第23课《马说》ppt课件+音频-（部）统编版八年级下册《语文》.rar

马说作者简介 韩愈（768824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有马说师说祭十二郎文送孟东野序送董邵南游河北序等。背景链接 马说大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾上书宰相求擢用，“而志不得通，足三及门而阍（hn）人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋和武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。文体知识概念古代的一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。特点写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。说爱莲说也属于这一文体。听范读世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，虽有名马，祗祗(zh)(zh)辱辱于于/奴隶人之手，奴隶人之手，骈骈(pin)(pin)死死于于/槽槽枥枥(co co l)l)之间之间，不以，不以/千里称千里称也。也。马之千里者，一食马之千里者，一食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食(s)(s)马马者者/不知其能千里不知其能千里/而食也。是马而食也。是马也，虽有也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美千里之能，食不饱，力不足，才美/不外不外见见(xin)(xin)，且且/欲与常马等欲与常马等/不不可得，安求可得，安求/其能其能/千里也？千里也？策策(c)(c)之之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策而不能通其意，执策/而临之，而临之，曰：曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马无马邪邪(y)(y)？其其/真不知马也。真不知马也。同桌互读，评价指正以小组为单位，疏通文意。疏通文意世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。译 文本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相（人，擅长相（xinxin）马。）马。连词，表转折，可译连词，表转折，可译为为“可是可是”。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。译 文同同“祗（只）祗（只）”，只、仅。，只、仅。（和普通马）一同死。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，骈，本义为两马并驾，引申为并列。引申为并列。不以千里马而著称，不以千里马而著称，指人们并不知道。指人们并不知道。马槽马槽奴仆奴仆 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。译 文有时。有时。吃一次。吃一次。容量单位，十容量单位，十斗为一石。斗为一石。同同“饲饲”，喂。，喂。下文下文“而食而食”“”“食之食之”中的中的“食食”读音读音和意思与此相同。和意思与此相同。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？译 文这，这样。这，这样。相同，一样。相同，一样。犹，尚且。犹，尚且。表现在外面。表现在外面。见，同见，同“现现”，显，显露，表现。露，表现。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！译 文用马鞭赶它。用马鞭赶它。策，马鞭，这策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱指不按照（驱使千里马的）使千里马的）正确方法。正确方法。喂它，却不能让喂它，却不能让它竭尽才能。材，它竭尽才能。材，才能，才干。才能，才干。它鸣叫，却不能通晓它鸣叫，却不能通晓它的意思。它的意思。面对。面对。真的没有千里马吗？真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。其，表示加强诘问语气。新课讲解1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进12点明中心论点揭示被埋没的原因1讽刺食马者的无知行文脉络世有伯乐，然后有千里马。2.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?作用：提出中心论点。关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。4.课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。5.第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。合作探究1.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？千里马寓指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。伯乐能发现、赏识、任用人才的人食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者2.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?千里马的遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的思想感情:文章虽在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。3.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？直称如如“然后有千里马然后有千里马”“”“千里马常有千里马常有”，正面提及正面提及，表述严正。表述严正。暗称如如“故故虽虽有有名名马马”“”“不不以以千千里里称称也也”“”“马马之之千千里里者者”，表表意意委委婉婉，虽虽不直呼其名不直呼其名，而意在其中。而意在其中。如如“不不知知其其能能千千里里而而食食也也”“”“是是马马也也”“”“安安求求其其能能千千里里也也”“”“策策之之不不以以其其道道”等等句句中中的的“其其”“”“是是”“”“之之”等等代代词词，都都是是指指称称千千里里马马的的，表意简洁含蓄。表意简洁含蓄。代称4.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？马说通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。5.作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。用“祗辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯。用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力。写作特点1.托物寓意，中心明确。文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。2.结构精巧，脉络清晰。板书设计马 说提出论点托物寓意以马喻人世有伯乐然后有千里马伯乐不常有不以千里称也（痛惜）分析问题埋没原因食马者不知安求其能千里也（谴责）归纳中心痛斥无知其真无马邪其真不知马也（嘲讽）课文小结 本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。文言积累食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）食之不能尽其材（）其真无马邪（）同“饲”，喂同“现”，表现同“才”，才能，才干同“耶”，表示疑问，相当于“吗”通假字这样 例句：是马也古义：今意：判断动词有时 例句：一食或尽粟一石古义：今意：或者，或许怎么 例句：安求其能千里也古义：今意：安全，平安这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情古义：今意：（或）（是）（安）（然后）古 今 异 义食策食不饱，力不足（）食之不能尽其材（）策之不以其道（）执策而临之（）动词，吃动词，通“饲”，喂动词，用马鞭驱赶名词，鞭子一词多义能安求其能千里也（）虽有千里之能（）动词，能够其安求其能千里也（）策之不以其道（）其真无马邪（）其真不知马也（）名词，能力代词，它代词，它的副词，表示加强诘问语气大概，表推测语气祗辱于奴隶人之手（）一食或尽粟一石（）策之不以其道（）食马者不知其能千里而食也（）食之不能尽其材（）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽名词做动词，用马鞭驱赶数量词做动词，行千里形容词的使动用法，使尽，竭尽词类活用食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“它”）策之不以其道（省略主语“食马者”）马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）倒装句：省略句：文 言 句 式课堂检测（4）千里马被埋没的根本原因是什么？（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？（2）千里马被埋没的直接原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：曰：“天下无马！天下无马！”食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。根据课文内容回答问题。课后作业 在我国封建社会，人才一旦没有得到统治者的赏识，就会被埋没，甚至终生不能施展抱负。我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的时代，只要你有才就一定能有所作为。“千里之行，始于足下。”让我们从现在开始练就本领，以备“千里之行”。课下请同学们以世有千里马，然后有伯乐为题，写一篇不少于600字的随笔。谢谢观看