1、 春秋时期，吴国国王准备攻打楚国，遭到春秋时期，吴国国王准备攻打楚国，遭到大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：警告：“胆敢劝告出兵的人，我将他处死！胆敢劝告出兵的人，我将他处死！”这时，有一个少年这时，有一个少年，知道自己地位低下，劝告知道自己地位低下，劝告必定没有效果，只会被处死。每天早晨，他拿必定没有效果，只会被处死。每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，用露水着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，用露水湿透他的衣，这样许多天。吴王很奇怪，问道：湿透他的衣，这样许多天。吴王很奇怪，问道：“这是为何？这是为何？”少年道：少年道：“园中的
2、大树上有一园中的大树上有一只蝉，它一面放声鸣叫，一面吸饮露水，却不只蝉，它一面放声鸣叫，一面吸饮露水，却不导入新课导入新课知已有一只螳螂在它的后面；螳螂想捕蝉，但知已有一只螳螂在它的后面；螳螂想捕蝉，但不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正准备啄螳螂不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正准备啄螳螂时，它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个时，它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸。都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸。”吴王吴王一听很受启发，随后取消了这次军事行动。一听很受启发，随后取消了这次军事行动。今天我们来学习另一个善于劝人的故事，今天我们来学习另一个善于劝人的故事，看看孙权是怎
3、样劝说吕蒙读书的。看看孙权是怎样劝说吕蒙读书的。1 1、了解资治通鉴及司马光等文学常了解资治通鉴及司马光等文学常识识；积累一些常用的文言词语。积累一些常用的文言词语。2 2、概括文章内容，理清文章思路。、概括文章内容，理清文章思路。3 3、体会对话中的不同语气，揣摩人物当体会对话中的不同语气，揣摩人物当时的心理活动；学习本文记事简练、用对时的心理活动；学习本文记事简练、用对话刻画人物的写法。话刻画人物的写法。3 3、学习规劝的艺术、学习规劝的艺术善劝；认识开卷善劝；认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。惯。学习目标学习目标 司马光司马光(1019(
4、10191086)1086)，字君实，号字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生，进士出身，夏县）人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年（林院学士兼侍读等职。熙宁三年（10701070年），他因与王安石政见不同，坚辞枢年），他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军（今陕西西安市），密副使，出知永兴军（今陕西西安市），次年改判西京御史台，退居洛阳，专事次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史著史1515年。哲宗即位，高大后临政，召年。哲宗即位，高大
5、后临政，召司马光入主国事，任命为相（尚书左仆司马光入主国事，任命为相（尚书左仆射兼门下侍郎）。身后追赠太师，封温射兼门下侍郎）。身后追赠太师，封温国公，谥文正。国公，谥文正。作者简介作者简介 司马光警枕励志：司马光司马光警枕励志：司马光小时候小时候是个贪是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用圆木
6、头作了却尿了床，于是聪明的司马光用圆木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了资治通鉴的大文豪。了资治通鉴的大文豪。作者简介作者简介 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史体通史。书名。书名“资治资治”，说明本书编撰说明本书编撰(zhun)(zhun)的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。全书上的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。全书上起周威烈王二十三年起周威烈王二十
7、三年(前前403403)，下讫后周世宗显，下讫后周世宗显德六年德六年(959959)。取材除十七史以外，尚有野史、取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。全书按时间传状、文集、谱录等二百二十二种。全书按时间先后叙次史事，往往用追叙和终言的手法，说明先后叙次史事，往往用追叙和终言的手法，说明史事的前因后果，容易使人得到系统而明晰的印史事的前因后果，容易使人得到系统而明晰的印象。它的内容以政治、军事的史实为主，借以展象。它的内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。借鉴。作品简介作品简介 孙权孙权
8、(182182-252252)，字仲谋，吴郡富阳，字仲谋，吴郡富阳(今浙江富阳今浙江富阳)人，人，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。促进了东南地区经济的繁荣发展。吕蒙吕蒙(178-219(178-219)，东吴国大将。字子明，汝南富陡，东吴国大将。字子明，汝南富陡(今今安徽阜阳安徽阜阳)人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信
9、赖。鲁肃死后，掌管官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。关羽后不久病死。鲁肃鲁肃(172-217172-217)，字子敬，临淮东城，字子敬，临淮东城(今安徽定远今安徽定远)人。人。三国时吴王的得意谋臣三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够
