1、 资 治 通 鉴资 治 通 鉴 jin清代思想家顾清代思想家顾炎武称其为：炎武称其为：“后世不可无后世不可无之书。之书。”伟人毛泽东晚伟人毛泽东晚点曾对人说，点曾对人说，他将之反复读他将之反复读了了1717遍。遍。资治通鉴是资治通鉴是北宋司马光主编北宋司马光主编的一的一部部编年体通史编年体通史。历时历时十九年十九年完成，记载了完成，记载了从从战国战国到到五代五代共共13621362年间的史事年间的史事。内容以。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于鉴于往事，有资于治道治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加
2、强即以历史的得失作为鉴诫来加强统治统治，所以定名为，所以定名为资治通鉴资治通鉴。作品介绍按按时间时间顺序记述史事的顺序记述史事的一种一种史书体例。史书体例。司马光司马光（1011019108691086年），年），字君实，号迂叟。字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家北宋政治家、史学家。陕州夏县。陕州夏县(今属山西今属山西)人，人，世称涑水先生。世称涑水先生。“王安石变法王安石变法”以后，司马光离以后，司马光离开朝廷十五年，开朝廷十五年，主持编纂了主持编纂了中国历史上第一部编中国历史上第一部编年体通史资治通鉴年体通史资治通鉴。著有司马。著有司马文正文正公集公集稽古录等。稽古录等。作者介绍谥号知识卡
3、片 孙权劝学选自孙权劝学选自_,这是由这是由_（填朝（填朝代）政治家、史学家代）政治家、史学家_（填人名）主持编纂的一部（填人名）主持编纂的一部_通史通史。主要以时间为纲、事件为目，记载了从。主要以时间为纲、事件为目，记载了从_到到_共共13621362年间的史事。此书与西汉司马迁年间的史事。此书与西汉司马迁的的_都是中国史学的不朽著作，两书作者并称都是中国史学的不朽著作，两书作者并称“史史学两司马学两司马”。资治通鉴资治通鉴北宋北宋司马光司马光编年体编年体战国战国五代五代史记史记曹丕刘备孙权 本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局19561956年版）。年版）。
4、题目是编者加的。文章题目是编者加的。文章所所叙述的故事叙述的故事发生在发生在三国之初三国之初。孙权。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备，刘刘备很快又取得益州，形成了备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。背景资料 孙权孙权（181-252181-252年），字年），字仲仲谋谋，三国时，三国时吴国吴国的创建者。他从兄
5、长孙策遇害身亡之日的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江起，在五十多年的时间内占据江东。他最大东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。区经济的繁荣发展。人物资料“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”辛弃疾辛弃疾 吕蒙吕蒙（178-219178-219年）年），东吴国大将东吴国大将。字。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁许多兵书、史
6、书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。杀死关羽后，吕蒙不久病死。人物资料 鲁肃鲁肃（172217172217年），年），三国三国时吴国时吴国名将、政治家名将、政治家。字子敬字子敬，临淮东城人，临淮东城人。鲁肃出身鲁肃出身士族，为孙权所敬重士族，为孙权所敬重。他。他主张主张联刘抗曹联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死瑜死后后，鲁肃代，鲁肃代领其军，继续与刘备领其军，继续与刘备维维持友好持友好关系。关系。人物
7、资料 初，权初，权/谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂掌事，不可当涂掌事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤孤/岂岂欲卿欲卿/治经治经/为博士为博士邪邪！但当！但当/涉涉猎，见猎，见/往事耳。卿往事耳。卿/言多务，言多务，孰孰/若若/孤？孤孤？孤/常读书，自以常读书，自以为为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，论议，大惊曰：大惊曰：“卿卿/今者才略，今者才略，非复非复/吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即日，即更更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃
8、/遂遂拜蒙母，拜蒙母，结友结友/而别。而别。1 1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。整体感知qnshqsuyshn整体感知留：留：国号、年号、地名、书名、人名等可以国号、年号、地名、书名、人名等可以保留保留,直接使用；直接使用；替：替：用现代汉语用现代汉语双双音节词音节词替代古代汉语替代古代汉语单音节词单音节词；调：调：调整调整语序语序,使其符合现代汉语的表达习惯；使其符合现代汉语的表达习惯；补：补：补充补充省略部分省略部分,使意思完整；使意思完整；删：删：删去删去无实在意义的词无实在意义的词,不译。不译。翻译五字秘籍单音节：屠 自 后 断 其 股双音节：屠户从后面打断他的大腿 非
