1、引导幼儿跨进阅读的大门幼儿学前阅读是幼儿开始接触书面语言的必要途径.对幼儿开展学前阅读启蒙教育,可以培养幼儿阅读的兴趣和习惯,帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系,使其获取阅读的初步经验和技能,发展幼儿观察思维想象表达等能力,促进良好个性的发展,并为幼儿正式学习书面语言打下良好的基础,我在培养幼儿的阅读兴趣方面作了一些有益的尝试.一巧用导入,激发阅读兴趣对周围事物充满好奇,喜欢猜测是学龄前幼儿的年龄特征之一.教师抓住了幼儿这一特点,利用一些幼儿生活中常见的事物,引发幼儿思维,猜测得其背后隐藏的故事,这种让幼儿运用已有的生活经验去猜测的方法,不失为调动幼儿学习兴趣和积极性的好方法.如我在
2、教学时,根据幼儿对色彩的图片或图像特别感兴趣的特点,采用图画引入,画面上有一棵树,树枝上有一顶漂亮的帽子.然后提问:“这顶帽子是谁的呢?”幼儿根据经验想象,猜测着.大多数的幼儿回答是小动物的.如小狗、小猫小羊等等,有的幼儿说是小朋友的,幼儿的答案各种各样.这时我又问:这里发生了一件有趣的事情,你们猜猜看,会是什么事情呢?”幼儿在老师的指导下,根据生活经验和想象力自编故事.能力强的幼儿能较完整的编一个简短的故事,能力一般的幼儿也能较完整的讲述几句话.随后,我又利用背景插图,并配合画面运用恰当的语句编讲故事内容.幼儿看得津津有味,有的一边看一边还跟着老师一起讲故事.因此,利用幼儿喜欢的图画导入,幼
3、儿的兴趣很高.到了大班,幼儿理解能力,记忆力逐步增强,这时,老师可为幼儿提供一些熟悉和喜欢的卡通形象或动画主角的图书,能够更好地唤起幼儿阅读地兴趣. 二 赏识教育,循循善诱. 心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很强,容易先入为主,是培养良好习惯地最佳时期,而且,幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易改变.专家们普遍认为,阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿早期阅读的教育,应站在终身教育的高度给予重视.但幼儿的兴趣也容易消逝,转移.如何维持他们的强烈的阅读兴趣,是培养良好阅读习惯的关键.在活动中,我们经常发现这样的现象:有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣,所以常常表现出看书时无序性.产生这两
4、种情况原因,往往是因为幼儿还没有真正掌阅读的方法.养成良好的阅读习惯.遇到这种情况时,我先问幼儿:你会讲这个故事吗?”孩子们都摇摇头说:”我不会讲.”我其启发他们:”看书要一页一页的看,先看书里有谁?在哪里?发生了什么事?后来什么样?你把看到的编成一个故事,等会儿请你讲给其他的小朋友听,好吗?”孩子们点点头,认真看起来.我在旁边给予适当的指导.结束时,我请几个能力较强的孩子上来把书中的故事讲给大家听,孩子精彩的讲述获得同伴们热烈的掌声.我又问:”为什么这几个小朋友讲得这么好呢?我们请他们告诉大家,是什样看书得?”听了这些孩子的话,再一次看书时,幼儿都能认真的看书了.我又不断的鼓励幼儿多看多说多
5、讲,调动了幼儿阅读的积极性.在说话练习课时,幼儿个个争先恐后的发言.这种局面固然可喜,也存在一个缺憾,那就是,讲的人兴趣盎然,但有的幼儿因为争着交流,不好好倾听.于是我又提出要求:当你把故事讲完后,必须提出一个问题考考大家,谁回答正确谁就有机会上台交流.这样,既培养幼儿倾听的习惯,又使幼儿在养成良好阅读习惯的基础上,逐步提高阅读能力. 三家园共育,营造氛围 培养幼儿阅读习惯也需要各位家长的配合,如我班的佳佳小朋友,每天晚上睡前都要妈妈讲一个故事.听完故事妈妈还会问一些简单的问题.渐渐的佳佳对自己看图书产生了兴趣,碰到看不懂的地方,佳佳会问妈妈,这时,妈妈总是会放下手中的活很有耐心的回答佳佳的问
6、题,妈妈还鼓励佳佳把书中的故事讲给爸爸听.慢慢的,佳佳会认许多字了.字认识越多,佳佳看书的兴趣越浓.现在佳佳不仅能自己看书,还能把书中的故事讲给其他小朋友听呢.因此,家长在孩子阅读的初期应经常给孩子讲故事,让孩子听一听故事录音,使孩子对阅读产生兴趣.另外,家长在给孩子讲故事时,还要引导孩子积极思考,使阅读活动成为一种积极的思维活动而不是被动的接受式活动.幼儿天生具有好奇心.好奇心驱使幼儿去探索,了解周围事物.但是,幼儿天生好奇心若得不到教师和家长的保护,那就会自生自灭.作为家长在孩子提问题后,应重视孩子的提问,不要表示厌烦.需要家长讲解时,要耐心启发引导不急于把答案告诉孩子,可带孩子到图书馆新华书店等查阅资料,听广播及上网查阅网络信息资料等解答疑问,满足幼儿的求知欲.在孩子查阅资料的过程中,会逐渐认识一些常规的文字,这将帮助孩子理解画面内容,使”书面语言”和”画面语言”有机会结合,为孩子独立阅读和入小学打下基础.