10、形成。相关人物相关人物卿（卿（qngqng）岂（岂（qq）孰（孰（shsh）涉涉（shsh）遂（遂（susu）邪（邪（yy）即（即（jj）更（更（gnggng）字音字形字音字形 初，权初，权/谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂当涂/掌掌事，不可事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以辞以/军中多务。军中多务。权曰：权曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博士邪！但为博士邪！但当当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤孤/常读书，自以为常读书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃乃始就学。及始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大论议，大惊曰：惊曰
11、：“卿卿/今者今者/才略，非复才略，非复/吴下阿吴下阿蒙！蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更/刮目相刮目相待，大兄待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/遂拜蒙母，遂拜蒙母，结友而别。结友而别。朗读停顿朗读停顿 初，权初，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿今卿今当涂当涂掌事，不可掌事，不可不学！不学！”蒙蒙辞辞 以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤 岂岂欲卿欲卿治经治经为为博士博士 邪邪！疏通文意疏通文意谓：对谓：对说。说。当涂：当道，当权。当涂：当道，当权。辞：推托。辞：推托。以：用以：用 务：事务。务：事务。孤：古时王侯的自称。孤：古时王侯的自称。岂：难道。岂：难道。治经
12、：研究儒家经典。治经：研究儒家经典。博士：专掌经学传授的学官。博士：专掌经学传授的学官。邪：通邪：通“耶耶”，句末语气词，吗。，句末语气词，吗。翻译：翻译：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事你现在当权管事了，不可不学习！了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？我难道想要你研究经书当博士吗？但但当当涉猎涉猎，见见 往事往事耳。卿言多务，耳。卿言多务，孰孰 若若孤？孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”蒙蒙乃乃 始始 就就学。学。翻译：翻译：只应当浏览群书，了解以往的事情罢只应当浏览
13、群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开吕蒙于是开始学习。始学习。疏通文意疏通文意但：只，只是。涉猎：粗略地阅读。但：只，只是。涉猎：粗略地阅读。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。孰：谁。若：比得上。孰：谁。若：比得上。乃：于是，就。始：开始。就：从事。乃：于是，就。始：开始。就：从事。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议，大惊曰：寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复 吴下阿蒙吴下阿蒙！”翻译：翻译：到了鲁肃来
14、到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”疏通文意疏通文意及：到，等到。及：到，等到。过：经过。过：经过。才略：才干和谋略。才略：才干和谋略。非复：不再是。非复：不再是。吴下阿蒙：比喻才识尚浅，现在多用于指他人有吴下阿蒙：比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。转变。蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更更 刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友而别。拜蒙母，结友而别。翻译：翻译：吕
15、蒙说：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。疏通文意疏通文意更：重新。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。擦擦眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事：知晓事情。见事：知晓事情。遂：于是，就。遂：于是，就。文言积累文言积累（1 1）吴下阿蒙：泛指学识浅薄的人。吴下阿蒙：泛指学识浅薄的人。（2 2）刮目相待：刮目相待：用新的
16、眼光来看待别人。用新的眼光来看待别人。2 2、成语积累、成语积累孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪（“邪邪”通通“耶耶”，语气词，表反问）语气词，表反问）1 1、通假字、通假字文言积累文言积累3 3、文言句式文言句式蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务：倒装句，倒装句，“以军中多以军中多务务”作状语，状语后置作状语，状语后置。4 4、古今异义古今异义（1 1）及鲁肃过寻阳（及）及鲁肃过寻阳（及 古：到，等到；古：到，等到；今：达到）今：达到）（2 2）即更刮目相待（更）即更刮目相待（更 古：另，另外；古：另，另外；今：更加）今：更加）（3 3）但当涉猎（但）但当涉猎（但 古：只，只是；今：古：只
17、，只是；今：转折连接词，但是）转折连接词，但是）（4 4）孤岂欲卿治经为博士邪）孤岂欲卿治经为博士邪（博士博士 古：古：专掌经学传授的学官；今：学位名称）专掌经学传授的学官；今：学位名称）（5 5）见往事耳（往事）见往事耳（往事 古：指历史；古：指历史；今：今：过去的事）过去的事）文言积累文言积累当当涂掌事：动词，掌管，担当涂掌事：动词，掌管，担当但但当当涉猎：涉猎：助动词，应当助动词，应当蒙辞蒙辞以以军中多务：介词，用军中多务：介词，用自自以以为大有所益：与为大有所益：与“为为”组成组成“认为认为”文言积累文言积累5 5、一词多义一词多义当当以以见见往事耳：了解往事耳：了解大兄何大兄何见见事
