1、第二课时第二课时1 1、梳理文章思路，说说文章说明顺序。、梳理文章思路，说说文章说明顺序。2 2、品析语言，说说本文语言特点。、品析语言，说说本文语言特点。这是一篇说明文，是作者在全面而这是一篇说明文，是作者在全面而又精细观察的基础上写成的，作者是抓又精细观察的基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？住哪一特征来写的？（找出文中的一个（找出文中的一个词来回答）词来回答）概述王叔远精湛的雕刻技艺概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明点明雕刻品雕刻品“核舟核舟”的主题及其来历。的主题及其来历。总总详写核舟的大小、结构、舟上详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。的人物和题名。分分总总小结总计全核舟的人、物
2、、文字的小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（1 1段）段）（2 25 5段）段）（6 6段）段）请你细读课文、掌握结构请你细读课文、掌握结构写作顺序写作顺序介绍核舟部分是介绍核舟部分是:逻辑顺序逻辑顺序1.1.先整体后局部先整体后局部先写舟的尺寸大小，后写船先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。舱、船头、船尾。2.2.先主后次先主后次正面是主，背面是次，所以先写正面，后写正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。背面。船舱是主，船头、船尾是次，船舱是主，船头、船尾是次，船头是主，船尾是次，船头是主，船尾是次，苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，舟子
3、更次苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，舟子更次如何具体说明如何具体说明核舟奇巧奇巧舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇高高可可二二黍黍许许奇巧之一奇巧之一体积小奇巧！奇巧！中轩敞者为舱，箬篷覆之中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。启窗而观，雕栏相望焉。船头坐三人船头坐三人舟尾横卧一楫，舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人。楫左右舟子各一人。容量大奇巧之二奇巧之二奇巧之三奇巧之三刀法精细1、“珠可历历数也”；“细若蚊足，勾画了了”2、人物神态逼真说明对象：说明对象：说明对象的特征：说明对象的特征：体积上：体积上：构思上：构思上：雕刻的人、物、字数量上：雕刻的
4、人、物、字数量上：奇巧奇巧核舟核舟小小巧巧多多阅读阅读2 25 5段，分析下列问题段，分析下列问题1 1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是按照怎样的顺序说明的？是按照怎样的顺序说明的？船舱、船头、船尾、船背。船舱、船头、船尾、船背。（由主到次的逻辑顺序）（由主到次的逻辑顺序）2、分析第二段在全文中的作用、分析第二段在全文中的作用 1.结构上从两个方面来承接、呼应上文的总述。2、从内容上：一是突出雕刻技艺的“奇巧”。以核舟“长约八长约八分分有奇有奇，高，高可可二黍二黍许许”的小与船舱及小窗景物之多之细相对照，显示工艺之精巧。二是暗示核舟主题。“右刻右刻山高
5、月小，水落石山高月小，水落石出出”引自引自后赤壁赋后赤壁赋，“左刻左刻清风徐来清风徐来，水波不兴，水波不兴”则引自赤壁赋这与第一段提到的“大苏泛赤壁”情景相合，表明了核舟的主题，使核舟增添了浓厚的文学色彩。3.3.作者在说明船的正面的时候，为什么作者在说明船的正面的时候，为什么不从船头说到船舱，从船舱说到船尾，不从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？而是先说船舱，再说船头和船尾呢？桃核两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，雕刻者将之刻桃核两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，雕刻者将之刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这只船视觉上的为船舱、船篷。所以首先介绍中间部
6、分，这是这只船视觉上的“主体主体”。窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的。窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果把核舟比作一幅图画，船舱无疑就是背景部分了，先境。如果把核舟比作一幅图画，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。境中的特殊氛围。“主体主体”既明，船头的三个人物的位置自然既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏轼、黄庭坚、佛印是主要人物，故此要先讲。也就很
