1、第一课时预习检查资治通鉴资治通鉴司马光司马光编年体编年体文学文学史学史学注意下列字词的读音：注意下列字词的读音：吕蒙吕蒙 卿卿当当 涂涂 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”）涉猎涉猎 即即 mngqngtdngyshj 孰孰 遂遂 更更 岂岂 q gng su sh预习检查 初，权初，权/谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂掌事，不可当涂掌事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博士邪！但当为博士邪！但当/涉猎，见涉猎，见/往事耳。卿往事耳。卿/言多言多务，孰务，孰/若若/孤？孤孤？孤/常读书，自以为常读书，自以为/大有所益。大有
2、所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊论议，大惊曰：曰：“卿卿/今者才略，非复今者才略，非复/吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友/而别。而别。1 1.朗读课文朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。朗读时读准字音，注意节奏和断句。朗读课文 朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。疏通文意留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；直接使用；替：用现代汉语双音节词
3、替代古代汉语单音节词；替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。删：删去无实在意义的词，不译。翻译五字法疏通文意 初初，权权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当当涂涂掌掌事事，不可不，不可不学！学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲欲卿卿治经治经 为为博士博士 邪邪！当初当初对对说。说。古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称推托。推托。当道，当权。当道，当权。古时王侯的自称古时王侯的自称。事务事务。研究儒家经
4、典。研究儒家经典。经，指易经，指易书诗书诗礼春秋礼春秋等书。等书。专掌经学传专掌经学传授的学官。授的学官。语气词，同语气词，同“耶耶”。疏通文意但但 当当涉猎涉猎，见往事见往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学学。粗略地阅读。粗略地阅读。只，只是。只，只是。了解历史。见，了了解历史。见，了解。往事，指历史。解。往事，指历史。语气词，语气词，“罢了罢了”。哪里比得上？哪里比得上？于是，就。于是，就。从事学习。从事学习。疏通文意 译：译：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权你现在当权管事了，管事了，
5、不可以不学习不可以不学习！”吕蒙用军中事务多吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：来推辞。孙权说：“我难道我难道想让你想让你研究经书当研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁说事务多，谁比得上比得上我事务多呢？我经常读书我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。疏通文意及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳，与蒙，与蒙论议论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复 吴下吴下 阿蒙阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更更 刮目相待刮目相待，大大兄兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”
6、肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。到，等到。到，等到。经过。经过。才干和谋略。才干和谋略。不再是。不再是。即即“议论议论”，谈论。，谈论。泛指吴地。泛指吴地。吕蒙的小名。吕蒙的小名。另，另外。另，另外。拭目相看，用新的眼拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。知晓事情。知晓事情。读书人。读书人。于是。于是。连词，表承接。连词，表承接。疏通文意 译：译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的以你现在的才才干和谋略干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下来看，
7、你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，士别三日，就要用就要用新新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。友就分别了。疏通文意孤岂孤岂欲卿治经为博士欲卿治经为博士邪邪！（）但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳。（。（）大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎！（！（）邪：表反问语气，可译为邪：表反问语气，可译为“吗吗”耳耳：语气词，可译为语气词，可译为“罢了罢了”乎乎：表反问语气，可译为：表反问语气，可译为“呢呢”词语归类u语气词卿卿今当涂掌今当涂掌事
8、，不可不学！事，不可不学！（）孤孤常读书，自以为大有所益。（常读书，自以为大有所益。（）大大兄兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称古代王侯的自称古代王侯的自称对朋友辈的敬称对朋友辈的敬称词语归类u称谓词孤孤古义：古义：古代王侯的自称；古代王侯的自称；今义：今义：孤单，孤苦。孤单，孤苦。治治古义：古义：研究；研究；今义：治理今义：治理。博士博士古义：古义：专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官；今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级。词语归类u古今异义但当涉猎，见但当涉猎，见往事往事耳（耳（）即即更更刮刮目相待目相待（）古义：历史；古义：历史；今义：过去的事今义：过
9、去的事古义：另，另外；今义：程度副词，更加古义：另，另外；今义：程度副词，更加词语归类u古今异义当当卿今卿今当当涂掌事（涂掌事（）见见见见往事耳（往事耳（）动词，掌管动词，掌管动词，了解动词，了解大兄何大兄何见见事之晚乎（事之晚乎（）动词，知晓动词，知晓但但当当涉猎（涉猎（）动词，应当动词，应当词语归类u一词多义以以蒙辞蒙辞以以军中多务（军中多务（）介词，用介词，用自自以以为大有所益为大有所益（）认为认为词语归类u一词多义省略句省略句（）与蒙论议）与蒙论议（）省略主语省略主语“鲁肃鲁肃”鲁肃鲁肃蒙辞以军中多蒙辞以军中多务。务。倒装句倒装句状语后置，应为状语后置，应为“蒙以军中多务辞蒙以军中多务
