1、浅谈幼儿园科学教育与户外活动的有机结合 城东幼儿园胡佩红一、在户外活动中抓住科学教育的契机户外活动在促进幼儿身心发展的同时，还可以作为幼儿园教师对幼儿实施科学教育的载体。每天中午睡觉前，我都会带孩子们到户外散步，散步过程中我发现了一个有趣的现象：好多幼儿每次出去散步或游戏时，总是会捡到一些我们成人看似平常，他们看起来却无比珍贵的“好东西”，比如：树叶、树上结出的小果子等。还有的孩子总是被我们成人看似平常的现象或事物吸引，不能全心全意地参与老师组织的活动。开始，我对孩子们的这种行为表现很反感，可是后来发生的几件事却让我改变了看法。事件一：捡子弹有一次，一个孩子在操场上捡到了一颗树上掉下来的“小果
2、子”，我刚想让他扔掉，他跑到我身边兴高采烈地对我说：“老师，看我的子弹有多大！”我想何不利用这个机会教会小班的幼儿感知、理解大小的关系呢？于是，我对他说：“嗯，这颗子弹确实很大，你能再捡颗小的来吗？”听了我的话，这个孩子非常高兴，果不其然，过了一会儿，他就捡了一颗较小的。拿给我看了以后还对我说：“老师，我还能找到更小的呢、”。这样一来，孩子在玩中学到了科学知识，何乐而不为呢？事件二：南瓜花观察日记户外游戏时，孩子们都在我的带领下高兴地玩着“老鹰捉小鸡”，突然几个孩子跑过来对我说：“老师，你看，这边有一朵小花要开了。”我在孩子们的带领下来到了小花处，果然，在操场的墙角边有一株南瓜花，黄色的花骨朵
3、含苞待放，我趁机向孩子们介绍了南瓜花的生长特点和生长规律。可是，我发现单纯地讲解并不能让幼儿完全理解，于是我根据孩子的心理和年龄特点，和幼儿共同为这株南瓜花设计了一个观察记录本，以图夹文的形式进行记录，利用这种方式帮助幼儿保留和积累有趣的发现。每天我都将和幼儿一同观察的结果记录下来，为南瓜花写观察日记的过程是幼儿主动参与的过程，所以一直等到南瓜花结果，孩子们都观察得非常仔细，参与的积极性和热情也随着南瓜花的成长与日俱增。事件三：飞机事件上体育课时，一架飞机从孩子们的头顶上空飞过。“老师，你看你看，是飞机、”听了这个孩子的话，所有的孩子立刻都抬起了头看飞机。忽然，一个孩子跑过来问我：“老师飞机不
4、是很大的吗？可是怎么那么小啊？”是啊，在小班的孩子眼中和心中，飞机都是很大、能坐好多人的，为什么在天上看起来那么小呢？我想应该抓住教育契机，利用孩子无意间观察到的天空中的飞机现象教幼儿理解物体的大小与距离远近的关系。于是，我让一名幼儿跑到距离远一点的地方站好，再让他跑到孩子们中间，让孩子们观察看到的这个孩子有什么区别，孩子们激烈地讨论起来。最终，大家得出一个结论：“离得远的物体看起来小，离得近的物体看起来大。”听到孩子们的发现，我觉得我这个教育契机抓对了。指南中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”因此，我们在利用户外活动对幼儿进行科学教育时，不仅要善于
5、抓住机会，还要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然环境，引导幼儿观察、发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，并作为幼儿的合作者和引导者与幼儿一起寻找问题的答案。在这个过程当中，我想得到收获的不仅是孩子。二、利用户外活动中看到的自然现象 户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。因此，我们要充分利用户外的自然现象这一资源。以户外游戏“踩影子”为例，幼儿平时户外活动时，特别是在游戏时往往很少关注影子这一自然现象。在天气晴好的时候，带着孩子在户外玩影子游戏，既方便又不要做什么准备，阳光所照之处皆可以玩。利
