1、阅读骆驼祥子，感悟百味人生义务教育语文课程标准（2022年版）4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。品味作品中富于表现力的语言。7.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精题探究，建构阅读
2、整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。神世界。义务教育语文课程标准（2022年版）文学阅读与创意表达文学阅读与创意表达 本学习任务群骨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想本学习任务群骨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察、感受观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。自然与社会，表达自己独特的体
3、验与思考，尝试创作文学作品。义务教育语文课程标准（2022年版）(2)阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。察和思考，抒发自己的情感。(3)阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象
4、等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵品的情感和思想内涵;尝试写诗歌、小小说等。尝试写诗歌、小小说等。阅读教学现状 平度市实验中学是一所城区国办中学，现有平度市实验中学是一所城区国办中学，现有4500余名学余名学生，地处平度市人民路东端，是一个城乡衔接相交的地方，生，地处平度市人民路东端，是一个城乡衔接相交的地方，既有城中村的生源，也有周边小区的学生，学生原生态家庭既有城中村的生源，也有周边小区的学生，学生原生态家庭不同，教育理念和家庭教育环境也不尽相同。不同，教育理念和家庭教育环境也不尽相同。1.家长对阅读的理解不相同。家长对阅读的理解不相同。2.学生对阅读的理解不相同。学生对阅读的理解
5、不相同。3.选择阅读的内容不相同。选择阅读的内容不相同。4.家庭阅读环境不相同。家庭阅读环境不相同。关于整本书的阅读 整本书的阅读，囿于篇目过长的整本书的阅读，囿于篇目过长的限制，学生阅读需要花费大量的时间，限制，学生阅读需要花费大量的时间，而现在的学习任务重，没有大量的时而现在的学习任务重，没有大量的时间用在阅读上。其次阅读整本书需要间用在阅读上。其次阅读整本书需要极高的耐心，而部分学生存在浮躁心极高的耐心，而部分学生存在浮躁心理，无法静心阅读。家长对学生阅读理，无法静心阅读。家长对学生阅读的认可与支持力度不同。的认可与支持力度不同。存在的现状存在的现状骆驼祥子骆驼祥子是义务教育教科书七年级
6、下册名著导读骆驼祥子是义务教育教科书七年级下册名著导读中介绍的第一本：骆驼祥子中介绍的第一本：骆驼祥子-北京人力车夫的辛北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟，也十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之爱的，具有世界影响的著名长篇之，是老舍的长篇，是老舍的长篇小说代表作。小说代表作。骆驼祥子 对学生进行小说的阅读指导，对学生进行小说的阅读指导，由于小说所写的
7、时代距离现由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。的语言魅力。骆驼祥子 初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且
8、初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识，学生不能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识，学生不会去深入的思考概括。另外七年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书会去深入的思考概括。另外七年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂
9、得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中生爱对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。骆驼祥子了解小说的文体特点，掌握阅读小说的方法。了解小说的文体特点，掌握阅读小说的方法。以读为核，思考品悟，点燃学生阅读小说的激情。以读为核，思考品悟，点燃学生
10、阅读小说的激情。理解小说深邃的主旨，以博爱之心关注普通人的生活。理解小说深邃的主旨，以博爱之心关注普通人的生活。骆驼祥子 品读人物形象及文字背后的信息，认知祥子变化的社会根源及自身原因，探索作品丰富的思想意蕴。出示黄包车图片，让学生对黄包车及黄包车夫出示黄包车图片，让学生对黄包车及黄包车夫有最直观的印象，然后引入新课。有最直观的印象，然后引入新课。观察、讨论图片消除了学生上课伊始的紧张感，观察、讨论图片消除了学生上课伊始的紧张感，同时也拉近了长篇小说与学生的距离，自然而然同时也拉近了长篇小说与学生的距离，自然而然地将学生引入到了新的课堂。地将学生引入到了新的课堂。教学过程 读文先读题，请同学们
