1、黄 河 颂光未然创设情境 导入新课创设情境创设情境 导入新课导入新课白日依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。王之涣王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白李白将进酒将进酒大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。王维王维使至塞上使至塞上黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣王之涣凉州词凉州词九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。刘禹锡刘禹锡浪淘沙浪淘沙黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。李白李白公无渡河公无渡河朗读以下诗句，说说这
2、些诗句中有什么共同点？都提到了黄河创设情境创设情境 导入新课导入新课黄 河黄河孕育了中华文明，在世界各地大都还处在蒙昧黄河孕育了中华文明，在世界各地大都还处在蒙昧状态的时候，我们勤劳勇敢的祖先就在黄河流域斩荆棘、状态的时候，我们勤劳勇敢的祖先就在黄河流域斩荆棘、辟草莱，劳动生息，创造了灿烂夺目的古代文化。世界辟草莱，劳动生息，创造了灿烂夺目的古代文化。世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为称黄河为“母亲河母亲河”。今天就让我们一起走进黄河颂，走进千百年来今天就让我们一起走进黄河颂，走进千百年来孕育了中华民族的母亲河。孕育了中
3、华民族的母亲河。指导朗读 反复颂读 创设情境创设情境 导入新课导入新课光未然与黄河大合唱黄河颂黄河颂选自组诗选自组诗黄河大合唱黄河大合唱。作者光未然。作者光未然(1913-2002)(1913-2002)，原名张光年，湖北光化人，诗人、文学，原名张光年，湖北光化人，诗人、文学评论家。评论家。1938 1938 年，抗日烽火早已燃遍中华大地，诗人年，抗日烽火早已燃遍中华大地，诗人随军行进到黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河英勇抗敌的随军行进到黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。的意志。1939 1
4、939 年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大的组诗的组诗黄河大合唱黄河大合唱。指导朗读指导朗读 反复颂读反复颂读 黄河颂啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面。啊!黄河!你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊!黄河
5、!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!听朗读，注意读音、停连、重音、节奏。研读批注理解诗歌研读批注研读批注 理解诗歌理解诗歌批 注批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。批注的对象可以是多样的批注的对象可以是多样的:可以是词、句，也可以是段、篇，可以是词、句，也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人
6、物形象、层次结还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。批注的方法也同样是多样的批注的方法也同样是多样的:可以是理解意思、含义、作用，可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充。补充。注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。思考：课本自带五处批注，这五处分别是从什么角度进行的批注的？研读批注研读批注 理解诗歌理解诗歌第一处:点出黄河是中华民
7、族精神的象征。这一处批注是对段落作用的批注。这一处批注是对段落作用的批注。点明课文第一部分，即朗诵部分是序曲，点出黄河是中华民族点明课文第一部分，即朗诵部分是序曲，点出黄河是中华民族精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。第二处:“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。第二处是对词语作用的批注。第二处是对词语作用的批注。“望望”字领出了字领出了“望黄河滚望黄河滚滚滚劈成南北两面劈成南北两面”等内容，问下文的等内容，问下文的“颂颂”蓄势。蓄势。研读批注研读批注 理解诗歌理解诗歌细读“望”字引出的诗句，在“批注二”后补充批注：作者描绘的黄河是怎样的形象，作
8、者又是从哪些角度来描写黄河形象的？黄河形象黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。奔腾不息、气势磅礴、一往无前。惊涛澎湃惊涛澎湃,掀起万丈狂澜掀起万丈狂澜近镜头特写近镜头特写浊流宛转结成九曲连环浊流宛转结成九曲连环俯瞰全景式总写俯瞰全景式总写从昆仑山下从昆仑山下/奔向黄海之边奔向黄海之边纵向描写纵向描写把中原大地把中原大地/劈成南北两面劈成南北两面横向描写横向描写研读批注研读批注 理解诗歌理解诗歌第三处：转入“颂”。直抒胸臆。第三处是在提示诗歌的内容层次。用第三处是在提示诗歌的内容层次。用“啊啊”领起，转入领起，转入“颂颂”，直抒胸臆，充满激情。直抒胸臆，充满激情。直 抒 胸 臆也叫也叫直接抒
9、情直接抒情，是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎，是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。直接抒情往往借助态度的抒情方式。直接抒情往往借助感叹、呼告、反复感叹、呼告、反复等手法，等手法，直接表达情绪和情感。直接表达情绪和情感。直接抒情的作用为直接抒情的作用为:能直接表达某种思想感情，使读者感觉亲能直接表达某种思想感情，使读者感觉亲切自然，如同身临其境，感同身受切自然，如同身临其境，感同身受,从而引发读者的同感和共鸣，从而引发读者的同感和共鸣，坦率真挚。坦率真挚。研读批注研读批注 理解诗歌理解诗歌细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注：说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的？
10、从哺育、保卫、激励三个方面来讴歌黄河的伟大精神的。以“摇篮”作喻，表明黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女；“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。把黄河比作“民族的屏障”，既写出了黄河在地理上的战略一样，也写出来黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。“铁的臂膀”是黄河的无数支流。歌颂了黄河流域宽广，泽被众生，它不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，激发了中华民族的精神和信念。研读批注研读批注 理解诗歌理解诗歌第四处：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。第四处批注是在赏析句子的作用。第四处批注是在赏析句子的作用。“啊！黄河！啊！黄河！”三次出现，把对黄河的赞颂分为了哺育
11、、保三次出现，把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。同时，三次同时，三次“啊！黄河！啊！黄河！”出现，构成了反复，用这样的句出现，构成了反复，用这样的句式直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。式直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。研读批注研读批注 理解诗歌理解诗歌第五处：结尾铿锵有力，庄严豪迈。结尾同样运用了反复的修辞，表达了中华儿女学习黄河伟大精结尾同样运用了反复的修辞，表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。神的决心。最后，请大家在音乐声中，再次齐声朗读诗歌。读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。归纳总结拓展提升归纳总结归纳总结 拓展提升拓展提升主题归纳主题归纳这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。归纳总结归纳总结 拓展提升拓展提升课后作业课后作业根据本诗进行仿写，运用直接抒情的方式，巧用修辞写一段文字歌颂长江。字数100字左右。归纳总结归纳总结 拓展提升拓展提升板书设计板书设计序曲黄河伟大坚强主题望黄河颂黄河尾声学习黄河精神谢谢观看
