1、新课导入 19391939年春年春,光未然创作了组诗黄河大合唱。经冼星海光未然创作了组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。在国家存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗情。在国家存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。下面我们一起人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。下面我们一起来学习光未然的黄河颂。来学习光未然的黄河颂。学习目标 1.1.了解诗歌创作的时代背景，感受诗中的黄河形象。了解诗歌创作的时代背景，感受诗中的黄河形象。2.2
2、.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。3.3.把握黄河的外在特点，领悟黄河所凝聚的中华民族把握黄河的外在特点，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。的伟大精神。作者简介 光未然光未然（1913191320022002），原名），原名张光年张光年，湖北光化人，诗，湖北光化人，诗人、文学评论家。人、文学评论家。主要作品：主要作品：诗歌诗歌五月的鲜花、五月的鲜花、组诗组诗黄河大合唱、黄河大合唱、长篇叙事诗长篇叙事诗屈原等。屈原等。背景链接 本篇选自组诗黄河大合唱本篇选自组诗黄河大合唱。19381938年，光未然带领抗敌演年，光未然带领抗敌演剧第三
3、队在黄河两岸活动剧第三队在黄河两岸活动，目睹了黄河船夫们在惊涛骇浪搏斗的目睹了黄河船夫们在惊涛骇浪搏斗的情景，欣赏了壶口瀑布的壮美景图情景，欣赏了壶口瀑布的壮美景图，激发了为黄河高歌的诗情，激发了为黄河高歌的诗情，于次年春天，于次年春天，在延安在延安创作出了组诗黄河大合唱。后经冼星海创作出了组诗黄河大合唱。后经冼星海谱曲，这部极具民族精神的谱曲，这部极具民族精神的音乐巨作黄河大合唱音乐巨作黄河大合唱风行全国，风行全国，大大激发了中国军民的抗日热情。大大激发了中国军民的抗日热情。文体知识呼告呼告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就。也就
4、是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为把它分为呼人、呼物呼人、呼物两种形式。两种形式。运用呼告，可以运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。起读者强烈的感情共鸣。整体感知 学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。（1 1）诗歌分为）诗歌分为朗诵词朗诵词和和歌词歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。（2 2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因
5、此一句总领下文，因此停顿停顿要稍长要稍长。后面的四个分句注意。后面的四个分句注意重点词语重点词语“掀掀”“”“奔奔”“”“劈劈”的重读，且四句不妨越的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。读越激昂，以表现黄河的气势。（3 3）“啊！黄河！啊！黄河！”重复三次，三个重复三次，三个“啊啊”要要读得深沉，声音稍稍延长读得深沉，声音稍稍延长，“黄黄河河”要读要读得高昂，表明在歌颂得高昂，表明在歌颂。（4 4）最后两句）最后两句“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要充满了战斗的决心，要读得铿锵有力读得铿锵有力。（5 5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情
6、怀，）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸读出热血沸腾、壮怀激越的情感。腾、壮怀激越的情感。细读感悟 1.开篇的朗诵词有什么作用？诗人以诗人以呼告呼告手法，开宗明义地手法，开宗明义地点明了点明了“歌颂黄河歌颂黄河”的主的主题题；直呼读者为直呼读者为“朋友朋友”，增强增强了语句的了语句的感染力感染力，拉近拉近了与了与读者之间的读者之间的距离距离，使读者，使读者读来倍感亲切读来倍感亲切。细读感悟 2.我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。这里的“望”换成“看”好不好？为什么？不好。不好。“望望”表示向远处看表示向远处看，有利于描写黄河的全貌，有利于描写黄河的全貌，表现黄
7、河奔流浩渺的气势，而表现黄河奔流浩渺的气势，而“看看”的距离比较近，无法达的距离比较近，无法达到这种表达效果，且与整首诗的意境不符。到这种表达效果，且与整首诗的意境不符。“望望”是书面是书面语语与这首诗与这首诗典雅的语言特点相符典雅的语言特点相符，“看看”是是口语与这首诗典口语与这首诗典雅的语言特点不相符。雅的语言特点不相符。细读感悟 3.“伸出千万条铁的臂膀”运用了什么修辞手法？有何表达效果？运用了运用了拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，把黄河当作人来写把黄河当作人来写，并以，并以“铁铁”加加以修饰，突出了黄河以修饰，突出了黄河流域宽广，支流众多流域宽广，支流众多、恢宏、恢宏磅礴，不可磅礴，不
