1、王艳云王艳云北京教育学院朝阳分院北京教育学院朝阳分院 l1、掌握幼儿园教育活动设计的构成要、掌握幼儿园教育活动设计的构成要素、基本步骤及教案的写法素、基本步骤及教案的写法l2、初步掌握教育活动设计中各部分的、初步掌握教育活动设计中各部分的设计要领及应注意的问题设计要领及应注意的问题l1 1、教育活动、教育活动l“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程活动的教育过程”l（幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）l幼儿园一日生活皆教育幼儿园一日生活皆教育l根据教育
2、活动的特征不同，可以分为：根据教育活动的特征不同，可以分为：l生活活动生活活动l游戏活动游戏活动l学习活动学习活动l2、教育活动设计、教育活动设计l什么是设计？什么是设计？l在正式做某项工作之前，根据一定的目的，在正式做某项工作之前，根据一定的目的，预先制定的规划、方法、图样等。预先制定的规划、方法、图样等。l设计是一个设计是一个复杂复杂的过程，是一个的过程，是一个精心精心规划的规划的过程。过程。l教育活动设计：是对教育活动进行规划的过教育活动设计：是对教育活动进行规划的过程，即：依据一定的教育目标，选择一定的程，即：依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方教育内容
3、和方式，对幼儿实施教育影响的方案。案。（备课）（备课）l思考：为什么要设计教育活动？思考：为什么要设计教育活动？l完成教育目标完成教育目标l完成什么样的教育目标？完成什么样的教育目标？l促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展方面的发展l（幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）（教育内容与要求）（教育内容与要求部分）部分）l教育活动设计的构成要素教育活动设计的构成要素l1.1.设计活动目标设计活动目标l2.2.确定教育内容确定教育内容 l3.3.确定组织形式确定组织形式 l4.4.准备学习材料准备学习材料和经验和经验l5.5.安排学习
4、过程安排学习过程l6.6.设计评价方案设计评价方案l7.7.设计延伸活动设计延伸活动 l教育背景分析能力教育背景分析能力l教育内容选择能力教育内容选择能力l教育目标制定能力教育目标制定能力l教育过程设计能力教育过程设计能力l（一）什么是教育活动目标（一）什么是教育活动目标 l教育活动目标：是通过这次教育活动期望幼儿获教育活动目标：是通过这次教育活动期望幼儿获得的发展。得的发展。l目标的地位和作用：指南针、方向盘目标的地位和作用：指南针、方向盘l是选择教育活动内容、组织方式和组织策略的依是选择教育活动内容、组织方式和组织策略的依据，也是对活动进行评价的标准据，也是对活动进行评价的标准l对社会生活
5、的研究：时代需求、园所文化对社会生活的研究：时代需求、园所文化l对不同学科的研究：学科逻辑、领域目标对不同学科的研究：学科逻辑、领域目标l对本班幼儿的研究：年龄特点、个体差异、学习对本班幼儿的研究：年龄特点、个体差异、学习兴兴 趣、已有经验趣、已有经验 l直接的依据：直接的依据：l（1）幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）l北京市贯彻北京市贯彻实实施细则施细则l（2）本班幼儿特点）本班幼儿特点l健康领域目标健康领域目标l身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快l生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力l知道
6、必要的安全保健常识，学习保护自己知道必要的安全保健常识，学习保护自己l喜欢参加体育活动，动作协调、灵活喜欢参加体育活动，动作协调、灵活l语言领域的目标语言领域的目标：l乐意与人交谈，讲话礼貌乐意与人交谈，讲话礼貌 l注意倾听对方讲话，能理解日常用语注意倾听对方讲话，能理解日常用语 l能清楚地说出自己想说的事能清楚地说出自己想说的事 l喜欢听故事、看图书喜欢听故事、看图书 l能听懂和会说普通话能听懂和会说普通话l社会领域的目标：社会领域的目标：l能主动地参与各项活动，有自信心能主动地参与各项活动，有自信心l乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心l
