1、幼儿喜爱教师的表现和意义早晨迎接幼儿入园时，看到的是他们一张长灿烂的笑脸；下午送别幼儿离园时，看到的是他们依依不舍的眼神；生病时，通过电波传来的是他们一声声奶气的问候；康复后工作时，看到的是他们眼里不容忽视的一闪一闪的惊喜。面对此情此景，任何一名幼儿教师从内心衍生出来的定是难以言表的欣慰和满足！ “爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。”不仅幼儿需要教师的爱，教师对幼儿的爱同样有一种深深的渴求。幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐！一、幼儿对教师之爱的性质 幼儿对教师的喜爱与成人异性间的喜爱不同。成人异性间的喜爱，具有排他性，它的基础性需
2、要和性吸引；幼儿对教师的喜爱则没有排他性，即A幼儿喜爱L教师，并不排斥B幼儿也喜爱L教师许多幼儿可以同时喜爱L教师，幼儿一般不会因为别的幼儿也喜爱自己所喜爱的教师而感到心情不快。幼儿喜爱某位教师的基础不是性需要和性吸引。虽然有时候有些小男孩也会说“我喜欢L教师，我要跟L教师结婚，但这种喜欢，这种结婚，仅仅是他们在表达自己想和L教师在一起，或者想和L教师经常在一起，天天在一起，时时刻刻在一起的想法罢了。这各喜欢和结婚绝对没有成人之性的动机在里面。幼儿之所以喜爱某位教师是因为幼儿发现，该教师能够满足他们最直接和最重要的需要，与该教师在一起他们感到非常快乐。因此，我可可以说，幼儿对教师的喜爱是幼儿的
3、某种需要从教师那里获得满足后产生的一种深厚的、积极的情感，并非异性之爱。二幼儿喜爱教师的三阶段 幼儿对教师的喜爱之情，一般经历接受、反应和热爱三个阶段。 1、接受阶段：此阶段，幼儿关注教师的一举一动，不讨厌、不反感教师，不回避、不拒绝教师的互动邀请。 2、反应阶段：此阶段，幼儿能积极参与师幼间的互动，有时甚至主动发起师幼间的互动，幼儿对教师产生了深入了解和进一步交往的愿望。有位教师说，每天早上，当她亲切地跟来园的小朋友扫招呼时，他们总会甜甜地回一声“老师早”，有时甚至撒娇般地往她怀里蹭，摸摸她的脸或者偷偷地亲她一口。从这里，我们可以看出幼儿对教师互动邀请的积极响应以及对教师的喜爱之情。 3、热爱阶段：此阶段，幼儿初步了解了教师对他们的“价值”，认识到教师对他们的“重要性”，知道教师能满足他们多方面的需要且能给他们带来快乐体验，因而形成了对教师的比较稳定的喜爱之情。比如，当幼儿听到别人批评自己所喜爱的教师时，他们非但不会因此而改变对该教师的喜爱之情，相反，还会努力为该教师辩护。当幼儿喜爱某位教师时，他们就对该教师逐渐产生了兴趣（如，主动积极关注、主动了解等），亲近、喜欢、依恋、爱戴、关心、崇拜甚至迷恋等情感倾向。