10、辞”。词语归类u特殊句式(1)1)蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务 。(2)2)当涂当涂掌事掌事 。(3)(3)刮刮目相待目相待 。(4)4)及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳 。推托推托当道当道,当权当权擦拭擦拭到到,等到等到1.1.解释下列画线词的含义。解释下列画线词的含义。课堂检测A.卿今卿今当当涂掌事涂掌事 但但当当涉猎涉猎B.蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 自自以以为大有所益为大有所益C.见见往事耳往事耳 风吹草低风吹草低见见牛羊牛羊D.及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳 秦师秦师过过周北门周北门2.2.下列各句中下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是画线词语的意义和用法相同的一项是()【解析解析】A项
11、中项中,“当当”的意思分别为的意思分别为“掌握掌握”“”“应当应当”;B项项中中,“以以”的意思分别为的意思分别为“用用”“”“认为认为”;C项中项中,“见见”的意的意思分别为思分别为“了解了解,认清认清”“同同现现,显现显现”;D项中项中,“过过”的意的意思均为思均为“经过经过”。D课堂检测 孙权劝学孙权劝学选自选自 ,这是一部这是一部(体例体例)通史通史,编著者是北宋的编著者是北宋的。资治通鉴资治通鉴编年体编年体司马光司马光吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待3 3.填空。填空。(1)1)比喻人学识尚浅。比喻人学识尚浅。()(2)2)另眼相看另眼相看,用新眼光看人。用新眼光看人。()4.4.根
12、据下面两句话的意思根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。在本文中找出相应的成语。课堂检测第二课时 思考：课文以什么方式展思考：课文以什么方式展开故事情节？开故事情节？精读细研 语言描写的形式语言描写的形式，全文全文主要是孙权和吕蒙的对话。主要是孙权和吕蒙的对话。请同学们和同桌分别扮演孙权与吕请同学们和同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说，小组内完成角色朗读。态、语气说，小组内完成角色朗读。精读细研精读细研“不可不学！不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的
13、心理？写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？表达了怎样的心态？“邪邪”表示反问语气，译为表示反问语气，译为“吗吗”联系句意，隐隐可见孙联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样这样说有何作用？说有何作用？现身说
14、法现身说法,鼓励吕蒙求学鼓励吕蒙求学,语重心长语重心长,言辞恳切言辞恳切,显得说服力显得说服力强。强。孙权：孙权：卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！语气果断。语气果断。孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。责备、恼怒的语气，语重心长，言辞恳切。责备、恼怒的语气，语重心长，言辞恳切。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。委婉批评，亲切中肯。委婉批评，亲切中肯。鲁肃：鲁肃：卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！惊讶、赞叹、敬佩的语气。惊讶、赞叹、敬佩的语气。吕蒙：吕蒙：士别三
15、日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！自得、喜悦。自得、喜悦。3 3、孙权劝学，语重心长，循、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）更准。）精读细研精读细研“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃
16、既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映这句话从侧面反映目蒙因目蒙因“学学”而使才略有了令人难以置信的长进。而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？样的心情？为自己的进步深感自豪。为自己的进步深感自豪。孙权孙权 平易近人，同时对部下要求严格，平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。威。交流展示交流展示鲁鲁肃肃 极极像一位像一位忠厚的长者忠厚的长者
17、，对吕蒙的进，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。，讲礼节。吕吕蒙蒙 胸怀坦荡胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。默感。交流展示交流展示课文课文人物人物给人启示给人启示孙权孙权吕蒙吕蒙鲁肃鲁肃劝导别人要以理服劝导别人要以理服人，循循善诱。人，循循善诱。知错就改，重视学知错就改，重视学习、勤于学习。习、勤于学习。用发展的观点看问题用发展的观点看问题，学会欣赏他人。，学会欣赏他人。故事启示故事启示 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃
18、始乃始就学就学”，其才略很快就，其才略很快就有了惊人有了惊人的长进，进的长进，进而令鲁肃叹服并与之而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事，说明的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。的重要性和作用，勉励人们努力学习。概括主题概括主题请解释请解释“吴下阿蒙吴下阿蒙”并造句。并造句。理解运用理解运用请解释请解释“刮目相待刮目相待”并造句。并造句。理解运用理解运用A A.孙权劝学孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法又使用了现身说法,指指出出“学学”的可能性的可能性,从而使吕蒙无可推
19、辞。从而使吕蒙无可推辞。B B.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。也进一步告诉人们读书学习的重要性。C C.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和一唱一和,互相打趣互相打趣,显示了二人的真实性显示了二人的真实性情与融洽关系。情与融洽关系。D D.鲁肃与吕蒙鲁肃与吕蒙“结友而去结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的从侧面表现了孙权劝学的结果及结果及吕吕蒙才略的惊人增长。蒙才略的惊人增长。【解析解析】B B项项,应该是从应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性也进一步告诉人们读书学习的重要性”。B B1 1.下列对文章内容的分析下列对文章内容的分析,不正确的一项是不正确的一项是()课堂检测课堂检测1.1.读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。2.2.书到用时方恨少。书到用时方恨少。3.3.学而时习之，不亦说乎学而时习之，不亦说乎？4.4.读万卷书，行万里路。读万卷书，行万里路。5.5.知识就是力量。知识就是力量。6.6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。与读书与读书、学习有关的诗句、学习有关的诗句、格言。格言。课堂检测课堂检测
