1、 幼儿园管理办法 一、 举办幼儿园的基本条件：1、民办幼儿园必须设置在安全区域内，严禁在污染和危险区内设置幼儿园。 2、幼儿园园舍应按照国家规定的标准设计、修建，做到与保育、教育要求相适应。园舍要求牢固安全、宽敞明亮、日照充足、通风良好。不得利用破旧房屋、破旧厂房、居民住宅举办幼儿园。 3、幼儿园应设有活动室（教室）、寝室、多功能活动室、办公室、保健室、隔离室、儿童厕所、盥洗室和厨房等用房。活动室和寝室要求光线充足、干燥通风，人均使用面积不少于2平方米，厨房有消毒柜等卫生设施。 4、幼儿园应设有与其规模相适应的户外活动场地，人均户外活动场地面积不少于3平方米。并配有大型室外活动玩具至少1件，中
2、型活动玩具每班1件以上，小型活动玩具人 5、幼儿园应配备适合幼儿年龄特点的桌椅、玩具架、水杯架、图书柜和盥洗卫生用具；配备必要的风琴或电子琴、录音机、投影仪等教学设施；还应配备适量的玩教具，幼儿园的教具、玩具，应符合安全、卫生、适合对幼儿教育的要求，幼儿园应因地制宜就地取材，自制教具、玩具。配备幼儿读物人均不少于5册。 6、幼儿园的房屋及设施必须符合国家安全标准，园门进出口道路畅通，配备消防器材，消除用电、用火等各种设施中的不安全隐患。 二、幼儿园工作人员： 1、幼儿园工作人员应热爱幼教事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。幼儿园按
3、照编制标准配备园长、教师、保育员、炊事员和其他工作人员。 （一）幼儿园园长除符合本办法第十七条要求外，还要必须经过专业培训，取得幼师及以上的学历，具有相应的管理能力和综合素质。 （二）幼儿园教师除符合本办法第十七条要求外，应取得幼师、幼职及以上学历。 （三）幼儿园兼职保健教师、炊事员除符合本办法第十七条要求外，应具有高中以上学历，并受过幼儿保健培训，具备一定的专业知识。 （四）幼儿园保育员应具有初中学历，掌握一定的保育知识。 2、举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。 三、招生、编班： 1、幼儿园的招生、编班应当符合国家教育行政部门的有
4、关规定。小班人数控制在25人以内，中班人数控制在30人以内，大班人数控制在35人以内。幼儿园应就近招生，不提倡幼儿园使用接送车接送幼儿。 2、幼儿入园前需到指定卫生保健部门进行体检，合格者方可入园。幼儿园应坚持定期体检制度。幼儿每年定期体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度称体重一次。 四、幼儿园的保育和教育工作 ： 1、幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，注重幼儿良好行为习惯的培养，引导幼儿个性的健康发展。严禁体罚和变相体罚幼儿。 2、幼儿园必须使用统编教材。教师须使用普通话。 3、幼儿园应当以游戏为基本活动形式，户外活动时间每天不少于2小时，体育活动时间每天不少于1小时，促进幼儿体、智
5、、德、美全面发展。 4、幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创造良好的教育环境。 5、幼儿园要十分注重对幼儿的安全教育，培养幼儿自我保护意识，采取有效措施，履行监控责任，制定严密的安全防患预案，防止幼儿人身安全事故的发生。 五、幼儿园的保健： 1、幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行，自觉接受县卫生防疫部门卫生防疫监测。 2、幼儿园应当建立安全卫生防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒有害物质制作教具、玩具。 3、幼儿园应建立幼儿教育登记卡、幼儿健康卡或档案，加强幼儿档案管理。 4、幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位和个