18、之晚乎：知晓，认清事之晚乎：知晓，认清见见u 熟读课文，熟读课文，用一句话用一句话概括概括全文写了件全文写了件什么事。什么事。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进学习，其才略很快就有惊人的长进，令令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。整体把握整体把握u 用两个字的词语概括这篇文章的故事用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。情节。劝学劝学就学就学论议论议结友结友。整体把握整体把握u 课文是怎样表现吕蒙学习的效果的课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的通过吕蒙与鲁肃的“论议论议”，鲁肃，鲁肃对吕蒙的变化
19、都大加赞赏，从侧面衬托对吕蒙的变化都大加赞赏，从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大出吕蒙的学习进步之大。整体把握整体把握u 把这篇短文分成两个部分并概括每部把这篇短文分成两个部分并概括每部分的大意。分的大意。第一部分（初，权谓吕蒙第一部分（初，权谓吕蒙蒙乃蒙乃始就学）：始就学）：写孙权劝学，吕蒙写孙权劝学，吕蒙“乃始就乃始就学学”；第二部分（及鲁肃过寻阳第二部分（及鲁肃过寻阳结友结友而别）：而别）：写鲁肃写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，“结友结友而别而别”。整体把握整体把握u 读出人物对话的语气。读出人物对话的语气。（1 1）权谓吕蒙曰：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可卿今当涂掌事，不可不学！不学！”语
20、气坚决、对吕蒙要求严格。语气坚决、对吕蒙要求严格。（2 2）权曰：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。当涉猎，见往事耳。反问句，反问语气强烈，读出不反问句，反问语气强烈，读出不悦、责备的语气。悦、责备的语气。整体把握整体把握（3 3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。有所益。”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切。语重心长，言辞恳切。（4 4）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿卿今者才略，非复吴下阿蒙！今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹
21、句，要读出惊讶赞叹的语气。感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。（5 5）“士别三日，即更士别三日，即更 刮目相待，大兄何见刮目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。整体把握整体把握u 结合文章内容结合文章内容，说说说说孙权是孙权是从哪几个方从哪几个方面面规劝吕蒙规劝吕蒙读书读书的的。卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学学习的学习的必要性；必要性；孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，但当涉猎，见往事耳见往事耳学习的目的性；学习的目的性；卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益为大有所益现
22、身说法。现身说法。合作探究合作探究u 由由“蒙乃始就学蒙乃始就学”一句可知吕蒙是个一句可知吕蒙是个什么样的人什么样的人？知过就改知过就改，能接受能接受听取别人的听取别人的正确正确建议。建议。合作探究合作探究u“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话运用了什么描写方法？有什么这句话运用了什么描写方法？有什么作用？作用？神态描写、语言描写，神态描写、语言描写，吕蒙的变化吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因这从侧面反映出吕蒙因“学学”而有了令而有了令人难
23、以置信的长进。人难以置信的长进。合作探究合作探究u 吕蒙对鲁肃说：吕蒙对鲁肃说：“士别三日，即更刮目士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！相待，大兄何见事之晚乎！”这一句话这一句话包含着哪几层意思？包含着哪几层意思？吕蒙在求学时的坚毅精神；吕蒙在求学时的坚毅精神；表现了自己的学习成就；表现了自己的学习成就；对鲁肃以老目光看待自己的批评。对鲁肃以老目光看待自己的批评。合作探究合作探究u 为什么为什么“士别三日，即更刮目相待士别三日，即更刮目相待”？因为情况在不断变化，人也在不断因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
24、的眼光看待人和事。合作探究合作探究u 能得到运筹帷幄的鲁肃的赞赏，试想能得到运筹帷幄的鲁肃的赞赏，试想一下，吕蒙的心情应该是怎样的？一下，吕蒙的心情应该是怎样的？自豪、高兴自豪、高兴。合作探究合作探究u 结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙蒙“结友结友”。鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙与蒙论议论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕的余韵，从侧面进一步
25、表现了吕蒙才略的惊人长进。蒙才略的惊人长进。合作探究合作探究u 分析人物性格。分析人物性格。（1 1）孙权：爱才；既关爱部下又能对部）孙权：爱才；既关爱部下又能对部下严格要求；善劝、循循善诱、耐心教下严格要求；善劝、循循善诱、耐心教导；自身也很好学。导；自身也很好学。（2 2）吕蒙：知错能改，能听取别人的意）吕蒙：知错能改，能听取别人的意见；勤奋好学；坦诚和豪爽。见；勤奋好学；坦诚和豪爽。（3 3）鲁肃：敬才爱才；豪爽而）鲁肃：敬才爱才；豪爽而又又不失风不失风度；为朋友的进步而真诚地感到高兴。度；为朋友的进步而真诚地感到高兴。合作探究合作探究u 这则历史故事有什么深刻意义？这则历史故事有什么深
