1、活板七下第六单元第25课教学目标1.1.借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。2.2.理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点，学理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点，学习写流程说明。习写流程说明。3.3.通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。创造才能。课时安排：课时安排：2 2课时。课时。第一课时一、导入 北宋年间，在一个印刷作坊里，刻工们秉烛苦干，北宋年间，在一个印刷作坊里，刻工们秉烛苦干，在木板上雕刻印版，这项工作费时费力，倘若一个不小在木板上雕刻印版，这项工作费时费力，
2、倘若一个不小心，某一刀出现一点错误，很可能就会导致整块雕版被心，某一刀出现一点错误，很可能就会导致整块雕版被废弃。他们中间，废弃。他们中间，一个名叫毕异的普通刻工发明了一个一个名叫毕异的普通刻工发明了一个绝妙的印刷工艺，有效解决了雕版印刷的很多缺陷，绝妙的印刷工艺，有效解决了雕版印刷的很多缺陷，一一时间传为佳话，就连当时的著名学者沈括也在著作梦时间传为佳话，就连当时的著名学者沈括也在著作梦溪笔谈里，把它作为一项科技发明记录了下来。毕溪笔谈里，把它作为一项科技发明记录了下来。毕异的绝妙发明就是异的绝妙发明就是活字印刷。活字印刷。二、朗读读明句读 1.1.毕异当时具体做了哪些创新毕异当时具体做了哪
3、些创新?请自由朗读课文做初请自由朗读课文做初 步了解。朗读时借助课下注释和工具书，读准字音，读步了解。朗读时借助课下注释和工具书，读准字音，读出节奏。出节奏。毕异毕异(shng)(shng)和和(hu)(hu)纸灰纸灰 炀炀(yng)(yng)之之 字平如砥字平如砥(d)(d)更更(gng)(gng)互互 燔燔(fn)(fn)土土 用讫用讫(q)(q)群从群从(cng)(cng)二、朗读读明句读2.2.提示朗读节奏。提示朗读节奏。(1)(1)已后典籍已后典籍/皆为板本皆为板本(2)(2)其上其上/以松脂、蜡和纸灰之类以松脂、蜡和纸灰之类/冒之冒之(3)(3)持持/就火炀之就火炀之(4)(4)则
4、以一平板则以一平板/按其面按其面(5)(5)每一字每一字/皆有数印皆有数印 二、朗读读明句读2.2.提示朗读节奏。提示朗读节奏。(6)(6)以备以备/一板内一板内/有重复者有重复者(7)(7)有奇字有奇字/素无备者素无备者(8)(8)沾水沾水/则高下不平则高下不平(9)(9)用讫用讫/再火令药熔再火令药熔(10)(10)其印其印/为予群从所得为予群从所得 三、译读读懂内容1.1.猜读课文，质疑问难。猜读课文，质疑问难。学生结合注释自读课文，完成两个任务。学生结合注释自读课文，完成两个任务。任务一：提出不懂的词语和句子，同桌合作猜读，并作任务一：提出不懂的词语和句子，同桌合作猜读，并作记录。记录
5、。任务二：全班分成三组，两组分别探究任务二：全班分成三组，两组分别探究“为为”“”“之之”的的意义和用法，意义和用法，一组寻找文中的同义词。一组寻找文中的同义词。三、译读读懂内容探究探究“为为”字的意义和用法：字的意义和用法：“为为”是是1818个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下上下文具体判断。具体释义有：文具体判断。具体释义有：(1)(1)作动词，读作作动词，读作wiwi。译为：译为：“做做”。判断动词，。判断动词，“是是”。“作为作为”。“治理治理”。三、译读读懂内容(2)(2)作介词，读作作介词，读作wiwi。译为：表被动，译为：表被动，“被
6、被”。表目的，。表目的，“为了为了”。表。表替代，替代，“替替”“”“给给”。表对象，。表对象，“向向”“”“对对”“”“跟跟”“”“同同”等。等。(3)(3)作连词，读作作连词，读作wiwi。译为译为“因为因为”。(4)(4)作语气助词，读作作语气助词，读作wiwi。译为译为“呢呢”“”“么么”“”“吗吗”等。等。三、译读读懂内容唐人尚未盛唐人尚未盛为为之之：做做已后典籍皆已后典籍皆为为板板本：本：是是又又为为活板活板：做做，引申为制作、发明引申为制作、发明未未为为简易简易：是，算是，加强语气是，算是，加强语气每字每字为为一印一印：作为作为满铁范满铁范为为一板一板：作为：作为三、译读读懂内容
