活动过程，如果幼儿发现自己的鞋子穿反了，并能换回来，要及时表扬；如还未发现要及时点拨、继续鼓励。在教师对幼儿的动手积极鼓励的同时，再提高要求，使他们在甜蜜的“诱惑”中体验成功。再如，幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这是由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力差引起的。当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或者是边洗手边嬉戏玩耍。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的
8、洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：打开水龙头小手淋淋湿肥皂摸一下搓出小泡泡小手冲干净甩三下拿起毛巾擦擦干。对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，为幼儿提供一定的生活游戏情境，在情境中教师要把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。当然也不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。 4操作性 在我们的一日生活中，无时无刻的体现着这一原则。早上老师热情地迎接小朋友来我们园，来园自己摆放自带物品、上午点心结束时自己动手放好牛奶杯、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃晚饭和菜所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，
9、让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。5家园合作性 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。针对不同的孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期的协作配合中体验“合力效应”。 教师与家长加强日常联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步、鼓励幼儿，并逐步提出新的要求。并及时对家长所寻求的帮助做出回应。在学期中和学期末，我们会通过个别家访、谈话和调查表的形式不间断地关注小班幼儿生活自理能力的发展状况，让幼儿在不断的实践过程中游戏、学习、活动，体验这一过程带来的乐趣，从而潜移默化的把这种能力的培养渗透到幼儿的日常生活之
10、中。三、过程中的注意事项，重要事项幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程，由于孩子年龄小，各种自理的技能尚不熟练，所以我就在孩子力所能及的范围内，尽量让孩子自己动手。尽管在开始的时候他们穿脱衣服不知正反和前后；吃饭不知左手和右手，速度既慢还做不好，但我还是提供机会让他们自己尝试：如自己吃饭、自己收拾玩具、自己穿珠搭积木、自己画画涂色、自己穿衣穿袜子、自己整理图书物品等。在此过程中逐步养成孩子自己的事情自己做，自己料理自己的习惯。老师要做的是关注孩子的点滴进步，及时进行表扬和鼓励，让孩子们体验到成功感、愉悦感，从中体验到自己的力量，激励幼儿进一步尝试独立做事。老师经常
11、用鼓励和激励的方法，能充分开发幼儿的自理能力。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。四、总结作为孩子的老师我们要善于发现他们的亮点，并抓住一日生活中的细节，用心教育他们，感知他们的世界。营造宽松的自理自育的环境氛围，创设并提供有利的自理自立的机会，支持孩子探索尝试，遵循“以幼儿发展为本”的原则，实施教育，从而发展孩子的能力。给孩子空间，让他自己往前走；给孩子时间，让他自己安排；给孩子条件，让他自己去锻炼。参考文献1 陶行知教育名篇 教育科学出版 方明编2幼儿园教育纲要（试行） 北京师范大学出版社 教育部基础教育司编3教师与儿童自理能力的发展 北京师范大学出版社 庞丽娟主编3