9、得 一人 于井中也不是得到一个人在井中啊。不是在井中得到一个人啊。初，权初，权/谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂掌事，不可当涂掌事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤孤/岂岂欲卿欲卿/治经治经/为博士为博士邪邪！但当！但当/涉涉猎，见猎，见/往事耳。卿往事耳。卿/言多务，言多务，孰孰/若若/孤？孤孤？孤/常读书，自以常读书，自以为为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，论议，大惊曰：大惊曰：“卿卿/今者才略，非复今者才略，非复/吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，即更日，即更/刮
10、目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/遂遂拜蒙母，拜蒙母，结友结友/而别。而别。2 2.圈出重要的人物，人名不翻译。整体感知qnshqsuysh刮目相待刮目相待吴下阿蒙吴下阿蒙吴下阿蒙吴下阿蒙:泛指学识浅薄的人。泛指学识浅薄的人。刮目相待刮目相待:拭目相看拭目相看,用新的眼光看待。用新的眼光看待。初初，权权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当当涂涂掌掌事事，不可不，不可不学！学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲欲卿卿治经治经 为为博士博士 邪邪！从前，当初从前，当初对某人说，对某人说，常与常与“曰曰”连用连用古代君对古代君对臣的爱称臣的爱称推托推托
11、当道，当权当道，当权古时王侯的古时王侯的自称自称事务事务研究儒家经典。研究儒家经典。经，指诗经，指诗书礼书礼易春秋易春秋等书等书专掌经学专掌经学传授的学传授的学官官语气词，后语气词，后写作写作“耶耶”整体感知3 3.掌握重点字词，记录在课本中。但但 当当涉猎涉猎，见往事见往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学学。粗略地阅读粗略地阅读只，只是只，只是了解历史。见，了了解历史。见，了解。往事，指历史。解。往事，指历史。语气词，而已、罢了语气词，而已、罢了与与相比，相比，怎么样怎么样于是，就于是，就从事学习从事学习整
12、体感知 译：译：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可你现在当权管事了，不可以不学习！以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道我难道想让你研究经书成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地想让你研究经书成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自认为大有益处。常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。整体感知及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳，与蒙，与蒙论议论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复
13、 吴下吴下 阿蒙阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更更 刮目相待刮目相待，大大兄兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。到，等到到，等到经过经过才干和谋略才干和谋略不再是不再是即即“议论议论”，谈论，谈论泛指吴地泛指吴地吕蒙的小名吕蒙的小名另，另外另，另外拭目相看，用新的眼拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称对朋友辈的敬称知晓事情知晓事情读书人读书人于是于是连词，表承接连词，表承接整体感知 译：译：到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：惊奇地说：“以你
14、现在的才干和谋略来看，你已经不再是原以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“读书人阔别多日，就要另读书人阔别多日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。整体感知 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及言多务
15、孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别蒙母结友而别复习巩固 本文写的是吕蒙在本文写的是吕蒙在孙权的孙权的劝说劝说下开始学习，其才略很快下开始学习，其才略很快就就有了惊人有了惊人的长进而令鲁肃叹的长进而令鲁肃叹服并与之服并与之“结友结友”的故事。的故事。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学整体感知4 4.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。孙权劝学孙权劝学鲁肃鲁肃“与蒙论议与蒙论议”