6、人应立即采取措施，排除险情，防止事故发生。幼儿园发生食物中毒，传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报县卫生局和县教育局。 5、幼儿伙食要注意合理搭配，做到营养、卫生，不克扣幼儿伙食费。同时每顿饭必须坚持“留样”制度和购物“索证”制度。 六、幼儿园的经费： 1、幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经费来源。 2、幼儿园收费必须严格按县物价局核批的收费标准收取。经费收支必须独立建帐，并接受有关部门的审计监督。 3、幼儿膳食费应实行民主管理制度，保证全部用于幼儿伙食，每月向家长公布帐目。 4、幼儿园要逐年增加投入，及时维修园舍，有计划地添置教学
7、设施，保证每年有15%的保教费用于幼儿园设备、设施的维修、添置。 5、幼儿园举办者应保障教职工的工资待遇，按时发放工资，并做到稳步提高，为教职工办理养老和医疗保险等社会保障。 七、政策扶持与法律责任： 1、民办幼儿园依法享受国家的税收优惠政策。 2、违反本规定，具有下列情形之一的幼儿园，由教育局视情节轻重依法责令限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 （一）未经登记注册，擅自办园招收幼儿的； （二）擅自改变幼儿园名称、层次、类别和举办者的； （三）发布虚假招生简章或者广告骗取钱财的； （四）园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，损害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命
8、安全的； （五）教育内容和方法违背幼儿教育规律、损害幼儿身心健康的； （六）管理混乱严重影响教育教学，发生安全事故，产生恶劣社会影响的。 根据以上的规定，特制订如下办法：一、健全制度是实施精细化、规范化管理的保障: 俗话说“没有规矩不成方圆”，这充分说明了建章立制的重要性。我园通过进一步完善科学、合理、规范的规章制度来规范教师的教育教学行为，保证各项制度在幼儿园的政令畅通，实现了精细化、规范化的高效管理。如我们在原来基础上先后完善的教职工日常管理规范、卫生操作流程、评价标准、安全管理制度、班级工作质量周报告制度、日常教学评价标准、班级管理考评机制等规章制度，体现了更加细致化、规范化、合理化。
9、规范化管理能增强教师的责任意识、自我管理意识和自主成长意识，从组织纪律、道德规范、教学工作、集体活动四个方面更加严格要求了自我，并逐渐内化为自觉行动。无形中促进了其良好习惯的养成和各种能力的提高，特别是观察分析幼儿发展情况的能力、根据幼儿身心发展规律及需要设计课程及组织实施的能力、反思改进教学方法的能力。 二、树立以人为本的幼儿园管理理念： 幼儿教师群体是一个性别单一、职业特点显著的特殊社会群体。他们中的每一个人对事物的认知都有其独特的判断能力，感性行为多于理性思考，难以接受命令式的管理，更反感管理者用行政命令的方式来推动管理目标的实现。而柔性管理重视的正是对教师的情感感化和内心激励，这种非强
10、制性和非权力性管理的影响力将对教师产生长久、深远的精神激励作用。因此，我园始终树立以人为本的管理理念，始终把教师放在核心位置，追求教师的成长、发展，做到尊重她们、信任她们、激励她们、发展她们，从而最大限度地调动教师们的积极性和创造性，使人性得到完善发展，使我园工作获得最大化收益。 一要在管理活动中遵从参与统一的原则。即让每一个教师在幼儿园的管理活动中参与管理，这样做，一方面可以凝聚教师的智慧，增强教师的主人翁意识和工作责任感，满足教师多方面的需求，激发其采取积极行动的动机，达到有效激励的目的；另一方面，可以使教师全面了解幼儿园的发展情况，创设共同的发展愿景，提高对管理决策的承认和接受度，从而进