7、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 l能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感l爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国l科学领域的目标科学领域的目标：l对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 l能运用各种感官，动手动脑，探究问题能运用各种感官，动手动脑，探究问题 l能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 l能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重能
8、从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣要和有趣 l爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识，有初步的环保意识 l艺术领域的目标：艺术领域的目标：l能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 l喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验和体验l能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动l北京市贯彻北京市贯彻实实施细则施细则:纲要纲要的细化（年龄段、学科）的细化（年龄段、学科）l纲要纲要及及细则细
9、则制定教育活动目标的基制定教育活动目标的基本依据本依据l思考：思考：纲要纲要及及细则细则中规定的内容就中规定的内容就一定不能逾越吗？一定不能逾越吗？l答案：否答案：否l纲要纲要及及细则细则面向的是全体幼儿面向的是全体幼儿l班级教育活动中，还要依据本班幼儿的特点班级教育活动中，还要依据本班幼儿的特点制定更为具体的教育目标制定更为具体的教育目标l操作方法？操作方法？l将幼儿现有发展水平与将幼儿现有发展水平与细则细则中的目标相中的目标相对照，找到差距点，作为教育目标对照，找到差距点，作为教育目标l确定目标时应该遵循的原则：确定目标时应该遵循的原则：l发展性原则：跳一跳能摘到果子发展性原则：跳一跳能摘
10、到果子l跳跳经过努力经过努力 l摘到果子摘到果子获得成功获得成功“不跳不跳”会怎样？会怎样？l案例：小班数学活动案例：小班数学活动“图形宝宝找妈妈图形宝宝找妈妈”l教师设定的目标：教师设定的目标：l1.1.巩固对三角形、圆形、正方形和长方形的认识；巩固对三角形、圆形、正方形和长方形的认识；l2.2.能说出图形的名称，并将各种图形分类；能说出图形的名称，并将各种图形分类；l3.3.认识图形的特征。认识图形的特征。l争议争议l1.1.要不要认识长方形？要不要认识长方形？l2.2.要不要认识图形的特征？要不要认识图形的特征？l关于图形的认识，相关文件是怎么规定的？关于图形的认识，相关文件是怎么规定的
11、？l纲要纲要规定：规定：l引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解感兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题决生活和游戏中某些简单的问题（纲要纲要：科学：科学-内容与内容与要求，要求，细则细则P109P109）l细则细则的规定：的规定：l通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三角形角形（P62P62）l讨论结果：讨论结果：l认识长方形认识长方形不要不要l（原因：（原因：纲要细则纲要细则中没规
12、定）中没规定）l认识图形的特征认识图形的特征要要l（通过幼儿摸、图形妈妈描述的方式认识）（通过幼儿摸、图形妈妈描述的方式认识）l活动的结果：活动的结果：l顺利完成顺利完成l“少了点什么少了点什么”、“没意思没意思”少什么了？少什么了？为什么为什么“没意思没意思”？认知冲突、挑战认知冲突、挑战 l跳了，摘不到跳了，摘不到 又会怎样？又会怎样？l提示：提示：l脱离了原有经验，任意拔高，达不到发展的脱离了原有经验，任意拔高，达不到发展的目的目的l原有经验上的重复，不算发展。原有经验上的重复，不算发展。l不能不顾幼儿的现有发展水平，不假思索地不能不顾幼儿的现有发展水平，不假思索地把目标随便把目标随便“
13、拿来拿来”幼儿发展水平幼儿发展水平 是一切教育之是一切教育之“纲纲”l如何把握幼儿发展水平？如何把握幼儿发展水平？l（1）持续地观察）持续地观察l（2）持续地记录）持续地记录l（3）持续地收集幼儿的档案）持续地收集幼儿的档案l（4）阶段性的有目的地测查）阶段性的有目的地测查l1.目标要具体、明确、具有可操作性、便于检测目标要具体、明确、具有可操作性、便于检测l2.目标设计要有依据目标设计要有依据l3.要充分考虑情感态度、知识、技能等多方面的要充分考虑情感态度、知识、技能等多方面的发展情况发展情况l4.数量上数量上23条为宜条为宜l5.表达上，尽量用可以观察到的幼儿的行为来体表达上，尽量用可以观