16、1.1.联系助读材料，关注对话发生的背景和人物的身份；联系助读材料，关注对话发生的背景和人物的身份；2.2.结合句中的语气词、称谓语或标点符号进行品读。结合句中的语气词、称谓语或标点符号进行品读。学习任务一：精读对话，赏析人物一、故事发生的背景一、故事发生的背景 1 1.公元公元208208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。2.2.公元公元210210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势峻形势“曹公在北。疆场未静；刘备寄
17、寓，有似养虎；天下之事，未知始终曹公在北。疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。二是推荐接班人鲁肃。3.3.公元公元210210年，孙权劝吕蒙学习。年，孙权劝吕蒙学习。二、故事中人物的简介二、故事中人物的简介 1.1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为2828岁。岁。2.2.吕蒙：三国时吴国大将。吕蒙：三国时吴国大将。1616岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令拜偏将军，领寻阳令”
18、。对话时的年龄为。对话时的年龄为3232岁。岁。3.3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟忠烈，临事不苟”。对话时的。对话时的年龄为年龄为3838岁。岁。卿今当涂掌事，卿今当涂掌事，不可不学！不可不学！双重否定句双重否定句，语气，语气坚决坚决，不容推辞不容推辞，表现出孙权认为吕蒙的不学习，表现出孙权认为吕蒙的不学习已经严重影响到他当权掌事。学，已经是势在必行。感叹号应读出：已经严重影响到他当权掌事。学，已经是势在必行。感叹号应读出：果断、果断、严肃严肃的语气。的语气。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常
19、读书，自以为大有所益。孤孤岂岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳耳。孙权不可不不可不！岂岂！但但耳耳 “岂岂”表反问，表反问，句末用感叹号是对强烈反问语气的句末用感叹号是对强烈反问语气的强化强化。面对吕蒙。面对吕蒙以公务繁忙推脱，孙权既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问以公务繁忙推脱，孙权既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问语气表达自己的要求不可改变。语气表达自己的要求不可改变。“耳耳”强调除此之外，再无其他，具体指对吕蒙的学习要求，除了强调除此之外，再无其他，具体指对吕蒙的学习要求，除了粗略地阅读，了解历史外，再没有其他。一个粗略地阅读，了
20、解历史外，再没有其他。一个“耳耳”字，消除了吕蒙的顾字，消除了吕蒙的顾虑，舒缓了两个人的紧张对话气氛，体现出孙权作为统治者有着虑，舒缓了两个人的紧张对话气氛，体现出孙权作为统治者有着宽广的心宽广的心胸、灵活的应变技巧和高超的劝说技巧胸、灵活的应变技巧和高超的劝说技巧。孙权孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。1.1.劝说技巧高超。劝说技巧高超。一番话逻辑严密，令人无可辩驳；同时，能充分考虑听者感受，一番话逻辑严密，令人无可辩驳
21、；同时，能充分考虑听者感受，让人心悦诚服。让人心悦诚服。首先，明确学的必要性。是从君主的身份出发，首先，明确学的必要性。是从君主的身份出发，对臣子提出的严格要求对臣子提出的严格要求；也是；也是为了吕蒙提高自身修养打算。为了吕蒙提高自身修养打算。其次，指出了学的可能性。在吕蒙看似有理的推辞后，用强烈的反问其次，指出了学的可能性。在吕蒙看似有理的推辞后，用强烈的反问“孤岂欲孤岂欲卿治经为博士耶！卿治经为博士耶！”表明自己的要求不可改变，来阻绝吕蒙的退路；又站在吕蒙武表明自己的要求不可改变，来阻绝吕蒙的退路；又站在吕蒙武将的角度，用将的角度，用“但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳”降低了学习要求，
22、又言辞恳切地指出学的方降低了学习要求，又言辞恳切地指出学的方法及目的。法及目的。紧接着，现身说法。以自己政务繁忙尚且经常读书，来使吕蒙相信学习时间是紧接着，现身说法。以自己政务繁忙尚且经常读书，来使吕蒙相信学习时间是可以得到保证的；同时强调读书让自己大有所益，让吕蒙看到学的效果。可以得到保证的；同时强调读书让自己大有所益，让吕蒙看到学的效果。2.2.目光长远。目光长远。孙权劝说吕蒙学习一是国家发展的需要，二是吕蒙更好履职的需要。孙权劝说吕蒙学习一是国家发展的需要，二是吕蒙更好履职的需要。3.3.心胸宽广。心胸宽广。吕蒙吕蒙以以“军中多务军中多务”推辞时，孙权并未恼怒，而是耐心劝导，体现出推辞时
23、，孙权并未恼怒，而是耐心劝导，体现出他的宽广胸怀。他的宽广胸怀。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙 从从“士别三日，士别三日，即更刮目相待即更刮目相待”可以看出，面对当时名将鲁可以看出，面对当时名将鲁肃的称赞，吕蒙肃的称赞，吕蒙颇为自得，欣然接受颇为自得，欣然接受。“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”中中“乎乎”表示感叹，可译为表示感叹，可译为“啊啊”，加上感叹号，体现了吕蒙的，加上感叹号，体现了吕蒙的自得之态自得之态，强化了，强化了学有所成的自豪感学有所成的自豪感，也增加了，也增加了调侃口吻调侃口吻，表现，表现二人良好的兄弟情谊二人良
