1、创设良好环境 促进幼儿发展【摘要】纲要中明确指出 “ 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 ” 而最能体现教育之魂的就是创设的环境，因为环境与孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。【关键词】教育环境、精神环境、健康成长幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，它包括人的因素和物的因素。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环
2、境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐、健康的发展。一、内容上渗透教育性、形式上强调趣味性教育环境潜伏着促进幼儿发展的教育因素，这一点毋庸置疑。但值得研究和探索的是怎样创设与教育相适应的、积极、有效、更具教育与发展价值的环境，使得一般意义的环境创设与幼儿发展联系起来，与教育目标联系起来，与社会需要的人才素质要求联系起来，体现出环境的教育性。同时教育环境是为幼儿创设的，幼儿是使用环境的主体，创设环境要考虑幼儿的需
3、要，考虑幼儿的兴趣。幼儿对环境的喜爱带有明显的选择性，他们喜欢好玩、有趣、富有儿童情趣的环境。因此创设环境既要体现教育性，又要强调趣味性。二者是目的与手段的关系，互相联系、互为依存、有机结合，才能产生积极效应。譬如：教幼儿学习扣纽扣，老师就在教室里布置了一幅“美丽的草地”（用布制成），幼儿很喜欢在“草地”上做“花儿朵朵开”的游戏 草地上散钉着许多大小、形状、颜色各异的纽扣，作为花蕊，幼儿手持“花瓣”（中间有扣眼），扣上去之后“花儿开了”，当幼儿看到一幅“美丽的草地”变成“美丽的花园”，乐得直拍手，同样方法改变一下形式，幼儿又学会了拉拉链、系鞋带等。巧妙的环境设计，儿童的积极参与，使生活技能的学
4、习很自然融入环境之中，幼儿学得积极、学得主动。再如：数学角活动“复习加减运算”，一味用算式卡片练习，时间一久幼儿就乏味，开展一些“数学游戏棋活动”、“钓鱼游戏（鱼身上有算术题）”、“拼图游戏（正确算出图形背后算术题，然后根据答案拼图）”、“扑克牌游戏”、“翻瓶盖游戏（瓶盖内有算术题）”等，提供一些有趣的材料，组织活动，幼儿就会兴趣盎然地参加活动，达到复习、巩固作用。经验告诉我们：创设环境，内容上要多考虑渗透教育意图，形式上要考虑趣味性、儿童化，力求达到最佳教育效果。二、过程中追求动态化、立意上体现发展性幼儿是不断发展变化的，在发展过程中会不断产生新的需要，环境创设滞后会程度不同地影响幼儿发展进
5、程。因此，我们应以发展的眼光创设环境，根据幼儿发展的需要以及教育内容和季节的变化而不断调整环境内容，并针对幼儿个体发展的差异，有的放矢安排内容，以促进他们每个人在自身水平上的发展，实现新的飞跃。如：对大班幼儿的游戏材料就可多提供些动手动脑要求较高的活动材料；小制作小实验的材料、棋类游戏的材料、拼图游戏的材料等等，在环境布置时，提高幼儿参与的程度，让他们参与设计等；对中班幼儿则可多提供些活动性、趣味性较强的游戏材料；表演游戏的材料、折纸游戏的材料、各类建构积木等。对每一年龄层次的幼儿提供材料时，也应考虑动态化与发展性的要求，在综向上要考虑难易程度的层层递进，变化中求发展，如：同样是棋类游戏材料，
6、根据难易程度可先从运动棋开始，逐渐过渡到飞行棋、跳棋、象棋。拼图材料的提供，可先从单面拼图到六面拼图，规则拼图到不规则拼图。在横向上我们还应照顾到不同发展层次幼儿的需要，如：班上有几位小朋友动作发展迟缓，平衡能力差，老师就在地上用薄薄的塑料泡沫板铺了一条“路”让他们在上面练习走，为多数小朋友则准备了一座“小木桥”，让幼儿在上面练习走，这样他们的平衡能力都能在已有水平上得到提高。三、树立新观念、体现时代性创设环境既要针对现实，贴近幼儿的生活实际，满足幼儿的活动与发展需要，也要考虑体现时代性，要紧随时代、精心创意、构建环境，不断赋于环境新的内容，通过环境的积极影响，形成现代意识。当今时代是飞速发展
