1、帮助孤癖幼儿走向阳光论文提要幼儿园工作规程中明确指出：幼儿园工作的核心任务就是促进幼儿身心和谐发展。纲要中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。身处幼儿园，有心者不难发现，幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱的“小精灵”外，也存在着少部分的弱势群体，他们在家是老虎，活泼好动。出门是只羊，格外胆小。这是什么原因导致呢？身为幼教工作者，我们又该如何去帮助呢？在长期的幼教工作中，我进行了一些尝试。一、 走近孤僻幼儿二、 探究帮助措施1、营造轻松的环境。2、提供表现的机会。3、以爱心感化幼儿。4、与家长携手共育。5、需要耐心细致，持之以恒。改变幼儿孤癖的性格是比较困难的，因为这种
2、性格的形成有了较长的时间，而要改变它，则需要耐心细致，持之以恒，一切措施的采取都要基于对孩子的爱。我相信“功夫不负有心人”，只要得法，总有一天会见成效的。姓名：朱金云性别：女年龄：27工作单位：江苏省靖江市八圩中心幼儿园职务：教师职称：小教一级联系地址：江苏省靖江市城南办事处中心幼儿园联系电话：13615188961 邮编：214527帮助孤癖幼儿走向阳光江苏省靖江市八圩中心幼儿园 朱金云孤僻心理是指不愿与人沟通的性格独特怪僻的心理。按照有的心理学家的观点，人际交往包括交际、感应、知觉三个侧面。所谓交际交往,也就是人际间的信息交流;所谓感应交往,也就是人际间的情感影响;所谓知觉交往,也就是人际
3、间的认知理解。而孤僻的性格对人际交往这三个方面都有障碍。就人际交往的认知理解来说,孤僻的性格也是彼此心灵沟通的绝缘体。社会心理学认为，每个人在社会上,在群体中都扮演一定的角色，人际交往就其社会心理发展过程来说，实际上就是角色认知和认同的过程。认同的程度是和被认同者为交往对象所理解的程度成正比的。有的性格孤僻者，虽然人品并不错，但由于他们不愿意，更不善于同群体中的其他人发生信息、感情和思想上的沟通，这样，他们所扮演的角色在他人眼中总带有一种不可知的成分，角色认同的过程就进行得十分缓慢。一般说来，人与人相处,总希望获得一种安全感，总有一种既能为别人理解，又能理解别人的愿望，而人际间的理解是离不开交
4、往双方在信息，感情和思想上的沟通的。没有这种沟通，理解就成了缘木求鱼，纸上谈兵。幼儿园工作规程中明确指出：幼儿园工作的核心任务就是促进幼儿身心和谐发展。纲要中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。审视我们的工作，似乎把幼儿安全、智力发展、身体发育摆在更重要的位置，“心理健康”像是一道远处的风景，看着它，想着它，却很少有人真正走近它。身处幼儿园，有心者不难发现，幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱的“小精灵”外，也存在着少部分的弱势群体，他们在家活泼好动，在外胆小。在生活中，我们也经常听到有些父母说自己的孩子在家是只老虎，出门是只羊。这是什么原因导致呢？身为幼教工作者，我们
5、又该如何去帮助呢？在长期的幼教工作中，我进行了一些尝试。一、 走近孤僻幼儿在幼儿园里，几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子：整天低着头，不爱说话，不爱活动，大多时间喜欢一个人独坐，不愿意和别人交往，对教师和同伴有一种本能的抵触情绪，看起来令人心痛又着急。究其原因，我认为主要来自于家庭：（1）、家庭气氛不和谐。良好的家庭环境是孩子健康成长的摇篮，然而并不是每个家庭都能意识到这一点，父母认为，只要给孩子吃好穿好，满足其物质需要，就“对得起孩子了”，他们并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻双方性格不和，三天一小吵，五天一大闹，争强斗胜，苦了孩子。硝烟过去接着冷战，不回家，不做饭，谁还顾忌孩
6、子。生活在这样的家庭中，孩子精神紧张，惶恐不安，久而久之变得沉默寡言，难以合众。（2）、教育方式不得当。随着知识经济时代的来临，父母望子成龙的心情更加迫切。有的家长恨不能孩子一生下来就会说话，一上幼儿园就会写字，完全不考虑幼儿身心发展规律。少数人稍不满意就向孩子施暴，孩子情绪总在烦恼中，情感受到压抑。胆小的孩子就会产生强烈的自卑感，在同伴和教师面前不敢说话，与他认为能干的孩子产生对立情绪，以保护自己的自尊心。（3）、家庭结构的变化。当前家庭结构由多子女变成独生子女，城镇居民又大多深居高楼，互相来往较少。部分家长没有注意到这点，懒于带孩子出门走动，孩子与他们交往机会少，缺少小伙伴，常年生活在自己