24、好的兄弟情谊。有同学说，文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义，为了表达的精炼，是否可以删去句末的“乎”呢？乎！乎！勇于接受意见，勤奋好学勇于接受意见，勤奋好学。吕蒙推辞的理由吕蒙推辞的理由“军中多务军中多务”不无道理，但在孙权一番言辞恳切的劝说之后，不无道理，但在孙权一番言辞恳切的劝说之后，“乃始就学乃始就学”。吕蒙吕蒙胸怀坦荡胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。得到提高，颇有幽默感。那他学得怎么样？哪里能体现？从吕蒙的答语可以看出。他用从吕蒙的答语可以看出。他用调侃、亲昵的语气表示调侃、亲昵的语气表示，希望鲁肃不要用
25、老，希望鲁肃不要用老眼光评价自己，也表现出他对自己学习取得的成就眼光评价自己，也表现出他对自己学习取得的成就颇为自得颇为自得。从鲁肃的神态和高度评价中可以看出从鲁肃的神态和高度评价中可以看出“大惊大惊”，称赞吕蒙的才略，称赞吕蒙的才略“非非复吴下阿蒙复吴下阿蒙”。能令鲁肃这样具有文韬武略的资深将领肯定学习上的巨大进步，。能令鲁肃这样具有文韬武略的资深将领肯定学习上的巨大进步，吕蒙就学不得不说是成功的。吕蒙就学不得不说是成功的。从鲁肃从鲁肃“拜蒙母，结友而别拜蒙母，结友而别”可以看出。鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与可以看出。鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，拜蒙母更能表明鲁肃结友的诚意，也更凸显
26、了吕蒙才略的惊人长进。之深交，拜蒙母更能表明鲁肃结友的诚意，也更凸显了吕蒙才略的惊人长进。短期内学有所成。短期内学有所成。侧面描写鲁肃卿卿今者才略，非复吴下阿蒙今者才略，非复吴下阿蒙！“卿卿”是朋友间的是朋友间的爱称爱称，表示鲁肃因吕蒙的巨大进步而将他，表示鲁肃因吕蒙的巨大进步而将他引为朋友。句末感叹号与鲁肃说话时的神态引为朋友。句末感叹号与鲁肃说话时的神态“大惊大惊”高度吻合，高度吻合，表现出鲁肃对吕蒙在才干和谋略方面的巨大进步的表现出鲁肃对吕蒙在才干和谋略方面的巨大进步的惊讶和赞叹惊讶和赞叹，从侧面反映出吕蒙就学的明显效果。朗读时，应读出鲁肃的这种从侧面反映出吕蒙就学的明显效果。朗读时，应
27、读出鲁肃的这种惊叹之情惊叹之情。卿卿！在文中鲁肃着墨不多，为什么也能给你留下深刻印象？胸怀宽广，爱惜人才胸怀宽广，爱惜人才。鲁肃是东吴大将，文武双全。从鲁肃是东吴大将，文武双全。从“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙”一句可以看一句可以看出鲁肃早前对吕蒙这一介武夫不无轻视之意。但这次出鲁肃早前对吕蒙这一介武夫不无轻视之意。但这次“论议论议”中，中，吕蒙非凡的谈吐改变了他的看法，他除了大为惊叹外，更以拜望吕吕蒙非凡的谈吐改变了他的看法，他除了大为惊叹外，更以拜望吕蒙母亲、与吕蒙结友等行为表示自己对吕蒙的看重。蒙母亲、与吕蒙结友等行为表示自己对吕蒙的看重。鲁肃鲁肃极极像一位像一位忠厚的长者忠厚的长者，对吕蒙
28、的进步，毫不掩饰地加以，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。夸赞，又相当真诚，讲礼节。学习任务二：比对原著，欣赏剪裁1.1.对比阅读本文和三国志对比阅读本文和三国志吴志吴志吕蒙传江表传片段吕蒙传江表传片段,重点关重点关注作者在材料方面作了哪些处理，如增删内容、组合嫁接、调换顺序、注作者在材料方面作了哪些处理，如增删内容、组合嫁接、调换顺序、安排详略等，思考作者这样处理的妙处。安排详略等，思考作者这样处理的妙处。资料一：资料一：初，权谓蒙及蒋钦曰初，权谓蒙及蒋钦曰:“:“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：蒙曰：“在军中在军中常苦多务，恐不容
29、复读书。常苦多务，恐不容复读书。”权曰：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历诗书礼记左传国语，惟不读易。卿言多务，孰若孤？孤少时历诗书礼记左传国语，惟不读易。至统事以来，省三史、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，至统事以来，省三史、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读孙子六韬左传国语及三史。孔子言：宁当不为乎？宜急读孙子六韬左传国语及三史。孔子言：终日不食终日不食,终夜不寝以思，无益，不如学也。终夜不寝以思，无益，不如学也。光武当兵马之务，手不释卷，孟德
30、亦自谓老而好学，光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉邪！卿何独不自勉邪！”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。(裴松之注引江表裴松之注引江表传传)资料二：资料二：鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：肃造次应曰：“临时施宜。