7、清晰了。苏轼、黄庭坚、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑关系。逻辑关系。5窗上对联为什么要刻这十六个字，而不窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？刻别的字？这十六个字是前、后这十六个字是前、后赤壁赋赤壁赋中的名句，中的名句，与上段与上段“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”相照应，切题，而相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。且可以启发读者联想舟外赤壁景色。4 4、文章第二段写、文章第二段写“舟首尾长约八分有奇，舟首尾长约八分有奇，
8、高可二黍许高可二黍许”的目的是什么？的目的是什么？以核舟体积之小衬托核舟景物之多，说明以核舟体积之小衬托核舟景物之多，说明雕刻技术的精湛。雕刻技术的精湛。第三段苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？同的表现？中峨冠而多髯者为中峨冠而多髯者为东坡东坡鲁直鲁直佛印佛印居右居右 苏、黄共苏、黄共阅阅一手卷。东坡右手一手卷。东坡右手执执卷端，左手卷端，左手抚抚鲁直背。鲁直背。鲁直左手执卷末，右手鲁直左手执卷末，右手指指卷，如有所卷，如有所语语。东坡现右足，。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝鲁直现左足，各微侧，其两膝相比相比者，各隐卷底衣褶中。者，各隐卷底衣褶中。阅
9、阅”“”“执执”“”“抚抚”“”“指指”“”“语语”等词，刻画了苏、黄等词，刻画了苏、黄两人的动作和神态，突出了他们神情的专注、严肃两人的动作和神态，突出了他们神情的专注、严肃,关关系的密切，描绘了他们相互切磋、谈论的情形。陶醉系的密切，描绘了他们相互切磋、谈论的情形。陶醉在书画所表现的境界之中，完全忘却了现实的烦恼，在书画所表现的境界之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。这是何等旷达的襟怀啊。1、对苏黄二人运用了什么描写，并分析其作对苏黄二人运用了什么描写，并分析其作用。描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？用。描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？佛印绝类弥勒，佛印绝类弥勒
10、，袒袒胸胸露露乳，乳，矫矫首首昂昂视，神情与苏、视，神情与苏、黄不属。黄不属。卧卧右膝，右膝，诎诎右臂支船，而右臂支船，而竖竖其左膝，左臂挂其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。念珠倚之，珠可历历数也。“袒袒”“”“露露”“”“视视”“”“诎诎”“”“支支”“”“挂挂”“”“倚倚”等一等一系列动词，静中有动，动中有静，活画出一个不拘世系列动词，静中有动，动中有静，活画出一个不拘世俗礼节，放浪形骸的和尚形象。俗礼节，放浪形骸的和尚形象。2、对苏黄二人运用了什么描写，并分析其作对苏黄二人运用了什么描写，并分析其作用。描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？用。描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛
11、？第四段：第四段：左右舟子各具有怎样的情态？左右舟子各具有怎样的情态？为什么这样描写？为什么这样描写？舟尾横卧一楫。楫舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。左右舟子各一人。居右者椎髻居右者椎髻仰面仰面，左手倚一衡木，右左手倚一衡木，右手手攀攀右趾，若右趾，若啸呼啸呼状。状。动作粗犷动作粗犷神态悠闲自在神态悠闲自在 居左者右手执蒲葵居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉扇，左手抚炉，炉上有壶，其人上有壶，其人视端视端容寂容寂，若听茶声然。，若听茶声然。16突出了突出了“听听”的专注的专注和神色的平静和神色的平静 写船尾舟子的神态，一粗犷悠闲；一平静专注。“椎髻、执扇，听茶声、攀趾，啸呼”的细节，突出了雕刻家
12、的“奇巧”。第五段第五段 写正面用了三段文字，写写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？船背面为什么只用一小段文字呢？这是为了突出这是为了突出“核舟核舟”的主题，同时也表现作者主的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。次分明的技巧。第六段第六段 文章结尾，作者为什么要统文章结尾，作者为什么要统计计“核舟核舟”上的物品、文字的数目？上的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用再用“而计其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸”与之对比，与第二段与之对比，与第二段“舟首尾长约八分舟首尾长约八分有有奇奇，高，高可可二黍二黍许许。”呼应，