14、察到的幼儿的行为来体现现l6.目标要和活动紧密结合目标要和活动紧密结合l从表述角度上分，主要有两种：从表述角度上分，主要有两种：l1.1.从教师的角度表述从教师的角度表述l例：例：l使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣l帮助幼儿主动与周围的人交往，培养幼儿对帮助幼儿主动与周围的人交往，培养幼儿对他人的友爱之情和信任感。他人的友爱之情和信任感。l引导幼儿引导幼儿l2.2.从幼儿的角度表述从幼儿的角度表述l例：例：l喜欢参加集体活动，活动中快乐、自信。喜欢参加集体活动，活动中快乐、自信。l注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。l从表述性
15、质上分，有三种类型：从表述性质上分，有三种类型：l1.行为目标行为目标l2.表现性目标表现性目标l3.生成性目标（过程目标）（展开性目生成性目标（过程目标）（展开性目标）标）l界定：是用可以具体观察或测量的幼儿行为界定：是用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示对教育效果的预期来表示对教育效果的预期l行为目标构成三要素：行为目标构成三要素：l核心行为核心行为l行为产生的条件行为产生的条件l行为表现标准行为表现标准l核心行为核心行为：用一个操作性动词表示用一个操作性动词表示l例：说出、指出、区分例：说出、指出、区分l行为产生的条件行为产生的条件：指明核心行为发生的特定情境或指明核心行为发生的特定情境
16、或方式方式能饭后漱口能饭后漱口l行为表现标准行为表现标准：是对学习结果的叙述是对学习结果的叙述l例：会唱例：会唱3/4拍的歌曲、能分辨故事中人物行为的对与错拍的歌曲、能分辨故事中人物行为的对与错l小练习：分析下列目标的构成要素小练习：分析下列目标的构成要素l目标：在老师的伴奏下，能够听懂前奏，齐目标：在老师的伴奏下，能够听懂前奏，齐唱歌曲唱歌曲（核心行为、条件、表现标准）（核心行为、条件、表现标准）l核心行为：听懂、齐唱核心行为：听懂、齐唱l条件：在老师的伴奏下条件：在老师的伴奏下l表现标准：能够听懂前奏、齐唱歌曲表现标准：能够听懂前奏、齐唱歌曲l行为目标的优点：具有客观性和可操作性，行为目标
17、的优点：具有客观性和可操作性，指导性强，容易评估学习效果，便于把握。指导性强，容易评估学习效果，便于把握。l适用范围：更合适用于表达知识、技能方面适用范围：更合适用于表达知识、技能方面的目标的目标l表现性目标：强调的是个性化，指向的是培养幼表现性目标：强调的是个性化，指向的是培养幼儿的创造性。所以，表现性目标并不预先规定幼儿的创造性。所以，表现性目标并不预先规定幼儿的行为变化，它关注的是幼儿在复杂的教育活儿的行为变化，它关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求幼儿表现的动中的个性化和创造性的表现，追求幼儿表现的多元化。多元化。l例如：中班例如：中班“参观海底世界参观海底世界”
18、l目标：目标：l讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情l表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱l表现性目标在一些欣赏活动、艺术创编表现性目标在一些欣赏活动、艺术创编活动中表现得比较多，它对教师专业素活动中表现得比较多，它对教师专业素质和能力的要求也比较高。质和能力的要求也比较高。l生成性目标：是在教育活动过程中生成的目生成性目标：是在教育活动过程中生成的目标。标。l行为目标关注的是结果，生成性目标关注的行为目标关注的是结果，生成性目标关注的是过程，所以，有时又被称为过程目标、展是过程，所以，有时又被称为过程目标、展开性目标。开性目标。l例如：满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活例如：满足幼