31、临时施宜。”蒙曰：蒙曰：“今东西虽为一家，今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。(陈寿三国志陈寿三国志吴吴志志吕蒙传吕蒙传)本文与裴松之注引江表传本文与裴松之注引江表传(节选节选)相比相比，作者作者省略了省略了孙权的另一位孙权的另一位劝说对象蒋钦、孙权自己的读书内容、建议阅读的内容、孔子名言、帝王劝说对象蒋钦、孙权自己的读书内容、建议阅读的内容、孔子名言、帝王将
32、相善读的故事、吕蒙的学习态度和效果以及与鲁肃论议的经过等内容将相善读的故事、吕蒙的学习态度和效果以及与鲁肃论议的经过等内容。同时同时，增添增添了了三国志三国志吴志吴志吕蒙传中的主要情节吕蒙传中的主要情节。作者这样进行改编作者这样进行改编，既是为了既是为了凸显孙权作为统治者所具备的高超的劝凸显孙权作为统治者所具备的高超的劝说技巧及深远的谋略说技巧及深远的谋略，同时也是想同时也是想通过吕蒙就学颇有通过吕蒙就学颇有成效成效凸显读书学习的凸显读书学习的重要性重要性。这样剪裁。这样剪裁，使使故事情节更加紧凑故事情节更加紧凑，主人公形象更为饱满主人公形象更为饱满，故事主故事主题更加鲜明题更加鲜明。宋神宗认
33、为宋神宗认为,资治通鉴一书资治通鉴一书“鉴于往事鉴于往事，有资于治道有资于治道”，意思是可以意思是可以以历史的得失作为鉴戒来加强统治。作者根据为统治者治理国家提供借鉴这以历史的得失作为鉴戒来加强统治。作者根据为统治者治理国家提供借鉴这一写作目的一写作目的，对材料进行了巧妙的取舍安排对材料进行了巧妙的取舍安排，可谓匠心独运。可谓匠心独运。2 2.孙权劝学一事，到孙权劝学一事，到“蒙乃始就学蒙乃始就学”就已经结束了。作者写文章后半就已经结束了。作者写文章后半部分内容的用意是什么？部分内容的用意是什么？“拜蒙母拜蒙母”是鲁肃是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，鲁肃为吕的余韵，鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿
34、与之深交，蒙的才略所折服而愿与之深交，“拜蒙母拜蒙母”更能表明更能表明鲁鲁肃结友的诚意肃结友的诚意，也更，也更凸显吕蒙才略的惊人长进凸显吕蒙才略的惊人长进。吕蒙吕蒙(坚决，关心)(自信，自得)(吃惊，赞叹)孙权孙权鲁肃鲁肃君臣同僚对话为主，言简意丰对话为主，言简意丰课堂小结 读史，可以知古，亦可鉴今。读了孙权劝学，你获得了哪些启读史，可以知古，亦可鉴今。读了孙权劝学，你获得了哪些启示呢？请选择你感触最深的一点与大家交流。示呢？请选择你感触最深的一点与大家交流。学习任务三：联系现实，鉴往知来1.1.从孙权身上获得了启示。从孙权身上获得了启示。作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备作为团队领导者要
35、着眼长远，尽早培养后备力量；给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站力量；给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方角度考虑，才能说服对方；为人要有肚量；处事要知变通；等等。在对方角度考虑，才能说服对方；为人要有肚量；处事要知变通；等等。2.2.从吕蒙身上获得了启示。从吕蒙身上获得了启示。学习，能使人变得越来越完美；只要肯学习，学习，能使人变得越来越完美；只要肯学习，任何时候都是不晚的；要善于听取别人的建议；等等。任何时候都是不晚的；要善于听取别人的建议；等等。3.3.从鲁肃身上获得了启示。从鲁肃身上获得了启示。要用发展的眼光来看待事物；要尊重人才；要用发展
36、的眼光来看待事物；要尊重人才；等等。等等。伤仲永 【宋】王安石【宋】王安石金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。拓展阅读：伤仲永
37、金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他，仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养把那些东西借来给他，仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母为主旨，团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，父母为主旨，团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就
38、能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰不
39、能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了
40、。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：和普通人没有什和普通人没有什么区别了。么区别了。”王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多；但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他优秀得多；但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他得到的天资