11、说说题目骆驼祥子主要包括哪几层含义？读文先读题，请同学们说说题目骆驼祥子主要包括哪几层含义？学生通过阅读小说（课本精彩片段）的前几页概括出了三点：学生通过阅读小说（课本精彩片段）的前几页概括出了三点：（1 1）点明了小说的主人公）点明了小说的主人公祥子；祥子；（2 2）概括了小说的一个主要情节）概括了小说的一个主要情节“骆驼祥子骆驼祥子”称号的得来。称号的得来。（3 3）揭示了主人公的性格）揭示了主人公的性格像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。（这样的设计让学生对小说中主要人物及其性格，相关情节有了初步了（这样的设计让学生对小说中主要人物及其性格，相关情节有了初步了解。
12、）解。）教学过程 1 1、通过对文本前几页的阅读，同学们对祥子这一人物有了一定的了解，那他最大的梦想是什么？、通过对文本前几页的阅读，同学们对祥子这一人物有了一定的了解，那他最大的梦想是什么？有学生说是想拥有一辆车，接着有学生补充说他是想拥有一辆属于自己的车，免受车厂老板的盘剥。有学生说是想拥有一辆车，接着有学生补充说他是想拥有一辆属于自己的车，免受车厂老板的盘剥。2 2、追问，那么围绕、追问，那么围绕“车车”这一线索，祥子经历了哪些事情？这一线索，祥子经历了哪些事情？学生通过阅读书的前言，整理得出以下三件事情：（学生通过阅读书的前言，整理得出以下三件事情：（1 1）奋斗三年攒钱买了车却被十几
13、个大兵抢走；（）奋斗三年攒钱买了车却被十几个大兵抢走；（2 2）卖骆驼又攒了买车钱，竟让孙侦探给敲诈去；（卖骆驼又攒了买车钱，竟让孙侦探给敲诈去；（3 3）结婚后用虎妞的钱买了车，虎妞难产，卖了车下葬虎）结婚后用虎妞的钱买了车，虎妞难产，卖了车下葬虎妞。即祥子在买车、卖车中经历了妞。即祥子在买车、卖车中经历了“三起三落三起三落”。（学生从中学会了抓线索理情节的方法。对情节的梳理让学生对小说的主要事件有一定的了解，并以此来（学生从中学会了抓线索理情节的方法。对情节的梳理让学生对小说的主要事件有一定的了解，并以此来激发他们阅读其他故事情节的兴趣。）激发他们阅读其他故事情节的兴趣。）教学过程 1 1
14、、结合人物性格的变化，结合分发的资料对当时社会背景的介绍说说你是如何看待祥子的变化？分析造、结合人物性格的变化，结合分发的资料对当时社会背景的介绍说说你是如何看待祥子的变化？分析造成他悲剧命运的原因。成他悲剧命运的原因。学生讨论后得出是黑暗的社会造成的，因为它不让好人有出路。我建议学生读完整部小说后看看还有没有学生讨论后得出是黑暗的社会造成的，因为它不让好人有出路。我建议学生读完整部小说后看看还有没有其他原因。其他原因。2 2、接着我又问学生，英译本将原来的悲剧结局改为了大团圆，祥子和小福子都没有死，而是祥子把小福、接着我又问学生，英译本将原来的悲剧结局改为了大团圆，祥子和小福子都没有死，而是
15、祥子把小福子从白房子中抢了出来，皆大欢喜，以迎合美国读者的心理，你们认为哪种结局好？子从白房子中抢了出来，皆大欢喜，以迎合美国读者的心理，你们认为哪种结局好？同学们都说原著好，因为它更符合当时的社会现实。同学们都说原著好，因为它更符合当时的社会现实。学生阅读后反馈说，造成祥子悲惨命运的不仅仅是社会的黑暗，还有虎妞的诱骗，他思想上的局限与性格、学生阅读后反馈说，造成祥子悲惨命运的不仅仅是社会的黑暗，还有虎妞的诱骗，他思想上的局限与性格、心理上的弱点也是造成他悲惨命运的原因。所以我们要全面地看待人物变化的原因。心理上的弱点也是造成他悲惨命运的原因。所以我们要全面地看待人物变化的原因。教学过程这两个
16、问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思考和讨论中，学会了全面分析人物悲剧命运的原因，进而解决教学难点。（1 1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红透着点红由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。（写热，却无一处有由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。（写热，却无一处有“热热”妙！）妙！）（2 2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露
17、杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出那对“出号出号”的大脚的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。（无华丽字眼的（无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写肖像描绘，自白式的心理描写绝！）绝！）（学生齐读该段文字。）（学生齐读该段文字。）（3 3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：她把酒盅