19、儿的好奇心，培养思维的灵活性。性。l生成性目标注重从幼儿获得经验的目的出发生成性目标注重从幼儿获得经验的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程，关注构建目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为幼儿提供有助于个体自由发展的学习如何为幼儿提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其个性发展。经验，促进其个性发展。l性质上：行为目标性质上：行为目标l表述角度：幼儿角度表述角度：幼儿角度l好处：好处：l具体的可检核的行为，能够引导教师据此进行教具体的可检核的行为，能够引导教师据此进行教学设计，判断教学成效学设计，判断教学成效l教学过程中关注儿童的行为及行为改进，而不是教学过程中关注儿童的行为及行为改进，
20、而不是只关注自己做什么（儿童观、教育观）只关注自己做什么（儿童观、教育观）l当前比较一致的观点：目标中重点应说明学习者当前比较一致的观点：目标中重点应说明学习者行为或能力的变化。行为或能力的变化。l涉及行为、条件、标准三要素涉及行为、条件、标准三要素l案例：小班美术活动（绘画）：画妈妈案例：小班美术活动（绘画）：画妈妈l目标：目标：通过观察妈妈放大的照片通过观察妈妈放大的照片学习学习画妈妈的脸画妈妈的脸，能，能画出画出脸的主要部位脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。，如眼睛、鼻子、嘴巴等。l1.1.编写认知学习目标行为动词编写认知学习目标行为动词l了解了解：说出、描述、列举、复述、背诵、回忆、
21、选择、辨说出、描述、列举、复述、背诵、回忆、选择、辨认、识别认、识别l理解理解：解释、说明、比较、分类、叙述、概括、归纳、猜解释、说明、比较、分类、叙述、概括、归纳、猜测、预测、推断、区别、判断测、预测、推断、区别、判断l应用应用：使用、运用、设计、证明、解决、解答、证明、评使用、运用、设计、证明、解决、解答、证明、评价价l2.2.编写情感学习目标行为动词编写情感学习目标行为动词l反应：反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、
22、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、抵制注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、抵制、克服、拥护、听从、相信、克服、拥护、听从、相信l领悟：领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立持、确立l3.编写技能学习目标行为动词列举编写技能学习目标行为动词列举l知觉能力知觉能力（根据环境刺激做出调节）：旋转、接住、移根据环境刺激做出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡动、踢、保持平衡l体能体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷l技能动作技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作（进行复杂的动作）：演奏
23、、使用、操作l有意的沟通有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达感情、改（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情变脸部表情l4.4.编写过程类学习目标的行为动词列举编写过程类学习目标的行为动词列举 l经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验体验l（1 1）具有可操作性，避免过于笼统、概括）具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象和抽象 l（2 2）清晰、准确、可检测）清晰、准确、可检测l（3 3）从统一的角度表述目标）从统一的角度表述目标l问题问题1：不是目
24、标的目标：不是目标的目标l例如：例如：让幼儿仔细观察图画让幼儿仔细观察图画 介绍奥运会的来历介绍奥运会的来历 面积守恒的原理面积守恒的原理 水的三态变化水的三态变化 l问题问题2：目标要求偏低或偏高：目标要求偏低或偏高l案例案例1：小班社会领域目标：学会系鞋带：小班社会领域目标：学会系鞋带l案例案例2：故事活动：故事活动快乐的小熊快乐的小熊：通过听：通过听看、表演的方式让幼儿初步了解情感的概念看、表演的方式让幼儿初步了解情感的概念l案例案例3 3：中班科学（数学）活动：中班科学（数学）活动“小兔子开商店小兔子开商店”la)初步感知学习常见的量词初步感知学习常见的量词lb)能对生活中常见的量进行