8、可阻挡阻挡的特点，表达了作者强烈的的特点，表达了作者强烈的赞颂之情赞颂之情。细读感悟 4.诗中多次出现“啊！黄河！”，好在哪里？运用了运用了反复反复的修辞手法，的修辞手法，营造营造出一种出一种回环往复回环往复的的韵律韵律美美；把诗歌主体分为三个层次，从把诗歌主体分为三个层次，从“养育养育”到到“保卫保卫”再再到到“激励激励”，从实到虚，环环相扣从实到虚，环环相扣，逐步深入，逐步深入。细读感悟 5.对黄河的称呼，朗诵词部分用的是“它”，歌词部分用的是“你”，你是如何理解的？朗诵词部分朗诵词部分是是说给说给“朋友朋友”读者听的，是从读者听的，是从旁观者旁观者的角度客观描述黄河，所以用的角度客观描述
9、黄河，所以用“它它”称黄河称黄河；歌歌词部分词部分面对面对“黄河黄河”直抒胸臆直抒胸臆，用，用“你你”显得更自然显得更自然、亲切亲切，更便于抒发强烈的情感，更便于抒发强烈的情感。细读感悟 6.作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？作者从作者从黄河黄河的自然特点的自然特点（气势磅礴气势磅礴、惊涛澎湃惊涛澎湃、九曲连九曲连环环、绵延万里绵延万里）、）、黄河对中华民族的黄河对中华民族的贡献贡献（中华民族的摇篮中华民族的摇篮、中华民族的屏障中华民族的屏障、激励着中华儿女激励着中华儿女）等方面等方面赞美赞美了黄河了黄河一往一往无前无前的英雄气魄的英雄气魄。品味语言 1.我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南
10、。运用了运用了全景全景、远景描写远景描写。“望望”字统领下文字统领下文，对黄河的描写既有写实成分，又有神奇瑰丽的对黄河的描写既有写实成分，又有神奇瑰丽的想象，同时想象，同时为下文颂黄河蓄势为下文颂黄河蓄势。品味语言 2.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。运用运用近镜头特写近镜头特写。“掀掀起起”“”“万丈万丈”表现出黄河表现出黄河波涛汹涌的波涛汹涌的磅礴气势磅礴气势。3.浊流宛转，结成九曲连环。运用运用全景式描写全景式描写。以上四行对仗，工整，节奏鲜明。以上四行对仗，工整，节奏鲜明。“九曲连九曲连环环”表现了黄河表现了黄河蜿蜒曲折蜿蜒曲折的特点的特点。品味语言 4.啊!黄河!你是中华民族的摇篮!运用了运
11、用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把黄河比作把黄河比作“中华民族的摇篮中华民族的摇篮”，生动形象地表明了黄河是中华民族的发祥地，哺育和滋养了世代生动形象地表明了黄河是中华民族的发祥地，哺育和滋养了世代中华儿女，中华文化在黄河流域产生中华儿女，中华文化在黄河流域产生、发展和壮大发展和壮大。品味语言 5.啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。运用了运用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把黄河比作把黄河比作“民族的屏障民族的屏障”，生动，生动形象地写出了黄河在地理和精神上对中华民族的保卫作用，突出形象地写出了黄河在地理和精神上对中华民族的保卫作用
12、，突出了其了其“伟大坚强伟大坚强”、固若金汤固若金汤。品味语言 6.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!运用了运用了反复反复的修辞手法，的修辞手法，直抒胸臆，表达决心直抒胸臆，表达决心。诗人借歌颂诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，黄河来歌颂中华民族，激发激发中华儿女的中华儿女的民族自豪感和自信心民族自豪感和自信心，激，激发发中华儿女像黄河一样伟大坚强中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国卫黄河，保卫祖国。课堂小结 作者展示了黄河作者展示了黄河恢宏磅礴、恢宏磅礴、源远流长源远流长、泽、泽被被苍生苍生
13、的形象的形象特征特征，歌颂了中国中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，表歌颂了中国中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，表达了中华儿女要学习黄河的伟大坚强达了中华儿女要学习黄河的伟大坚强、一往无前的坚定决心一往无前的坚定决心。板书设计拓展延伸关于黄河的诗词关于黄河的诗词1.1.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白将进李白将进酒酒2.2.黄河落天走东海，万里写入胸怀间。黄河落天走东海，万里写入胸怀间。李白赠裴十四李白赠裴十四3.3.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣凉州词王之涣凉州词4.4.大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。王维使至塞上王维使至塞上5.5.白日依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。王之涣登鹳雀楼王之涣登鹳雀楼布置作业 请以请以“啊！母亲！啊！母亲！”为开头，综合运用为开头，综合运用比喻、反复比喻、反复等修辞等修辞手法写一段话手法写一段话歌颂母亲歌颂母亲。