18、端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！你喝！要不我揪耳朵灌你！”（个性化的语言，简洁明晰的动作（个性化的语言，简洁明晰的动作高！）（请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。）高！）（请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。）（设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。采用文本细读的方法，（设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。采用文本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧。）读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧。）五、读语言，品特色教学过程师生共同评述语言大师老舍富有地方特色的
19、口语化语言特色。教师明确：1、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗 平易、大众化。2、善用修辞手法，使描写更加生动形象。五、读语言，品特色教学过程有的学生说，他健壮，他有铁扇面似的胸与直硬的背；有的有的学生说，他健壮，他有铁扇面似的胸与直硬的背；有的学生说祥子是一个憨厚老实的人，因为他不擅长说话，连讲学生说祥子是一个憨厚老实的人，因为他不擅长说话，连讲价钱也不会；还有的学生说他是一个吃苦耐劳的人，因为他价钱也不会；还有的学生说他是一个吃苦耐劳的人，因为他刚开始拉车的时候脚脖子肿了，可是他不管怎样的疼痛都忍刚开始拉车的时候脚脖子肿了，可是他不管怎样的疼痛都忍受着。受着。总结：初到城里的祥子他老实，
20、坚韧，自尊好强，吃苦耐劳。总结：初到城里的祥子他老实，坚韧，自尊好强，吃苦耐劳。六、读人物，品形象教学过程2 2、经历了、经历了“三起三落三起三落”后的祥子性格发生改变了吗？变成什么样了呢？后的祥子性格发生改变了吗？变成什么样了呢？有的学生说他变得麻木不仁了；有的说变得如同行尸走肉了；还有的说变狡猾了。有的学生说他变得麻木不仁了；有的说变得如同行尸走肉了；还有的说变狡猾了。总结：原本老实，坚韧，自尊好强，吃苦耐劳的祥子变得麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，自甘堕落了。他总结：原本老实，坚韧，自尊好强，吃苦耐劳的祥子变得麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，自甘堕落了。他最大的愿望就是买辆车，往远处想就是开车厂
21、，娶个清白的好姑娘，过上好日子。这个愿望并不高，一个最大的愿望就是买辆车，往远处想就是开车厂，娶个清白的好姑娘，过上好日子。这个愿望并不高，一个卑微的卑微的“买车买车”的希望也成了奢望，他一次又一次为希望而奋斗，一次又一次陷入失望，最终连生活的希的希望也成了奢望，他一次又一次为希望而奋斗，一次又一次陷入失望，最终连生活的希望也破灭了。望也破灭了。六、读人物，品形象教学过程接着引导学生体会，小说中环境的描写对人物形象的塑造有很大的作用。建议学生课后阅读祥子在烈日和暴接着引导学生体会，小说中环境的描写对人物形象的塑造有很大的作用。建议学生课后阅读祥子在烈日和暴雨下拉车的情景。小说除了塑造祥子这一主
22、要人物形象外，还有虎妞、刘四、曹先生、高妈、小福子等。建雨下拉车的情景。小说除了塑造祥子这一主要人物形象外，还有虎妞、刘四、曹先生、高妈、小福子等。建议学生读这些人物的相关的情节，把握人物形象。学生读后反馈说，烈日和暴雨这样的自然环境描写更加突议学生读这些人物的相关的情节，把握人物形象。学生读后反馈说，烈日和暴雨这样的自然环境描写更加突出了祥子拉车的艰辛，生活的艰苦。还有虎妞的泼辣，双重性格出了祥子拉车的艰辛，生活的艰苦。还有虎妞的泼辣，双重性格,刘四的剽悍、爱财等学生感触都很深。刘四的剽悍、爱财等学生感触都很深。在分析人物形象这一环节中，我把学生置于阅读的主体地位，让学生在阅读中把握了小说中
23、形形色色的人物在分析人物形象这一环节中，我把学生置于阅读的主体地位，让学生在阅读中把握了小说中形形色色的人物形象，进而解决了教学的重点。形象，进而解决了教学的重点。读书卡片书名：骆驼祥子书名：骆驼祥子作者：老舍作者：老舍主要人物：祥子主要人物：祥子摘录：摘录：-感受：感受：-赏析：赏析：-教学反思 本课教学本课教学设计，设计，让学生初步了解了骆驼祥子这部小说的背景、情节和让学生初步了解了骆驼祥子这部小说的背景、情节和人物，达到了通过阅读名著、阅读名著中的精彩片段让学生探索小说丰富意人物，达到了通过阅读名著、阅读名著中的精彩片段让学生探索小说丰富意蕴的目的。从整个教学流程来看，为学生展示了一个完
24、整而清晰的有效阅读蕴的目的。从整个教学流程来看，为学生展示了一个完整而清晰的有效阅读过程，突出了阅读名著的方法，对学生的课外阅读学习有着较强的示范作用。过程，突出了阅读名著的方法，对学生的课外阅读学习有着较强的示范作用。其实，学生应该进行大量的课外阅读，在阅读中不断积累更好的阅读方法，其实，学生应该进行大量的课外阅读，在阅读中不断积累更好的阅读方法，提高自身的文学素养。如果还能在阅读中做做摘抄就更好了。希望提高自身的文学素养。如果还能在阅读中做做摘抄就更好了。希望我们每位我们每位同仁都能同仁都能在不断地反思中，走出自己对在不断地反思中，走出自己对阅读阅读教学的困惑，开创一片更加广阔教学的困惑，开创一片更加广阔的语文的语文阅读阅读教学天地。教学天地。