25、简单分类能对生活中常见的量进行简单分类l分析目标的适宜性？分析目标的适宜性？l引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解感兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题决生活和游戏中某些简单的问题（纲要纲要：科学：科学-内容与内容与要求，要求，P109P109）l教师应引导幼儿与它们（自然物）有效互动，获得关于自教师应引导幼儿与它们（自然物）有效互动，获得关于自然、科学、量、形、数、时、空的粗浅经验然、科学、量、形、数、时、空的粗浅经验（细则细则，P60P6
26、0）l引导幼儿在较多的机会中接触粗细、高矮、厚薄、轻重等引导幼儿在较多的机会中接触粗细、高矮、厚薄、轻重等常见量，感知其特征，进行分类常见量，感知其特征，进行分类（细则细则，P67P67，中班科，中班科学领域内容和要求）学领域内容和要求）l在日常生活和游戏中，引导幼儿尝试学习对在日常生活和游戏中，引导幼儿尝试学习对5-105-10个物体按个物体按量的差异进行排序，初步理解序数的规律量的差异进行排序，初步理解序数的规律（细则细则，P67P67，中班科学领域内容和要求），中班科学领域内容和要求）l修改：修改：la)学习正确运用常见的量词（把、张、瓶）学习正确运用常见的量词（把、张、瓶）lb)根据量
27、词的异同对生活中常见的物体进行分类根据量词的异同对生活中常见的物体进行分类lC)体验量词的重要体验量词的重要l思考：思考：l 如何保证领域目标表达清楚？如何保证领域目标表达清楚？l问题问题4：目标要求过于笼统：目标要求过于笼统l案例：案例：l中班中班“健康健康”领域，第二条大目标：领域，第二条大目标：l生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力l系列教育活动系列教育活动“我会刷牙我会刷牙”、“我会主动喝水我会主动喝水”l第一条目标都是：养成良好的生活、卫生习惯第一条目标都是：养成良好的生活、卫生习惯 l我会刷牙活动我会刷牙活动：l学习正确的刷牙方法，养成早
28、晚刷牙的好习学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯惯 l我会主动喝水我会主动喝水 ：l知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯 领域目标领域目标教育内容和要求教育内容和要求二、生活、卫生习二、生活、卫生习惯良好，有基本的惯良好，有基本的生活自理能力生活自理能力1、与家庭密切配、与家庭密切配合，在轻松愉快的合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿气氛中，引导幼儿掌握基本的用餐方掌握基本的用餐方法，使用小勺独立法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康进餐，喜欢吃健康的食物，的食物，养成经常养成经常喝水的习惯喝水的习惯（P26-小班）小班）领域目标领域目标教育内容和要求教育内容
29、和要求二、生活、卫生习二、生活、卫生习惯良好，有基本的惯良好，有基本的生活自理能力生活自理能力1、创设轻松、愉、创设轻松、愉快的进餐环境，逐快的进餐环境，逐步引导幼儿学习使步引导幼儿学习使用筷子；初步了解用筷子；初步了解食物与人体健康的食物与人体健康的关系，能够接受各关系，能够接受各种健康的食物；种健康的食物；能能主动饮水。主动饮水。（P29-中班）中班）小班小班 中班中班l左边：领域目标，培养的大方向（大目标）左边：领域目标，培养的大方向（大目标）l右边：内容要求（为了实现左边的大目标，要安右边：内容要求（为了实现左边的大目标，要安排哪些内容？达到那些小目标）排哪些内容？达到那些小目标）l教
30、学活动：教学活动：心中装着大目标，着手完成小目标心中装着大目标，着手完成小目标（依据内容、本班幼儿特点来定）依据内容、本班幼儿特点来定）l一次活动的目标表述：小目标一次活动的目标表述：小目标各年龄段的领域发展目标各年龄段的领域发展目标参考：参考：快乐与发展课程快乐与发展课程教师指导用书：教师指导用书：（北京师范大学出版社）（北京师范大学出版社）（2004年版）年版）小班小班P3249 共共68条条中班中班P3059 共共60条条大班大班P2851 共共53条条l问题问题5：表述方式不统一：表述方式不统一l例：中班语言活动（故事活动）例：中班语言活动（故事活动）l1.理解故事内容并能讲述出来理解