41、是那样的好，天资是那样的好没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的得到的天资是那样的好，天资是那样的好没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗？难道成为普通人就为止了吗？称 谓 词称 谓 词卿卿今当涂掌今当涂掌事，不可不学！事，不可不学！（）卿卿今者才略，非复吴下阿蒙今者才略，非复吴下阿蒙!（）孤孤常读书，自以为大有所益。（常读书，自以为大有所益。（）大大兄兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称古代王
42、侯的自称古代王侯的自称对朋友辈的敬称对朋友辈的敬称总结回顾朋友之间的爱称朋友之间的爱称语 气 词语 气 词孤岂孤岂欲卿治经为博士欲卿治经为博士邪邪！（）但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳。（。（）大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎！（！（）邪：表反问语气，可译为邪：表反问语气，可译为“吗吗”耳耳：语气词，可译为语气词，可译为“罢了罢了”乎乎：表反问语气，可译为：表反问语气，可译为“呢呢”总结回顾古今异义古今异义孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤古义：古义：古代王侯的自称古代王侯的自称今义：今义：孤单，孤苦孤单，孤苦治古义：古义：研究研究今义：治理今义：治理博士古义：古义：专掌经学传授的
43、学官专掌经学传授的学官今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级总结回顾但当涉猎，见但当涉猎，见往事往事耳耳即即更更刮刮目相待目相待总结回顾古义：历史古义：历史今义：过去的事今义：过去的事古义：另，另外古义：另，另外今义：程度副词，更加今义：程度副词，更加古今异义古今异义今义今义古义古义一词多义一词多义当当卿今卿今当当涂掌事（涂掌事（）见见见见往事耳（往事耳（）动词，掌管动词，掌管动词，了解动词，了解大兄何大兄何见见事之晚乎（事之晚乎（）动词，知晓动词，知晓但但当当涉猎（涉猎（）动词，应当动词，应当总结回顾以以蒙辞蒙辞以以军中多务（军中多务（）介词，用介词，用自自以以为大有所益为大有所益（）与与
44、“为为”组成词组，可组成词组，可译为译为“认为认为”文言句式文言句式省略句省略句及鲁肃过寻阳，（）与蒙论议。省略主语省略主语“鲁肃鲁肃”鲁肃鲁肃蒙蒙辞辞以军中多以军中多务。务。倒装句倒装句状语后置，应为状语后置，应为“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。总结回顾等到鲁肃经过寻阳，（鲁肃）和吕蒙谈论。【】吕蒙吕蒙【拿军中事务繁多拿军中事务繁多】来来推辞推辞。孙权劝学孙权劝学选自选自,这是一部这是一部(体例体例)通史通史,编著者是北宋的编著者是北宋的。资治通鉴资治通鉴编年体编年体司马光司马光吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待1 1.填空。(1)1)比喻人学识尚浅。比喻人学识尚浅。()(2)2)另眼相看另
45、眼相看,用新眼光看人。用新眼光看人。()4.4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。课堂检测(1)1)蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务 ；(2)2)当涂当涂掌事掌事 ；(3)(3)刮刮目相待目相待 ;(4)4)及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳 ；推托推托当道当道,当权当权擦拭擦拭到到,等到等到2.2.解释下列画线词的含义。课堂检测A.卿今卿今当当涂掌事涂掌事 但但当当涉猎涉猎B.蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 自自以以为大有所益为大有所益C.见见往事耳往事耳 风吹草低风吹草低见见牛羊牛羊D.及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳 秦师秦师过过周北门周北门3.3.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是()【
46、解析】A项中，“当”的意思分别为“掌握”“应当”；B项中，“以”的意思分别为“用”“认为”；C项中，“见”的意思分别为“了解，认清”“同现，显现”；D项中，“过”的意思均为“经过”。D课堂检测A.孙权劝学孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法又使用了现身说法,指出指出“学学”的可能性的可能性,从而使吕蒙无可推辞。从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一也进一步告诉人们读书学习的重要性。步告诉人们读书学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和一唱一和,互相打趣互相打趣,显示了二人的真实性情与融显示了二人的真实性情与融洽关系。洽关系。D.鲁肃与吕蒙鲁肃与吕蒙“结友而去结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的从侧面表现了孙权劝学的结果及结果及吕蒙才吕蒙才略的惊人增长。略的惊人增长。【解析】B项，应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性”。B4 4.下列对文章内容的分析,不正确的一项是()课堂检测