26、刻意义？通过这则故事可以告诉我们开卷有通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。益，学习对健全人格的重要性。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文写吕蒙在孙权劝说下开始学习，本文写吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃刮目其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事相看并与他结为朋友的故事，说明了人只，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。要性和作用，勉励人们努力学习。u 你从本文中获得了哪些启示？你从本文中获得了哪些启示？（1 1）我们应该多读书，读好书，书
27、是第）我们应该多读书，读好书，书是第二课堂，是我们的老师，对我们知识的二课堂，是我们的老师，对我们知识的增长大有帮助。增长大有帮助。（2 2）我们不要以一成不变的态度看待他我们不要以一成不变的态度看待他人人，要以发展的眼光看待一切人和事。要以发展的眼光看待一切人和事。（3 3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。持读书是有益的。（4 4）要善于听取别人的意见。）要善于听取别人的意见。（5 5）不能找借口轻言放弃。）不能找借口轻言放弃。（6 6）劝导别人要以理服人，循循善诱。）劝导别人要以理服人，循循善诱。合作探究合作探究（1 1）记事简练记事简练。本文是
28、根据先前的史书改写的，仅本文是根据先前的史书改写的，仅119119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。篇成功的改写之作。写作特色写作特色（2 2）注重以对话表现人物注重以对话表现人物。本文对话言简意丰，生动传神，富于本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。物各自说话时的口吻、神态和心理。写作特色写作特色
29、杜甫说杜甫说“读书破万卷，下笔如有神读书破万卷，下笔如有神”，冰，冰心说心说“读书好，好读书，读好书读书好，好读书，读好书”，歌德说，歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”的确，读好书可以让我们分清美丑，识别善恶，的确，读好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟人生真谛，提明辨是非；读好书能让我们领悟人生真谛，提升自我修养，培养高尚情怀；读好书还可以体升自我修养，培养高尚情怀；读好书还可以体会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难抗争的力量与智慧。同学们，让我们一起多读抗争的力量与智慧。同
30、学们，让我们一起多读书，读好书，学习知识，提升自我，在人生的书，读好书，学习知识，提升自我，在人生的舞台上，演绎属于自己的精彩！舞台上，演绎属于自己的精彩！课堂小结课堂小结 孙权劝学孙权劝学 资治通鉴资治通鉴 孙权孙权劝学劝学 吕蒙吕蒙就学就学 鲁肃鲁肃赞学赞学开卷有益，开卷有益，勉励人们努力学习勉励人们努力学习板书设计板书设计u 通过这一课的学习，说说通过这一课的学习，说说古人在学习上古人在学习上有哪些有哪些做做法值得借鉴法值得借鉴。（1 1）多读点历史书，了解历史，因为历多读点历史书，了解历史，因为历史是一面镜子，有很多值得我们学习的史是一面镜子，有很多值得我们学习的地方。地方。（2 2）
31、要广泛涉猎，博览群书。要广泛涉猎，博览群书。拓展延伸拓展延伸u 你你能说出能说出有有几个几个勤学的故事勤学的故事吗？吗？（1 1）孙敬头悬梁孙敬头悬梁 ，苏秦锥刺股。车胤囊，苏秦锥刺股。车胤囊萤学，孙康映雪读。萤学，孙康映雪读。（2 2）匡衡凿壁偷光。）匡衡凿壁偷光。（3 3）司马光警枕励志。）司马光警枕励志。（4 4）范仲淹断断齑（）范仲淹断断齑（jj）划粥。）划粥。（5 5）孔子韦编三绝。）孔子韦编三绝。拓展延伸拓展延伸1 1、根据课文内容填空。根据课文内容填空。（1 1）孙权劝吕蒙读书的原因是）孙权劝吕蒙读书的原因是“_”，而吕蒙却以，而吕蒙却以“_”为由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙为
32、由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙“_”。（2 2）孙权指出的读书办法是）孙权指出的读书办法是“_。（3 3）肃）肃“拜蒙母拜蒙母”，并与吕蒙，并与吕蒙“结友结友”的原的原因是因是“_”。卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙课堂检测课堂检测 卿今当涂掌卿今当涂掌事，不可不学事，不可不学 始始就学就学军中多务军中多务 但当涉猪，但当涉猪，见往事耳见往事耳2 2、下列句子的朗读停顿划分不正确的一下列句子的朗读停顿划分不正确的一项（项（）A.A.蒙辞蒙辞/以军中多务以军中多务 B.B.蒙蒙/乃始就学乃始就学 C.C.自以为自以为/大有所益大有所益 D.D.及及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论讨论讨 A A 课堂检测课堂检测3 3、下面说法不正确的一项是下面说法不正确的一项是（）A A课文主要采用正面描写的方法来刻画课文主要采用正面描写的方法来刻画人物。人物。B B课文通过孙权的劝学，说明人只要肯课文通过孙权的劝学，说明人只要肯努力学习，就会有长进。努力学习，就会有长进。C C“吴下阿蒙吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛在文中指吕蒙，后来泛指只有武略而没有学问的人。指只有武略而没有学问的人。D D司马光，北宋政治家、史学家，主持司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂了资治通鉴。编纂了资治通鉴。A A 课堂检测课堂检测