7、不以木不以木为为之者之者：做，引申为制作、刻制做，引申为制作、刻制每韵每韵为为一帖一帖：作为作为极极为为神速神速：是是其印其印为为予群从所得予群从所得：介词，被介词，被三、译读读懂内容探究探究“之之”字的意义和用法：字的意义和用法：“之之”同样是同样是1818个文言虚词之一，意义广泛，需要我们个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下文具体判断。具体释义有：根据上下文具体判断。具体释义有：(1)(1)作代词作代词，译为：，译为：人称代词，人称代词，“他他”“”“她她”“”“它它(们们)”)”。指示代词，。指示代词，“这这”。(2)(2)作助词作助词，译为：，译为：“的的”。倒装标志或音节助词或
8、。倒装标志或音节助词或取消句子独立性，不译。取消句子独立性，不译。三、译读读懂内容(3)(3)作动词作动词，译为，译为“到到”“”“往往”。需要注意的是，文章使用代词需要注意的是，文章使用代词“之之”可以减少内容的重可以减少内容的重复，使行文更简洁，但在翻译时，复，使行文更简洁，但在翻译时，一般需点明具体指代一般需点明具体指代的内容。的内容。三、译读读懂内容唐人尚未盛为唐人尚未盛为之之：代词，指代代词，指代“板印书籍板印书籍”其上以松脂、蜡和纸灰其上以松脂、蜡和纸灰之之类冒类冒之之：前一个为代词前一个为代词“这这”,”,后一个指代后一个指代“铁板铁板”。持就火炀持就火炀之之：代词，指代印版代词
9、，指代印版更互用更互用之之：代词，指代印版代词，指代印版三、译读读懂内容则以纸帖则以纸帖之之：代词代词，指代不用的字印指代不用的字印木格贮木格贮之之：代词，指代不用的字印代词，指代不用的字印旋刻旋刻之之：代词，指代生僻字代词，指代生僻字不以木为不以木为之之者者：代词，指代活字代词，指代活字以手拂以手拂之之：代词，指代代词，指代“铁板铁板”三、译读读懂内容 本文中本文中“之之”主要用作代词，但其具体的指代义不主要用作代词，但其具体的指代义不同，阅读时候应仔细分辨。文章使用同，阅读时候应仔细分辨。文章使用“之之”可以减少内可以减少内容的重复，使行文简洁。容的重复，使行文简洁。三、译读读懂内容瞬息可
10、瞬息可就就、瞬息可、瞬息可成成（都表示完成）（都表示完成）则第二板已则第二板已具具、有奇字素无、有奇字素无备备者（都有者（都有“准备准备”的意思）的意思）此印者才此印者才毕毕、用、用讫讫再火令药熔（都表示再火令药熔（都表示“完毕完毕”）火火烧烧令坚、不若令坚、不若燔燔土（都是土（都是“烧烧”的意思）的意思）三、译读读懂内容2.2.译读课文，释疑解惑。译读课文，释疑解惑。(1)(1)唐人尚未盛为之：唐朝人还没有大规模地做这件事唐人尚未盛为之：唐朝人还没有大规模地做这件事(2)(2)持就火炀之：拿它靠近火烘烤持就火炀之：拿它靠近火烘烤(3)(3)有奇宇素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成：有有奇宇
11、素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成：有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成很快就能制成三、译读读懂内容2.2.译读课文，释疑解惑。译读课文，释疑解惑。(4)(4)用讫再火令药熔：印完后再用火烘烤使松脂、蜡和纸用讫再火令药熔：印完后再用火烘烤使松脂、蜡和纸灰等混合物熔化灰等混合物熔化(5)(5)不以木为之者：不用木料制作字印的原因是不以木为之者：不用木料制作字印的原因是(6)(6)其印为予群从所得：他的字印被我的堂兄弟和侄子辈其印为予群从所得：他的字印被我的堂兄弟和侄子辈们得到们得到四、作业1.1.从活板中自拟四个文言
12、词语解释题和两个文言句从活板中自拟四个文言词语解释题和两个文言句子翻译题。子翻译题。2.2.如果你要开一家活字印刷店，为了理清运营程序，请如果你要开一家活字印刷店，为了理清运营程序，请画出活字印刷的流程。画出活字印刷的流程。要求：画出活字印刷过程中的关键物件要求：画出活字印刷过程中的关键物件(不能画的可以用不能画的可以用文字代替文字代替););图形之间用图形之间用“”“”连接，并在连接，并在“”“”旁标注旁标注出流程，可以用文中关键词，也可以用自己的语言概括。出流程，可以用文中关键词，也可以用自己的语言概括。第二课时一、复习积累文言词汇 分小组在组内交换完成作业中的自拟试题，小组总分小组在组内