31、故事内容并能讲述出来l2.发挥想象，大胆表述自己的想法发挥想象，大胆表述自己的想法l3.培养对经典儿童文学的培养对经典儿童文学的欣赏欣赏l例例1：数学活动：数学活动“帮鸡妈妈做桌布帮鸡妈妈做桌布”（年龄段？）（年龄段？）l通过通过PPT演示，引导幼儿发现两种不同水果的排序规律演示，引导幼儿发现两种不同水果的排序规律l通过操作活动，引导幼儿初步掌握按规律排序通过操作活动，引导幼儿初步掌握按规律排序l例例2：中班数学活动：中班数学活动“美丽的序列美丽的序列”l尝试根据物品的不同特征，进行尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序排序l感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐感受序列的
32、规律美，体验装饰表演道具的快乐l思考：思考：l加与不加情感、态度目标，加与不加情感、态度目标，教学过程中会有不同吗？教学过程中会有不同吗？l案例：案例：“美丽的邮票美丽的邮票”l（1）增进幼儿对邮票）增进幼儿对邮票装饰美和色彩美的感受和经验装饰美和色彩美的感受和经验，在，在活动中有愉快的体验和美好的情感。活动中有愉快的体验和美好的情感。l（2）幼儿能在欣赏、思考的基础上形成创造，通过大胆）幼儿能在欣赏、思考的基础上形成创造，通过大胆的邮票的邮票设计表现出自己的经验设计表现出自己的经验，情感和想象，情感和想象l（3）幼儿能在色彩的运用上更加丰富，并能与构图内容）幼儿能在色彩的运用上更加丰富，并能
33、与构图内容相联系，具有一定的连贯性相联系，具有一定的连贯性l（4）幼儿）幼儿了解邮票的用处了解邮票的用处；理解邮票设计的意义；理解邮票设计的意义l（5）进一步培养幼儿对邮票的兴趣）进一步培养幼儿对邮票的兴趣 l修改：修改：l了解邮票的用处（邮信、传递信息、纪念）了解邮票的用处（邮信、传递信息、纪念）（社会）（社会）l感受邮票设计和装饰的美（艺术）感受邮票设计和装饰的美（艺术）l尝试自己装饰邮票（艺术）尝试自己装饰邮票（艺术）l教育活动内容是实现教育目标的载体和对象教育活动内容是实现教育目标的载体和对象，与教育目标紧密相连，所以，教师在明确，与教育目标紧密相连，所以，教师在明确教育活动目标的基础
34、上，要合理选择教育内教育活动目标的基础上，要合理选择教育内容。容。l教育内容如何产生？教育内容如何产生？l（1）生成育内容）生成育内容l（2）提供教育内容）提供教育内容l小练习：根据目标设计两种类型的教育活动小练习：根据目标设计两种类型的教育活动l小班健康领域目标小班健康领域目标“随时关注并教育幼儿不用脏随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物放进嘴、鼻、耳里手揉擦眼睛，不将异物放进嘴、鼻、耳里”l生成：一名幼儿将异物塞入鼻孔生成：一名幼儿将异物塞入鼻孔“保护我们的保护我们的鼻子鼻子”l提供：提供：“保护我们的鼻子保护我们的鼻子”事先找好材料事先找好材料l思考：教育内容和教育目标之间的关系
35、思考：教育内容和教育目标之间的关系怎样（先有目标怎样（先有目标/先有内容？）先有内容？）l 目标目标 内容内容l提示：如果是先有活动，一定不要忘记提示：如果是先有活动，一定不要忘记“赋赋予予”目标目标（例：全园面点活动）（例：全园面点活动）l 1 1、集体活动、集体活动 l优势：全班幼儿集体参与，效率高，有助于优势：全班幼儿集体参与，效率高，有助于培养幼儿的集体感和纪律性培养幼儿的集体感和纪律性l不足：不足：l难以照顾到每个幼儿难以照顾到每个幼儿l难以让每个幼儿积极参与难以让每个幼儿积极参与l（1）集体背景下的分组活动）集体背景下的分组活动la）同一内容、同一要求、同一方法下的分组）同一内容、
36、同一要求、同一方法下的分组l如：科学活动中的分组探究实验。如：科学活动中的分组探究实验。l优点：具有集体教学的优点，又在一定程度上弥优点：具有集体教学的优点，又在一定程度上弥补了集体活动的不足。补了集体活动的不足。l不足：对于操作能力不强的幼儿，要注意观察指不足：对于操作能力不强的幼儿，要注意观察指导导lb）同一主题，不同内容的分组）同一主题，不同内容的分组l如如“欢欢喜喜庆新年欢欢喜喜庆新年”的大主题活动下，安排的大主题活动下，安排“新年活动室新年活动室”活动，根据幼儿兴趣进行分组活动活动，根据幼儿兴趣进行分组活动：剪窗花、做灯笼、画春联、设计游戏标志，四：剪窗花、做灯笼、画春联、设计游戏标
37、志，四个组，分工合作个组，分工合作l优势：能够满足不同幼儿的兴趣优势：能够满足不同幼儿的兴趣l不足：同一次活动，每个幼儿获得的经验不同，不足：同一次活动，每个幼儿获得的经验不同，对于一些关键经验，需要再组织教育活动来弥补对于一些关键经验，需要再组织教育活动来弥补。l（2）分组教学）分组教学l教师面向同一组幼儿进行教学，其他幼儿做教师面向同一组幼儿进行教学，其他幼儿做别的活动，然后轮流交换别的活动，然后轮流交换 l3、个别教育活动、个别教育活动l面向一、两个幼儿进行的指导面向一、两个幼儿进行的指导l小结：小结：不同的教育活动组织形式，有不同的适用不同的教育活动组织形式，有不同的适用范围，不能简单
