浅谈幼儿词汇教育(精平).doc

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1、浅谈幼儿词汇教育姜堰市运粮中心园 朱精萍 语言,是人们互相交际、交流思想的工具,是促进思维活动的工具,而幼儿时期是学习语音,储备词汇,提高语言表达能力的最佳时期,幼儿教育纲要中规定发展幼儿语言的任务是:培养幼儿发音清楚,正确,学习说普通话,丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力在发展幼儿语言的工作中,大量丰富幼儿各类词汇是第一位的工作。词汇是构成语言文字的基本要素。丰富幼儿词汇,是使他们掌握语言的建筑材料。就是说,词汇是语言的物质基础,是语言教育的前提。为了更好地教幼儿掌握、运用词汇,加快幼儿口语能力的发展,我在幼儿词汇教育的方式、方法上进行了一点初浅的探讨。 一、在学习理论的基础上,

2、把握幼儿的现有词汇掌握量。我通过与幼儿接触,向家长了解、测查幼儿词汇量等方法,对幼儿进行全面摸底,发现有的幼儿词汇贫乏,反反复复就那么几个词,这使得讲述时词不达意,在描述“好朋友”时,他们对人物五官的描述是“他的眼睛大大的,小一点点”;“他的鼻子小小的,大一点点”;他的皮肤有一点黑色有的幼儿用词不当,如“一个手优美的楼房”等等。通过测查,我还发现幼儿个体的语言发展存在很大差异,有的幼儿对太阳的描述是“火辣辣的”、“红红的”、“圆圆的”,而有的幼儿只会说“红太阳”,个别幼儿不懂使用形容词。量词全用“个”代替,我将每个幼儿的情况逐一设立档案,以便及时针对幼儿的词汇使用情况及发展状况,进行有的放矢的

3、教育。二、在整合模式的方法上,对幼儿进行、词汇教育。卡洛乌尔福克和伦奇认为,儿童的语言学习系统是由四个范畴构成的,这就是语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作的范畴、语言交际环境范畴,按照这种整合模式的理论,儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得,即社会知识、认知知识和语言知识,根据这一理论,结合幼儿园语言教育的目标,我在传统的词汇教育的基础上进行了新的思索,并实践于教育过程中。1、以活动的形式来帮助幼儿学习词汇。“活动”即活动课程,我将对幼儿的词汇教育贯穿于活动课程中,让幼儿在语言主、社会和认知三种知识的整合学习中,积累丰富的词汇,并在自主、愉悦的游戏活动中学习使用。比如组织以“家在运粮”

4、为主题的教育活动,首先让孩子们在认识“家”的过程中,理解了“长”、“幼”、“祖父”、“祖国”、“安全、”、“日夜”、“温暖”等词汇,在此基础上我还选择一些通俗晚懂的文学作品,如诗歌家、童话会动的房子等组织幼儿学习,围绕作品开展各种各样的活动,通过活动,让幼儿获得多种操作语言及非语言信息的经验,从而积累丰富的词汇。2、以游戏的形式帮助幼儿正确使用词汇。幼儿对词汇的正确运用,还有赖于自身的练习。我经常组织幼儿在各种形式的游戏中练习使用词汇。如玩“开火车”的游戏练习量词,开始老师当“火车头”,其他幼儿做小火车厢,大家一起念儿歌:火车头点兵点将,点到谁,谁就是我的小车厢,由火车头边念儿歌边用手轮流点小

5、朋友,点到的小朋友就站起身,从火车头的包里摸出一张图片,并用“一”说出图上的物品,说对的小朋友站在火车头后做的一节车厢,说错了则不能做车厢。等玩熟了后,请小朋友自己当火车头。生动活泼的游戏方式,不但提高了幼儿学习的兴趣,而且幼儿在“玩”的过程中学习,收到了较好的教育效果。3、丰富幼儿的生活内容,创设良好的语言环境。生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才有丰富的语言,为了丰富幼儿的生活经验,扩大幼儿的视野,我经常将孩子们引入大自然中,引导他们认真观察大自然的一切。比较、分析和思索大自然的许多现象,使他们从大自然中增长知识,丰富词汇,在碧草如茵的草地,他们说:碧绿的小草好象一床绿色的被子”;“在秋天

6、的榕树下,他们捧着染上红色的一小片叶子说:“这片叶子好漂亮呀,好象火焰一橛”让孩子们充分感受大自然的美。在我有意识的教育下,孩子们在丰富多彩的生活中知识经验范围不断扩大,注意力、观察力及思维能力发展了,对周围的事物经常保持主动、积极的情绪,求知欲旺盛,愿动脑筋能发现问题,他们积极主动地把自己的感受和发现的感受告诉老师。小朋友之间经常互相交谈、议论,甚至争论不休,我注意抓住时机,为孩子们积累更多的词汇,教他们更熟练地掌握运用词汇,使孩子们的语言日渐丰富起来。另外,幼儿在语言区中自主学习也是我对幼儿进行词汇教育的一大举措,孩子们在区域活动中,可以反复练习使用新词汇,幼儿与幼儿之间的互相学习,也能收到较好的效果。2

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