13、交换完成作业中的自拟试题，小组总结错误点并交流汇报，提示学生做好笔记。结错误点并交流汇报，提示学生做好笔记。二、立足文本，流程可视 小组内交流所绘的活板印刷流程图，展示特色图。小组内交流所绘的活板印刷流程图，展示特色图。二、立足文本，流程可视 活板印刷流程是在第活板印刷流程是在第2 2段介绍的，其中突出强调了段介绍的，其中突出强调了 “活活”的特征。再读这一段，看看作者聚焦的特征。再读这一段，看看作者聚焦“活活”字介字介绍了活板的哪几个方面。请同学们圈点批注，画出关键绍了活板的哪几个方面。请同学们圈点批注，画出关键词，并用词，并用3 3个字来概括总结。个字来概括总结。二、立足文本，流程可视“胶
14、泥刻字胶泥刻字”,“”,“每字为一印每字为一印”制字活制字活布字、炀板、平字布字、炀板、平字设板活设板活两板更互两板更互印刷活印刷活炀板拂印炀板拂印拆板活拆板活依韵帖之依韵帖之贮存活贮存活三、古法传承，我来推广 同学们，我们已经了解了活板印刷流程，现在来完同学们，我们已经了解了活板印刷流程，现在来完成一个任务：考古发现，毕异的家乡在湖北省英山县毕成一个任务：考古发现，毕异的家乡在湖北省英山县毕家坳。毕家坳乡村旅游服务公司建立了活字印刷体验馆，家坳。毕家坳乡村旅游服务公司建立了活字印刷体验馆，请你为前来体验的游客介绍活字印刷的方法和意义。请你为前来体验的游客介绍活字印刷的方法和意义。三、古法传承
15、，我来推广 示例：欢迎朋友们来到活字印刷体验馆。北宋仁宗庆历年间示例：欢迎朋友们来到活字印刷体验馆。北宋仁宗庆历年间(1041(10411048),1048),平民毕异发明了胶泥活字印刷技术，就是在胶泥片上刻字，平民毕异发明了胶泥活字印刷技术，就是在胶泥片上刻字，一字一印，一字一印，用火烧硬后，便形成活字，然后把字模分门别类存放在木格里，用火烧硬后，便形成活字，然后把字模分门别类存放在木格里，一般常用一般常用字备用几个至十几个。排版的时候，用一块带框的铁板作为底托，在上面覆字备用几个至十几个。排版的时候，用一块带框的铁板作为底托，在上面覆盖一层用松脂、蜡、盖一层用松脂、蜡、纸灰等混合的药物，再
16、把需要的活字从木格里拿出来，纸灰等混合的药物，再把需要的活字从木格里拿出来，排进排版框内，排满后再用火烤。等药物稍稍熔化，用一块平板把字面压平，排进排版框内，排满后再用火烤。等药物稍稍熔化，用一块平板把字面压平，药物冷却凝固后成型。印刷时，在板上刷墨，盖上纸，然后一压就完成了。药物冷却凝固后成型。印刷时，在板上刷墨，盖上纸，然后一压就完成了。印刷完毕后，用火把药剂烤熔化，用手轻轻一拂，活字模便从铁板上脱落印刷完毕后，用火把药剂烤熔化，用手轻轻一拂，活字模便从铁板上脱落下下来，再按照韵部储存字模，以供循环使用来，再按照韵部储存字模，以供循环使用。三、古法传承，我来推广 毕异的胶泥活字印刷方法，如
17、果只印二三本，不算毕异的胶泥活字印刷方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上千本，工作效率就大大提高了，不省事，如果印成百上千本，工作效率就大大提高了，不仅能够节约大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的仅能够节约大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和质量，比雕版印刷要优越得多。只要事先准备好速度和质量，比雕版印刷要优越得多。只要事先准备好足够的单个活字，就可随时拼版，大大地加快了制版时足够的单个活字，就可随时拼版，大大地加快了制版时间。印完后，可以拆版，活字可重复使用，且活字比雕间。印完后，可以拆版，活字可重复使用，且活字比雕版占用的空间小，容易存储。版占用的空间小，容易存储。三、古
18、法传承，我来推广 跨越千年时光，伴随浓浓墨香，中国文字薪火相传。跨越千年时光，伴随浓浓墨香，中国文字薪火相传。让我们在这个体验馆里，慢慢感受传统文化的魅力，体让我们在这个体验馆里，慢慢感受传统文化的魅力，体验中华之文明，景仰人民之智慧验中华之文明，景仰人民之智慧!四、布置作业 活字印刷术是中国古代四大发明之一，本课的学习是活字印刷术是中国古代四大发明之一，本课的学习是否引起了你的民族自豪感以及一些好奇呢否引起了你的民族自豪感以及一些好奇呢?请同学们课后请同学们课后上网搜索关于上网搜索关于“活字印刷术活字印刷术”的相关资料，选取一个感兴的相关资料，选取一个感兴趣的话题在班上分享。趣的话题在班上分享。比如：比如：1.1.毕异发明的活字印刷，影响究竟有多大毕异发明的活字印刷，影响究竟有多大?2.2.用木头做活字到底行不行用木头做活字到底行不行?3.3.德国的古登堡和中国的毕异，谁才是德国的古登堡和中国的毕异，谁才是“活字第一活字第一人人”?”?4.4.王选教授为什么被称为王选教授为什么被称为“当代毕异当代毕异”?”?谢谢观看