38、地认为哪种形式就一定好，哪种范围，不能简单地认为哪种形式就一定好，哪种形式就一定差，而应该根据教育活动的目标、内形式就一定差，而应该根据教育活动的目标、内容和材料的具体情况进行选择。容和材料的具体情况进行选择。l（一）材料准备（环境创设）（一）材料准备（环境创设）l（二）经验准备（二）经验准备l学习材料：支持幼儿学习、思维的物质材料学习材料：支持幼儿学习、思维的物质材料l受幼儿年龄特点影响，学习材料的准备对目受幼儿年龄特点影响，学习材料的准备对目标的达成至关重要标的达成至关重要l1、材料的选择要符合幼儿年龄特点、材料的选择要符合幼儿年龄特点l（1）材料要直观，最好以实物为主）材料要直观，最好以
39、实物为主l（2）根据幼儿年龄决定材料的数量）根据幼儿年龄决定材料的数量l小班：每人一份小班：每人一份l大班：一小组一份大班：一小组一份l2、材料的种类和数量适宜、材料的种类和数量适宜l（二）经验准备（二）经验准备l目的：保证活动能够正常进行，实现活动的目的：保证活动能够正常进行，实现活动的价值，之前为儿童创设条件，积累经验。价值，之前为儿童创设条件，积累经验。l引起幼儿兴趣引起幼儿兴趣“蜗牛吃什么蜗牛吃什么”活动前，活动前，先饲养一段时间的蜗牛先饲养一段时间的蜗牛l做好经验铺垫做好经验铺垫在在“运水运水”比赛前，先让比赛前，先让幼儿在活动区玩水，体验各种运水工具的特幼儿在活动区玩水，体验各种运
40、水工具的特点点l学习过程的安排至关重要，它决定了我们给幼儿学习过程的安排至关重要，它决定了我们给幼儿什么样的学习经验什么样的学习经验l学习经验并非某个领域要传授的内容，也不是教学习经验并非某个领域要传授的内容，也不是教师开展的各种活动。师开展的各种活动。“学习学习”是通过幼儿的主动是通过幼儿的主动行为而发生的，因此，行为而发生的，因此，“学习经验学习经验”是指幼儿在是指幼儿在教学活动中与外部环境（教师的言行、其他幼儿教学活动中与外部环境（教师的言行、其他幼儿的言行、教室的环境布置、教师提供的操作材料的言行、教室的环境布置、教师提供的操作材料等）的相互作用。等）的相互作用。l幼儿学到了什么取决于
41、他做了什么，而不是教师幼儿学到了什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么做了什么 1.有助于培养幼儿的学习兴趣有助于培养幼儿的学习兴趣2.有助于培养幼儿的思维技能有助于培养幼儿的思维技能3.有助于培养幼儿获取信息的能力有助于培养幼儿获取信息的能力4.有助于培养幼儿良好的社会态度有助于培养幼儿良好的社会态度l1.学习过程要紧扣目标学习过程要紧扣目标l2.注意发挥幼儿的主体性注意发挥幼儿的主体性 l激发幼儿的兴趣，引发幼儿主动活动激发幼儿的兴趣，引发幼儿主动活动l给幼儿活动的机会，不给幼儿活动的机会，不“辛辛苦苦剥夺幼儿辛辛苦苦剥夺幼儿发展的权利和机会发展的权利和机会”l3.注意游戏性注意游戏性l
42、4.注意提问的设计注意提问的设计l提问的设计提问的设计l要围绕目标提问要围绕目标提问l提问调动幼儿积极思考，多提开放性问题，不要提问调动幼儿积极思考，多提开放性问题，不要让幼儿的回答成为让幼儿的回答成为“摆设摆设”（案例：（案例：漂亮的桌布漂亮的桌布）l提问的数量要适宜提问的数量要适宜（一次只提（一次只提1-2个问题；一次课，问个问题；一次课，问题不宜过多）题不宜过多）l提问的表述要清晰（提问的表述要清晰（猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你）提问：你觉提问：你觉得小兔子是谁？你觉得大兔子是谁？）得小兔子是谁？你觉得大兔子是谁？）l根据教学的进程变换提问节奏和提问的深度根据教学的进程变换提问节奏和提问
43、的深度l评价教学效果，实际上就是判断教育活动在多大评价教学效果，实际上就是判断教育活动在多大程度上实现了教学目标，也是程度上实现了教学目标，也是判断判断幼儿的行为产幼儿的行为产生了多大程度的变化生了多大程度的变化。l评价的目的不是给幼儿下一个结论，而是为了评价的目的不是给幼儿下一个结论，而是为了“发现幼儿的已知已能，帮助老师和父母看见每一发现幼儿的已知已能，帮助老师和父母看见每一位孩子！位孩子！”促进幼儿的发展进步。促进幼儿的发展进步。l评价的方法：评价的方法：l活动中对幼儿的观察（习惯、技能）活动中对幼儿的观察（习惯、技能）l收集并分析幼儿的作品（兴趣、技能）收集并分析幼儿的作品（兴趣、技能