13、呼应，为下文为下文“灵怪灵怪”句蓄势。句蓄势。“盖简核桃修盖简核桃修 狭者为之狭者为之”一句补充原材料一句补充原材料“俢狭俢狭”的特点，呼应开头的特点，呼应开头“因势象形因势象形”。“灵怪灵怪”写出核舟技艺巧夺天工，表示了高度的赞叹，与开头“奇巧”一词遥相呼应。最后一段在全文的作用 结构上：收束全文，句句照应上文，层层蓄势，内容上：用“嘻嘻”这个叹词这个叹词领出“技亦技亦灵怪灵怪矣哉矣哉！”一句，突出了作者的赞叹之情。归纳说明顺序归纳说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人船头坐三人中轩敞者中轩敞者舟尾横卧一楫舟尾横卧一楫其船背稍夷其船背稍夷整体整体局
14、部局部中间中间船头船头船尾船尾逻辑顺序逻辑顺序逻辑顺序逻辑顺序主主次次语言品析 本文语言简洁、严密、生动，试结合下列本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。句子做具体分析。1.明有奇巧人日王叔远，能以径寸之木，为明有奇巧人日王叔远，能以径寸之木，为官室器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因官室器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。势象形，各具情态。2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者推仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若者推仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
15、居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。1.明有奇巧人日王叔远，能以径寸之木，为明有奇巧人日王叔远，能以径寸之木，为官室器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因官室器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。势象形，各具情态。为了说明雕刻之能，先说尺寸之短为了说明雕刻之能，先说尺寸之短“径径寸之木寸之木”，而后再说，而后再说“为宫室、器皿、人物为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态罔不因势象形，各具情态”。通过这样的
16、。通过这样的三个层次，就将王叔远的三个层次，就将王叔远的“奇巧奇巧”充分介绍充分介绍出来了。这样先以综述的笔触说明王叔远微出来了。这样先以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，再以雕艺术之高明，再以“尝贻余核舟一尝贻余核舟一”，自，自然引出后文对核舟的具体介绍。然引出后文对核舟的具体介绍。2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。这句话使用了列数字的说明方法，说明船体这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可舟首尾长约八分有奇，高可二黍许二黍许”，可见核舟确实很小，可见核舟确实很小;因未经准确测因未经准确测量，使用了表示约数
17、的量，使用了表示约数的“约约”“”“有奇有奇”“”“可可”“”“许许”，可见作者用语很有分寸感。，可见作者用语很有分寸感。3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者推仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若者推仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。先列出先列出“一楫一楫”，以分出左右，引出二舟子，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的介绍。居右者，呈现，然后分别加以生动的介绍。居右者，呈现动态之美，因此先写面部，后写举
18、止，重点动态之美，因此先写面部，后写举止，重点在表现其举止。居左者，呈现静态之美，先在表现其举止。居左者，呈现静态之美，先写举止，后写面容，重点在表现其面容。动写举止，后写面容，重点在表现其面容。动静相宜，次序井然，神态毕出。静相宜，次序井然，神态毕出。总结总结 课文细致地描述了核舟和舟上课文细致地描述了核舟和舟上的人物形象，表现了核舟的的人物形象，表现了核舟的“奇巧奇巧”，赞扬了雕刻家的高超技艺，也，赞扬了雕刻家的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成显示出我国古代工艺美术的卓越成就。就。写作特点小结：写作特点小结：课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，
19、反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。了我国古代雕刻艺术的伟大成就。1 1、文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入、文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。微，形神兼备。2 2、文章按文章按总总分分总总的结构，层次分明，结的结构，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。3 3、生动的描写离不开细致的观察和丰富的想象。、生动的描写离不开细致的观察和丰富的想象。表达了作者对雕刻家高超技艺的赞叹之情。表达了作者对雕刻家高超技艺的赞叹之情。