6、用影子这一自然现象生成“踩影子、藏影子、手影游戏”等一系列和影子有关的游戏，引发幼儿的探究兴趣和欲望，在玩影子游戏的过程中，幼儿不仅锻炼了身体，发展了动作技能，最终还得到了有关影子与太阳之间关系的科学知识，对幼儿来说是很好的教育形式。 不光是影子这一现象，秋天树叶飘落、风的大小等自然现象都可以被我们拿来作为科学教育的手段。引导幼儿利用自然现象进行科学探究的过程中，不仅使幼儿获得了丰富的感性思维，充分发展了形象思维，而且幼儿在这一过程中还加入了自己的思考、判断与推理，从而逐步发展了逻辑思维能力，为其它各领域的学习奠定了基础。 三、合理利用科学教育资源，创设富含科学知识的户外环境幼儿园科学教育资源
7、有很多种，不同的科学教育资源，其特点也各不相同，在选择与创设上的要求也不尽相同，我们都知道科学活动环境包括室内和室外两大环境。怎样为幼儿创设富含科学知识的户外环境呢？以下将结合自身的体会来谈谈幼儿园户外科学环境的创设。（一）将种植园、饲养场搬进幼儿园幼儿园内的户外科学环境应是一个丰富而鲜活的微缩自然界。我们可以建造种植园 (小农场)、饲养场等吸引幼儿进行参与其中，同时让幼儿认养小动物和小植物。幼儿一旦成为了小农场、饲养场的参与管理人员，他们的主体地位就得到了充分的肯定，这样一来不光参与管理的积极性被充分调动起来，而且还更有利于激发幼儿的科学探究兴趣和欲望。放假期间，可安排幼儿把方便带走的动植物
8、带回家去照料，这样既使幼儿看到动植物生长的连续性和完整性，也培养了幼儿认真负责的态度。在小农场里我们可以种植一些小植物，如文竹、吊兰等小花卉,蒜苗、萝卜白菜花、豆芽等小蔬菜。饲养场里可以养一些鱼类，如泥鳅、小鲫鱼、金鱼、小龟、蝌蚪、田螺、河蚌等。（二）开辟科学走廊我们幼儿园共三层，每一层楼都有走廊，而且面积不算小，将走廊上的空间利用起来进行科学教育的布置，使之发挥环境教育的作用将是一件非常有意义的事。在走廊上布置科学环境时我们在墙面上张贴了科学宣传画、布置了科学阅览区、展览街等。这些主要是让幼儿来观察，增进幼儿科学知识的同时还可以培养幼儿的细致观察力。除了提供观察的区域，我认为在科学走廊里更要
9、为幼儿提供动手操作的区域，主要是让孩子亲手操作制作、实验探索，体现出幼儿的主体地位。新纲要中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。”所以，幼儿教师应该始终牢记幼儿是学习的主体，积极创设与科学教育相适应的良好环境，为幼儿提供科学探索活动的机会和条件。幼儿园科学走廊的设计，不仅仅可以丰富幼儿的科学知识，而且还可以提高幼儿的动手操作能力。兴趣是幼儿最好的老师，只有让幼儿有积极探索科学的兴趣，才能学好科学。科学走廊正是抓住了孩子们的探究兴趣应需而设，它给孩子们带来了好奇心和积极参与科学探究的欲望，
10、孩子们的探究兴趣也越发浓厚，科学走廊一建成，孩子们就一个个迫不及待地想参观、动手操作、探索，并寻求问题的结果和答案。以往我们对幼儿进行科学教育时，总是以室内为主，在教室里，我们也会布置一个科学区角来让幼儿进行科学探索，但是科学是来源于生活，是存在于幼儿身边的，仅仅一个科学区角的探索是幼儿无法真正能探索到知识的，因为科学区角太小，无法满足每个幼儿的需求，而户外活动中各种物质、环境都可以为我们的科学教育提供契机，我们只有巧妙地利用户外资源优势，结合幼儿的兴趣，抓住、抓准户外活动中的教育契机，才能更大发挥户外活动的广泛作用，也才能将科学教育渗透进户外活动，使二者有机结合，共同为幼儿的身心发展提供有利条件。参考文献：1幼儿园教育指导纲要(试行)M中华人民共和国教育部制订2谢春姣,郑三元.浅谈幼儿园走廊的功能及其创设原则J.科教文汇.2008.023施燕.学前儿童科学教育M.修订版.华东师范大学出版社436岁儿童学习与发展指南M中华人民共和国教育部制订