7、的小天地中，也会逐渐养成孤僻的性格。二、 探究帮助措施性格的不健全，必会影响幼儿的心理健康。当家长把孩子交给我们时，都寄予了莫大的希望，我们有责任和义务促进每个孩子健康发展，应当一视同仁对待每个孩子，关心爱护他们，特别是这些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要帮助他们克服心理障碍，走出心理困扰，回复活泼烂漫的天性。因此，我从以下几方面来帮助幼儿。1、 营造轻松的环境。鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，应当考虑让他尽快适应群体生活。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。调查显示，几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和谒、爱笑的教师，象妈妈的教师给孩
8、子安全感、信赖感。其次是师生关系。教师不再是一个发号施令、布置任务者，应“蹲下来和孩子说话”，和孩子同唱同跳，无拘无束地对话，做他们的知心朋友。良好的师生关系、同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快。有心的教师，往往善于营造气氛，让每一个孩子如至家中，感觉轻松、自由。良好的环境使孩子向往、喜爱幼儿园生活，能够产生积极的心理因素，可以帮助孤僻幼儿走出第一步。2、 提供表现的机会。在听教师上课时，经常可以见到这样的现象：活跃的孩子倍受关注，表演、游戏、提问轮到一次又一次，而孤僻的孩子无人问津，但越是这样就越是导致孤僻幼儿更加胆小孤僻，这是一个恶性循环的过程。在教育教学中，我充分认识到了这
9、一点，关注特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。我采用了循序渐进的原则，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。如引导他们在活动区内进行活动，多请他们扮演角色、回答问题、充当教师的助手等。不要忽视孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬，孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方，渴望交往。3、 以爱心感化幼儿。幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。老师们都认为：孤僻幼儿恰恰又十分固执，不会轻易顺从，不太容易改变。我们必须摸清他们的脾气、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引导，把他当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们。我班开学时来了一个孤僻的女孩，开始来的时候整天抿着
10、嘴、低着头，谁都不理，玩游戏的时候总是一个人躲在角落里，我与之对话总是听不见回音，早来晚回，一副“独行侠”的模样。我们几个教师一商量，决定干脆少说话，多行动：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，并经常伴以爱抚的动作，摸摸头，拉拉手，甚至常从家里给她带小食品、小玩具，总之给了她比常人更多的关爱。终于有一天，当她第一次主动地大声叫“老师”时，我们都激动地流下了眼泪。是啊，老师的爱有着无坚不摧的力量，我们应当用爱心去感化孤僻的孩子，换回他们纯真的笑容。4、 与家长携手共育。幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作。幼儿孤僻早期自家中形成。比如：父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，
11、不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力：父母过分娇宠孩子，事事包办代替，使孩子丧失锻炼的机会：或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。帮助孩子走出“自我”，我们应当与家长达成共识。一是让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起家长重视；二是与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦、民主的家庭。三是家长不要过分宠爱孩子，要多带孩子走出家门，支持他们与人交往，有利于激发孩子的进取精神，让孩子形成“合群”的心理。平时要处处注意培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励孩子去做力所能及的事情，当孩子遇到困难时，不要一味包办，而要让他自己想办法解决。总之，教师应与家长需共同努力，关心帮助孤僻幼儿，引导他们心理健康发展，竭力培养乐观向上、积极进取的一代新人。改变幼儿孤癖的性格是比较困难的，因为这种性格的形成有了较长的时间，而要改变它，则需要耐心细致，持之以恒，一切措施的采取都要基于对孩子的爱。我相信“功夫不负有心人”，只要得法，总有一天会见成效的。