7、的时代，知识经济的浪潮扑面而来，高科技、信息化、新观念使社会生活发生着巨大变化，这一切幼儿通过影视媒体、通过与成人及同伴的接触过程已经有所体验。幼儿园更应积极创设条件，通过教育的导向作用，有目的、有计划地引导幼儿主动体验时代气息，使未来人才的素质要求在幼儿阶段就奠定良好的基础。譬如：“幼儿学电脑环境”，“双语学习环境”、“探索发现环境”、“交往合作环境”、“艺术熏陶环境”、“受挫教育环境”、“生态教育环境”、“全球教育环境”等等。四、营造温馨和谐、良好的精神环境在拥有丰富物质环境的基础上，为幼儿营造伴随其成长的精神环境，是幼儿园环境创设的重要任务。幼儿园的精神环境，指的是幼儿园中人与人之间的关
8、系，即形成一种和谐融洽的师生关系、友好合作的伙伴关系、轻松愉快的集体氛围，让幼儿在活动中不断获得温暖的关怀。充满信任的鼓励和热情的支持，使他们在环境中快快乐乐地生活和学习。我国现代教育家陈鹤琴先生论述环境时说：凡是可以给小孩刺激的都是他的环境，而人的环境比物质的环境更为重要。种种经验告诉我们：精神环境比物质环境更更会影响儿童的发展。1、热爱和尊重幼儿爱是人类最美好的情感，爱他人是高尚的，得到爱是幸福的，可谓爱是“人性的结晶、宇宙的精华”，对幼儿来说，爱是安全的保障、是友谊的象征、是开启心灵的钥匙、是克服困难的力量、是积极向上的动力。爱是儿童正常成长的必要条件。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥
9、秘就在于热爱儿童”，这就要求我们老师满腔热情地去爱每一个孩子，关心每个孩子，不论他们是否聪明、漂亮、听话，不论他们的家庭背景、经济状况等等，教师都应该“有教无类”公平对待，让每个幼儿都享有爱。要热爱幼儿还要尊重幼儿。在幼儿活动过程中要多启发引导，少批评指责，当幼儿碰到困难时，要多鼓励多指导，表现出你的关注你的信任，一句温暖的话语，一道亲切的目光，一个爱抚的动作（拍拍肩、拉拉手、摸摸头）都会引起幼儿内心愉快的感受，从而充满信心地活动。要注意避免讽刺、挖苦、辱骂、训斥幼儿。尤其不要当着集体的面、当着家长的面、当着其她老师的面议论幼儿的不足，更不能用语言伤害幼儿。诸如：“你真笨”、“你简直笨极了”、
10、“他是我们班最难看的孩子”、“他是我们班最顽皮的小囡”等等，对于一个敏感的孩子来说，这多伤心啊！甚至可能铸成他终身的自卑自馁。须知，那些“困难孩子”、“胆怯幼儿”、“捣蛋小囡”是最需要得到老师的呵护，最渴望得到公平的对待。当幼儿间发生争执时，不能凭个人感觉偏袒任何一方，应该耐心倾听幼儿的诉说，了解事情的原委，心平气和地教育引导，这样幼儿就会觉得老师是可亲可敬的，在这样的环境中活动当然是无拘无柬、活泼而愉快的。总之在教育过程中要满腔热情热爱每一个幼儿，尊重幼儿，做到细心、耐心、贴心，引导幼儿健康成长。热爱、尊重幼儿，还应充分相信幼儿的发展潜能。充满关爱之情的期望，以及积极的教育行为，总能极大地调
11、动幼儿的学习热情，即使是发展缓慢的幼儿也会充满自信地主动学习、主动活动，获得发展。当然这种尊重还应包括尊重幼儿的兴趣需要，充分相信幼儿，活动过程中要少包办代替，不要过多地限制幼儿活动，不要将自己的意愿强加给幼儿，让幼儿真正成为活动的主人，使幼儿的生活每天都那么生动活泼、丰富多彩、愉快而充实。2、教幼儿与他人友好相处现在的孩子大多是独生子女，独生子女聪明、健康、活泼、可爱、但如果教育不当，“过度关心”、“溺爱无度”，也容易造成以自我为中心、自私、任性、懒惰、不关心别人、爱发脾气等，因此幼儿园的老师就应针对现代儿童的特点，通过创设良好的环境氛围、正确的教育、以及有效的家园同步教育，引导幼儿养成“分享”、“谦让”、“合作”、“帮助”、“能对别人亲近”、“会同情和宽容别人”等良好的品德，让他们具有初步的交往技能和良好的态度，能适应集体，成为大家欢迎的人，进而形成良好的班风、园风，让幼儿园成为幼儿快快乐乐、健康成长的乐园。【参考文献】1、幼儿教育学2、幼儿园工作规程和纲要
