1、在音乐活动中发展幼儿的创造能力兴趣是最好的老师，兴趣也是激发幼儿创新精神的重要保证。幼儿对于唱唱跳跳都比较感兴趣，那我们如何利用音乐活动来发展幼儿的创造能力呢？一、为幼儿提供自由、宽松和充满创造气氛的学习环境。首先，教师要尽量少干预。幼儿的思维容易受他人的暗示，如果幼儿在专心跳舞唱歌时，教师不断问他们在唱什么、跳什么，那么幼儿有可能放弃自己的创作。故教师最好不要干预，确保幼儿创编的流畅性和完整性。 其次，不提供给幼儿直接可模仿的样式。教师的示范给幼儿的思维打了个框架，这样就给幼儿提供了模仿的可能，个人自由发挥的余地就减少，不会有什么创意。因此教师要少用或不用示范。另外，提供的音乐材料应是单纯、
2、易于幼儿理解和易受幼儿喜爱的，并且向幼儿建议的探索或创造的操作方式是幼儿稍做努力便能胜任的。再次，注重创作的“过程”而非“结果”。发展幼儿的创造能力，就不能太在意结果，否则会给幼儿带来心理压力。幼儿创作时，教师要表现出倾听、微笑、接纳的态度，鼓励幼儿积极地表现创作。最后让幼儿有更多的机会和充足的时间活动。这样才有利于发挥幼儿的主观能动性，进行各种创造活动。 二、利用歌唱活动来发展幼儿的创造力。 随着人们教育观念不断地进步及教育目标体系的不断发展，学习歌曲和学习歌唱的技能早已不是歌唱活动仅有的目的了。发展幼儿的创造性就成了相对更受重视的目标之一。所以我在歌唱教学时，比较注重发展幼儿的创造力。我是
3、利用歌词的创编活动来发展幼儿这方面的能力，因为我认为如果要想将自己的意思用新编的歌词唱出来，最起码也要掌握这首歌曲特定曲调的句法和节奏特征。如小花狗是一首小班歌曲，但在中班时我发现有好多小朋友都在唱。因此，我就利用这首歌让幼儿来创编歌词。开始时幼儿只会把“一只小花狗”、“想吃肉骨头”创编成“一只小花猫”、“想吃鱼骨头”；“一只小白兔”“想吃红萝卜”等，后来我就引导幼儿尝试不用小动物，用小朋友来代替，这样创编活动就有了很大的提高，其中有一位小朋友把它编成“一个小朋友，蹲在大门口，两眼泪汪汪，想吃肯德基”。这首歌通过孩子们的创编活动在我们班“流行”了好长一段时间，同时幼儿的创造意识和创造能力也在活
4、动中得到了有益的发展。三、利用韵律活动发展幼儿的创造力。传统韵律活动的教学是由教师或专业工作者事先编好的动作或舞蹈教给幼儿，幼儿在学习过程中没有自主意见，更谈不上创新意识。而创造性韵律活动成品都是幼儿在学习活动的过程中逐步产生出来的，目的是向幼儿提供创造性参与的机会。我在教学过程中尊重幼儿的想像和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐鼓励幼儿进行动作创造合作表演。如在教韵律活动鄂尔多斯舞时，第一次先让幼儿欣赏音乐、学习基本动作；然后在第二次时进行创编舞蹈活动。首先我要求幼儿边听音乐，边根据故事情节在座位上自编舞蹈，这时幼儿就可以根据自己的想像做自己即兴想出来的动作
5、，给幼儿提供了一个自由发挥和创造的空间；其次，要求幼儿逐句创编，选取相对合适的动作进行练习，这样既尊重了幼儿的意见，也提高了幼儿创造的积极性；最后请幼儿将创编的动作组合表演，并要求幼儿指出用了哪些人的动作，幼儿从中也感受到了成功的喜悦，幼儿的创造力也大大地表现出来了。四、在打击乐活动中发展幼儿的创造性。 打击乐的目标是让幼儿享受奏乐活动的快乐；发展幼儿运用打击乐器进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力等等。我们可以让幼儿根据不同的指挥方法演奏，来培养幼儿的反应能力及创造能力。如在土耳其进行曲中，我先让幼儿用嘴巴来模仿乐器发出的声音，这样可以帮助幼儿了解各种打击乐器的不同音色，然后看指挥分声
6、部练习。我先进行演奏乐器的模仿动作指挥和手击节奏型指挥的示范，再引导幼儿创造性地模仿指挥，使幼儿的指挥既和老师有相同之处，又具有了幼儿的创造成份。幼儿可以边听音乐边看指挥，边演奏，边轻声发出乐器的模仿性语言，从而培养了幼儿的创造能力。五、在欣赏活动中发展幼儿的创造能力。 在欣赏活动中引导幼儿创编不同的身体动作和语言来创造性地表现不同音乐形象。如挪威舞曲中让幼儿模仿小树，一拍一下地长出树叶，用身体和不同姿态表现树的造型，扭动身体表现树的摇动来表现A段音乐；用小精灵跳舞、看小树、浇水等动作表现B段音乐。通过创编活动幼儿对这首乐曲的结构和音乐特性就能更好地感知和体验了。同时也体现了幼儿独特的想像力和创造力。 总之，利用音乐来激发幼儿的创造能力是个行之有效的方法之一，我们在音乐活动中要处处注意发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参与的机会，感受和体验音乐创造的快乐，发展创造能力。
