1、让节日点缀幼儿亮丽的生活在我们的生活中，节日是一种节庆，更是一种文化。孩子们喜欢节日，因为节日有欢笑，有祝福，有礼物；学校重视节日，因为节日是学校文化传统的活标本；幼儿园研发节日课程，因为节日是幼儿园文化的“节气”。充分挖掘家庭、幼儿园、社会的教育资源，多形式、多渠道、多元化地构建由“主题文化节、校园国际日、传统节庆日”三大内容构成的“节日文化教育”这一园本特色课程。通过从儿童的生活环境中搜集、选择、组织适宜的活动，让节日活动课程“生活化”、“儿童化”、“社会化”。我国传统性节日较多，各个节日积淀着丰富的文化底蕴，承载着深厚的传统文化，蕴含着丰富的文化和情感教育价值。如果说传统节日是“传承”，
2、那么我们校园的另一类节日“主题文化节”这一“建构型”节日突出的是“创造”。每个节日主题都有一个大目标，各个系列活动均具有的小目标充分体现班级、年龄特点，体现幼儿的原有经验和水平。每个节日内容丰富，均以系列活动呈现，不同的节日活动从环境的创造到活动的组织，都在传承者一种文化。每个角落溢满书香。每个课堂浸润浪漫。我园的主题文化节内容丰富，多元参与，精彩纷呈。引领幼儿推开艺术的瑰丽大门，开启孩子幸福的一生，奠基孩子强壮的体魄，给与孩子伟大的机会，让孩子徜徉想象的世界。主题文化节，犹如一股股清新的泉水滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，开拓孩子的视野，丰盈孩子的童年。在节日活动的设计中，我们也大量地吸取了
3、少数民族和国外节日中的创意和奔放的色彩。正因为有了多姿多彩的各国文化的参与，我们的“文化节”变得更全面、更完整。节日就是一本“百科全书”。通过节日教育，我们可以寻觅不同民族历史发展的轨迹；可以看到各国各民族之间的相互交往及其传统友谊；可以体会到各国人民热爱祖国、热爱和平的真切之情；可以多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化；幼儿可以获得爱的情感教育；可以得到多方面的发展。对老师而言也是全新的挑战。在这一课程建构的过程中，教师起着“过滤”、“变通”、“重组”的作用，这种“过滤”、“变通”、“重组”是基于对节日文化的深切领悟，需要思考不同的节日所蕴含的教育价值，对其可能性与可行性等问题进行深入探究；对幼儿成长的潜能和学习的兴趣与好奇心的强烈关注。因而我园的节日教育无论对于幼儿还是对于教师来说，都是一次文化的盛宴，都经历了一次文化的洗礼。每一个节日，都是我们幼儿园的庆典，也是我们幼儿园再出发的新起点！