11、一步增强教师与幼儿园的一体感。 二、要遵循教师自我管理、自我激励的原则：即指教师在内化幼儿园组织目标的过程中为自身发展和实现自我价值而自觉、主动、积极地开发自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己心理活动的自我认识、自我评价、自我教育和自我控制的完整活动过程。自我管理、自我激励是改变刚性管理权力过于集中的一种分权化管理，它有利于转变教师的观念，增强教师的信心，提高教师工作的主动性，便于教师有更充分的时间和空间发展自己。自主不等于自由，也不等于放任。“自主管理”并不是领导者完全不管，而是从尊重教师、肯定教师的重要作用开始，给予教师最大的空间，从而实现“无为而治”的管理境界。教师自主管理需要在幼
12、儿园同一目标和共同价值规范的前提下，在沟通、协作、创新、竞争的平台上，教师自我管理、自我规范，合理使用自己的工作方法、技巧，进而形成幼儿园与教师共同发展、共同成长的双赢局面。 三、要保障教师个人成就的需要：幼儿园组织是由具有创造性人格的个体组成的，而创造性人格的发展和形成需要民主自由的外部环境。麦克利兰认为，个体在工作情境中，有三种重要的动机和需要，首先就是个人成就的需要。而传统幼儿园管理中太多的共性约束，必然在一定程度上扼杀教师的创造潜能，使幼儿园管理活动缺少应有的生机和活力。工作有成绩，科研有成果，成名成家，这是教师精神上的需要，也是最高层次的需要。作为幼儿园，要尽心尽力创造条、搭设舞台，
13、诚心诚意地指导和帮助教师实现自我价值，满足其成长的需要。 三、提高管理人员的素质： 园长是幼儿园的主要管理人员。要创办特色幼儿园，园长要有独特的办园思想以及开拓进取精神。管理人员的独特风格主要表现在：善于根据党和国家的教育方针，从幼儿园实际情况出发，设计出幼儿园的办园方案;善于找到带动幼儿园整体工作的突破口，并不断寻找前进的新起点，使幼儿园成员经常面临新的具有挑战性的任务;不人云亦云，不见风使舵，不迷信传统，也不为园内外的各种干扰因素所动摇，以一以贯之的态度，使自己管理的幼儿园逐步成为有特色的幼儿园。 四、完善机制建立健全教师评价体系： 由于教师评价与教师的专业发展、经济收入等切身利益有着密切
14、的关系，教师评价的公正与否，很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度，并直接关系到幼儿园的发展。发展性的教师评价有助于提高教师士气，加强信任感，改善人际关系；有利于深化课程改革，并形成积极支持教师创新的氛围。我园制定了适合我园发展的教师评价体系：1、制定考评内容和标准。改变了传统的只看重教师的教学效果，注意幼儿在语言、计算、音乐、美术、体育、绘画等方面的能力掌握的评价体系，要充分体现“新课改”的精神，着重通过对教师的教育教学研究、教改实验、创造性教学和园本课程的开发以及教师与幼儿关系、家园联系工作情况等的综合评价，反映教师创造性劳动的性质，以符合“新课改”对教师角色转换以及教学改革的要求。 2
15、、实施考评。杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识、更新观念。与外在的评价相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作对象，最知道自己在工作中的优势和困难。对教师的评价以教师自评为主，结合园长、教师、幼儿、家长的共同参评，引导教师分析教学行为中所存在的问题及原因，提高教师自我反思和总结的能力。3、重视教师个体差异。正是由于教师在性格、职业素养、教育教学风格、师幼交往类型和工作背景等方面都存在着巨大的差异，从而使整体的教育教学变得更加丰富多彩。并根据教师的个体差异我园确立个性化的评价标准、评价重点及相应的评价方法，明确地有针对性地提出每位教师改进的建议和专业发展目标。充分发挥每一位教师的特长，更好地促进教师的专业发展和自主创新。 在管理实践中，一直在思考这样一个问题：到底怎样的管理才是规范化的管理？或许理论上的概念有很多，或许不同的幼儿园有自己的不同诠释，但在细细回顾自己的工作经历，细细体味管理中的每一个“得”与“失”感受之后，我是这样定义“它”的：缜密的思考，周密的计划，把每一件事情认认真真彻底做好，直到完成目标为止，而这一过程自始至终都做到了合乎实际，合乎本园发展的总体目标，这就是幼儿园“规范化”管理的基本策略中心河学校2013.3
