1、贯彻 纲要 精神以富有情趣的活动引导幼儿发展自从幼儿园教育指导纲要（试行）颁布以来，我们反复学习 纲要 精神，吃透纲要的方向，它指出引导幼儿快乐的学习，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。要将培养幼儿终身学习的基础和动力放在贯彻 纲要，改革幼教的核心地位，突出对幼儿情感、兴趣态度、个性的关注，使幼儿能在愉快的童年生活中获得富有个性特色的发展。我们以何种纬度划分教育内容的领域，不是 纲要的实质和核心所在，实施形态才是关键。我们对纲要的贯彻实施给予了充分重视，认真抓好，从具体情况出发，以纲要为导向，围绕实施纲要中的问题开展具有针对性的研究，把“求真务实”作为座右铭。几年来，我们在以开展富有情趣的活
2、动引导幼儿获得发展方面下功夫。在教学中结合幼儿的兴趣点组织教学，使教师的教学积极性和幼儿学习的积极性相结合，产生了较好的教学效果。幼儿期是情感发展的重要时期，积极的情感对幼儿的成长甚至于一生都会产生重大的影响，正如皮亚杰所说，感情决定着对情境是接近还是回避的倾间，从而影响人的智能朝着什么方向去发挥。而情感的发展是需要学习的，需要逐步培养的，情趣是推动幼儿素质全面发展的动力。我国情感教育研究专家朱小蔓说：“教育的任务在于考虑用什么方法以及在什么地方使幼儿感到兴趣和快乐，教育在道德上，理智（认识）上，审美上的一切要求都应该在引起幼儿快乐兴趣情调的前提下加以实现。”幼儿期的孩子有好动、好模仿、好奇、
3、好创造、好参与、好表现的心理需要，所以我们只有将幼儿置身于各种有益的活动之中，挖掘教育活动中一切情感和兴趣的教育因素，才能达到教育的预期目的。这也是我们从幼儿角度出发，将活动设定为“情趣活动”的缘由，我们也试图在以下四个方面有所突破。一、确定活动目标目标是教师对幼儿发展的期待，它必须在教师充分了解幼儿发展现状的基础上制定。因此教师应按照以下4个步骤制定活动目标，观察本班幼儿的表现；概括出本班幼儿发展水平；对照幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则；找出幼儿发展现状与细则之间的差距：针对发展差距确定本班的活动目标。二、确定活动内容活动内容是实现活动目标的载体，目标明确后，活动内容的产生有两种方式：(
4、1)教师根据活动的目标，结合本班幼儿的兴趣、生活经验生成活动内容。生成的内容可以是主题活动式的，也可以是其他形式的。其中，活动应在幼儿有感知、情感、体验的基础上生成与扩展，内容应是综合性的，各主题之间的转换应尽量自然衔接。（2）教师依据活动目标，结合本班幼儿的兴趣、生活经验，提供预成的教育活动。活动目标和活动内容之间的关系是双向的，既可以是先有活动日标，教师依据活动目标确定活动内容，使活动目标需求化；也可以先有幼儿的活动，教师在参与幼儿活动的同时不断地向幼儿提出问题，把活动目标巧妙地渗透在问题中，利用问题引导幼儿发展。教师在把握活动目标和活动内容时，要做到“紧目标，松内容”，即对活动目标要抓紧
5、，目标意识要强，但是由于一个目标可以通过若干内容完成，而幼儿的行为又是比较情绪化的。因此，活动内容应做到有弹性，寻找那些幼儿感兴趣的，容易引起他们共鸣的富有情趣的内容。三、“情趣活动”的构建情趣活动以“情趣”为动力，使幼儿在活动中充分发挥积极性、主动性和创造性。它以“情趣”和“活动”的教育理念为指导思想，继承我国传统教育的精髓。同时借鉴国外活动的先进成果，采用形式课程（上课）和环境课程（活动）两种截然不同、相互不可替代但可互补的形式，让幼儿在各种不同的情趣活动中获得直接或间接的经验，或通过一种弥散着教育性经验的人工营造的环境，让幼儿获得某种学习、生活上的成功体验，其活动设置是：l、开展综合性课
6、程，将集中上课的课时缩短一半，用于进行区域活动。2、开展晨间情趣活动，包括晨间接待、锻炼及每天1015 分钟，栏目情趣活动。3、开展区域情趣活动，将活动中有关认知内容放在区域活动中进行，强调环境和内容的情趣性，材料的操作性。4、开展社区家园情趣活动，如师幼、亲子活动，共同参观社区人文景观，亲子运动会，亲子集体远足等。四、“情趣活动”的实施的原则和策略在情趣活动的实施上我们坚持整体性原则、主体性原则、情趣性原则、活动性原则和创造性原则，使纲要精神得到进一步的落实和发展，其实施策略是：l、创设环境，引发情趣。我们认为，对幼儿来说，任何一个活动，好的开场就意味着成功了一半。因此，我们在情趣活动的组织
7、中，特别重视精神氛围的渲染和物质环境的提供。环境是幼儿学习的重要外部条件，它既可能引发、维持幼儿的积极活动，也有可能抑制、限制幼儿活动。因此，我们对幼儿园的环境提出以下要求：(l）精神氛围方面，每各教师、保育员都要放下教师、成人的架了，俯下身去了解幼儿，在班级中形成理解、接纳、关爱的氛围，不拿幼儿的年龄特点为缺点，与幼儿建立亲密、和谐的师幼关系。（2）物质环境方面，班级中的环境，应体现活动的教育目标，对幼儿的发展具有应答性，环境创设不只是教师的任务，而应是教师和幼儿共同参与的活动，是幼儿获得发展的重要途径之一。班级中环境的呈现形式可以是目标化的墙饰、活动区及其相关材料，也可以是主题化的墙饰，活
8、动区及其相关材料，还可以是两者的混合物。2、调动情趣，引发创造。幼儿期蕴藏着极大的潜能和不可低估的创造能力，我们认为人的创造能力来源于一个人的情感兴趣和态度。为此，在情趣活动中，我们常用的方法是：以情激趣，以趣激情，以疑激奇，以奇激思，调动情趣，引发创造。如在一次小实验中，教师用白色的蜡烛在白纸上画了一只小鸡。然后把纸发给幼儿，并告诉幼儿，这只小鸡就在老师给小朋友的这张纸上，大家先是感到很奇怪，拿着纸正过来反过来，是看了又看，还是没有看到，然后老师启发小朋友用有颜色的沙子涂抹在纸上，小鸡出现了。这样引发幼儿的疑问和好奇心，促使他们去探索，寻求创造。总之，纲要反映的是幼儿教育的大趋势，它唱响了在幼儿教育领域实施素质教育的主旋律，展现了中国幼教界学风的改变，表现了幼教研究者和实践者合作的新风貌。但在 纲要 的实施过程中还面对着若干瓶颈，我们老师将继续不懈的进行努力，一起去解决。
