1、让幼儿从生活中学数学什邡一幼 姚翠现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的生活经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学前儿童数学教育包括感知集合、10以内的数、简单的几何形解知识、量的初步知识、空间方位初步知识、时间的初步知识等内容，这些知识概念都存在于生活中。比如自行车有两个轮胎，汽车有四个轮胎；有3颗糖，我和爸爸妈妈3人吃，每人有一颗糖；苹果是圆的，香蕉是长的；苹果和香蕉都长在树上，树长在地上，土豆、花生长在地下。这些都包含了数学知识，日常生活中无时无处不充满数学，儿童早期学习数学正是从生活中发
2、现数学知识、认识数学知识开始的，以后再去认识那些抽象的数量关系及数的运算关系。 在生活中怎样开始早期的数学学习呢？ 首先要培养儿童对数学知识的初步兴趣。“兴趣是最好的老师”，在儿童对周围的事物发生兴趣并接触认识时，要引导儿童注意该物体的数学知识。如当儿童观看桃花时，认识桃花的颜色特征，花瓣的形状特征及花瓣的数量特征 ，在儿童画桃花时也以五瓣的、小朵的、粉红的来表现桃花。又如儿童吃饼干时，可认识吃的是什么形状的饼干，吃了几块饼干。兴趣是儿童早期学习的推动力，教师要有意地将生活中的数学知识，自然地、巧妙地提示给儿童，让儿童在早期产生对数学的初步兴趣。第二，活动方式游戏化，在开心的游戏中潜移默化地学
3、数学。 游戏是幼儿最喜欢的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。儿童爱玩沙、玩水，这是有益的活动，不要怕弄脏了衣服，而不允许儿童去玩。在玩水游戏中，给儿童提供一些杯子、瓶子之类的小容具，儿童便在水中用它们倒来倒去地玩，在这当中他们会体验到，一个大些的广口瓶要好几杯水才能灌满，一个小药瓶，一杯水都装不下，渐渐地儿童在玩的过程中便积累了对水的性质及大小、多少等数量概念的经验。积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。幼儿的好奇心和想象力是幼
4、儿主动学习的动力。为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如：在商店游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。各种竞赛游戏也是幼儿学习数学的好机会。孩子都有好胜心，总是希望自己是最棒的。如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在进行数学接龙游戏时，比一比谁接的又快又对；夹豆子比赛时，看谁夹得又多又快。这样孩子在操作的过程中得到了训练，也得
5、到了数学带来的快乐。幼儿在游戏中能轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。第三，活动内容生活化，在生活中随时随处渗透数学教育。著名教育家陶行知先生曾说过：生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教育实践中，我尝试把数学活动的目标要求和幼儿的生活联姻，运用生活化的教育内容，帮助幼儿学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如：在比较高矮的活动中，以小朋友为中心材料，幼儿以高矮排成一队，让幼儿自己通过尝试、探索后解决身边的问题。问：怎样排队好呢？你排在第几个呢？还可模拟生活情境，将数学知识融入其中，幼儿在遐想的生活情境中，学习数学感到
6、轻松、自然。如：在区域活动中，娃娃经常拿着小篮子到“娃娃超市”去购物。在认识7的活动中，我将7名幼儿分成一组，一名当收银员，其他6名当顾客。还设计了一份表格，让顾客先填写表格，每件东西买了几份，价格是多少。让幼儿交换角色轮流玩这个游戏，幼儿一边快乐购物，一边学数学，真正让生活进入我们的课堂。数学还可以从孩子自己身上寻找，让孩子说说脸上有一个鼻子，两只眼睛，一只手有五根手指，在慢慢扩展到其他部位，这样一方面可以让孩子首先认识1、2、5这三个数，另一方面这对孩子学习其它自然数打下一个基础。数学从生活中寻找，在家里让孩子数数家里的人一共有几个，进一步分类，男的有几个，女的有几个。餐前可让孩子分碗筷，
7、人与物一一对应，点数幼儿人数等，这也使孩子体验到为大家服务的快乐。进行分类活动，将玩具按种类进行分类。指出家里、幼儿园某些物品的图形。孩子也可以学着给亲朋好友打电话，从而记住了许多数字组合，还有一些特殊的电话号码：如报警电话110、火警电话119、急救电话120等，遇到危险就可以运用，进行自救。生活中幼儿处处能接触到数、量、形等数学知识，教师应抓住生活中的教育契机了解周围事物的明显特征，引导幼儿学习数学，让幼儿从生活中亲身体验到数学的重要和有趣。近代著名的儿童发展理论研究者的大量研究成果显示出，早期教育中，儿童通过具体的、游戏的方式学习最为有效。年幼儿童是在玩玩、做做的活动中学习的。生活中可以处处教孩子学习数学，幼儿的数学学习，应扎根于幼儿的生活和经验，融入生动活泼的情境中。花点时间和孩子在日常生活中探索数学，让孩子从生活中亲身体验到数学的重要和有趣，将使孩子有很大的进步。 4