44、）l与幼儿的个别交谈（态度、兴趣）与幼儿的个别交谈（态度、兴趣）l与家长的交流（习惯、兴趣）与家长的交流（习惯、兴趣）l延伸活动的目的，是要以其他不同的活动形延伸活动的目的，是要以其他不同的活动形式（生活活动、区域活动、家园活动）拓展式（生活活动、区域活动、家园活动）拓展幼儿的学习经验，但不是简单的重复，是有幼儿的学习经验，但不是简单的重复，是有价值的重复。价值的重复。l如：变换不同材料、变换不同的难度、变换如：变换不同材料、变换不同的难度、变换不同操作方式、变换不同的组织形式等不同操作方式、变换不同的组织形式等l延伸活动列举延伸活动列举l把幼儿园的活动延伸到家庭，促进亲自互动把幼儿园的活动延
45、伸到家庭，促进亲自互动，丰富幼儿经验（如；小班，制作沙拉酱），丰富幼儿经验（如；小班，制作沙拉酱）l把集体教学活动的材料投放到活动区，满足把集体教学活动的材料投放到活动区，满足进一步探索的愿望，增加体验进一步探索的愿望，增加体验l把集体教学活动经验延伸到生活环节（中班把集体教学活动经验延伸到生活环节（中班，认识水果的种子），认识水果的种子）l教育活动资源，指具有教育意义或能够保证教育活动资源，指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件，包括：人力、物教育实践进行的各种条件，包括：人力、物力、财力、等物质因素，以及保证这些因素力、财力、等物质因素，以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等
46、条件。发挥作用的政策、制度、环境等条件。l1.幼儿园资源幼儿园资源l园内各类教室、宿舍、走廊园内各类教室、宿舍、走廊l学习及娱乐设施学习及娱乐设施l教材和图书教材和图书l计算机计算机l幼儿园的历史与沿革幼儿园的历史与沿革l师资整体水平师资整体水平l幼儿园自身的管理与文化幼儿园自身的管理与文化l2.教育对象资源教育对象资源l幼儿身心发展特点：记忆、思维、想象力、身体幼儿身心发展特点：记忆、思维、想象力、身体的柔韧性及发育速度的柔韧性及发育速度l荣誉感、自尊心、自信心荣誉感、自尊心、自信心l生活及学习习惯、兴趣生活及学习习惯、兴趣l性格特征性格特征l自身经历自身经历l家庭和社会关系圈家庭和社会关系
47、圈l l3.教师自身资源教师自身资源l教师的年龄教师的年龄l性别性别l阅历阅历l兴趣、爱好兴趣、爱好l处事方式处事方式l声音、相貌声音、相貌l性格性格l教学风格教学风格l4.儿童家庭资源儿童家庭资源l家庭背景家庭背景l文化传统文化传统l民族习惯民族习惯l经济状况经济状况l父母文化父母文化l专长专长l职业职业 l5.社会资源社会资源l文物古迹文物古迹l自然景观自然景观l传统文化传统文化l地方信仰地方信仰 l社会事件社会事件l6.自然资源自然资源l季节变化季节变化l天气特征天气特征l动植物动植物l地形地貌地形地貌l信息爆炸、通讯技术飞速发展的今天，可利信息爆炸、通讯技术飞速发展的今天，可利用的资源
48、越来越多，如何选择？用的资源越来越多，如何选择？l1.与幼儿生活经验密切相关与幼儿生活经验密切相关l2.从幼儿兴趣和需要出发从幼儿兴趣和需要出发l3.就地取材就地取材l案例分析（同一目标不同设计）：案例分析（同一目标不同设计）：l大班健康领域活动大班健康领域活动“不高兴时怎么办不高兴时怎么办”l目标：学习如何解除烦恼，保持快乐心情。目标：学习如何解除烦恼，保持快乐心情。l设计设计1 1：不高兴时怎么办：不高兴时怎么办说说自己什么时候不高兴，不说说自己什么时候不高兴，不高兴时怎么让自己高兴起来？（画一画高兴时怎么让自己高兴起来？（画一画谈一谈）谈一谈）l内容内容2 2：快乐的小熊（用：快乐的小熊
49、（用pptppt介绍小熊保持快的方法，引导介绍小熊保持快的方法，引导幼儿学习（快乐的小熊幼儿学习（快乐的小熊PPTPPT）l思考：两种设计，哪种更适合？为什么？思考：两种设计，哪种更适合？为什么？l分析：l活动过程和目标的一致性活动过程和目标的一致性l资源的选择资源的选择l游戏性游戏性l幼儿主体性（考虑幼儿年龄特点）幼儿主体性（考虑幼儿年龄特点）l（小班（小班-游戏化的一日生活；中班游戏化的一日生活；中班-目标化的目标化的活动区活动；大班活动区活动；大班-活动化的共同学习）活动化的共同学习）l思考：一个教案包括哪些内容？思考：一个教案包括哪些内容？l活动名称活动名称 l目标目标 l重、难点重、
50、难点 l准备准备 l过程过程 l（一）主题活动的命名（一）主题活动的命名l直接点出主题即可：主题活动：好吃的蔬菜直接点出主题即可：主题活动：好吃的蔬菜l一个主题下的具体活动，可以写成：一个主题下的具体活动，可以写成：l活动一：参观蔬菜摊活动一：参观蔬菜摊l活动二：我不喜欢的绿色蔬菜活动二：我不喜欢的绿色蔬菜l活动三：蔬菜大变身活动三：蔬菜大变身好吃的蔬菜食品好吃的蔬菜食品l活动四：蔬菜小面点活动四：蔬菜小面点l（二）领域活动的命名（二）领域活动的命名l要先说明该活动属于哪个领域，再点出活动的内要先说明该活动属于哪个领域，再点出活动的内容及类别：语言活动：大狮子的许多许多辫子（容及类别：语言活动
