1、幼儿观察记录行为记录（一）： 自主性游戏时优优要玩搭积木，可是玩具区里已经都有了很多孩子了，优优一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。”优优还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。”看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。行为分析与指导 在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来，语言交流的欠缺和任性的脾气，让优优缺少了解决问题的方法。 这时，老师就请他先起来，然后说：“优优，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。”优
2、优听了老师的话，先是停住了哭声，然后又点了点头，接着自己就去聪明屋里玩起了叠石头，一会就拼出了小花来。虽然优优很任性，但是在抚平了情绪后和他讲道理还是通的，有时在给幼儿讲道理的同时可以适当的多提供一些幼儿自己选择的机会，让幼儿有了自主的选择的机会幼儿也会有一种被认同的感觉，比起说教的方法要有效。 行为记录（二）优优今天起床的速度要比以前快了很多,除了穿好自己的衣服还主动折好了被子,不仅是自己的还把旁边的接个孩子的被子也折叠的好好的.老师在吃点心的时候在小朋友面前表扬了优优,他一脸的开心,过了一会儿,优优跑到老师身边问:“老师,我帮他们折了小被子,你是不是应该发我小红花啊?行为分析指导 在小朋友
3、心目中可能发小红花是奖励他们的唯一方式,而口头的表扬远远不如发小红花来的实在了.所以认为发小红花才是自己真正被老师表扬到了,可以向自己的爸爸妈妈来证明自己的能力.他主动去帮助人的行为并不是出于自身的主动的,而是被“小红花这个外在因素所吸引。 行为记录（三） 优优由于身体的原因一阵子没来幼儿园了，今天是放假后来的第一天，之见他愣愣地坐在位置上，看着其他小朋友搭积木。不一会他就走向其他小朋友中间，说：“我也来搭吧。”没等其他孩子反应过来就拿了积木玩，没过一会，就听其他小朋友在叫:“老师，优优抢我的积木。”“这个我也要玩的。”优优大声地说，一边说，一边手里还抢着积木不放。行为分析与指导 长时间的没来
4、幼儿园，优优在家中又是备受宠爱，对幼儿园里的一些常规以及与同伴的相处，使优优又有些不适应了。自我为中心的心里一下又暴露出来了，于是老师就走向他，先询问：“发生了什么事情了？”“这个积木我也要玩的。”优优理直气壮地说。我又说：“那你刚才来的时候别的小朋友在做什么呢？”“他们也在搭积木”“对了，别的小朋友先在搭，你比他们晚来，如果你也需要的话，应该等一下，等别人不用这块积木再搭。如果你很需要的话，要先问别的小朋友，他们同意了才用。那你先问问其他的小朋友好吗？”我说，优优说：“好的.”于是，在老师的帮助下，优优比较有礼貌地问了其他的孩子，在征得了别的孩子许可的情况下拿到了这块他需要的积木，过后我还问你现在觉得心里怎么样，他说很开心。通过这件事让优优了解到了在和同伴相处时商量也是一个非常重要的手段。
