1、北师大版北师大版 五年级五年级 语文语文 上册上册 第一单元第一单元主讲 高喜军作者简介作者简介 周涛，原名周小涛，周涛，原名周小涛，19461946年年3 3月月1515日出生，日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集中国著名诗人、散文家。著有诗集神山神山、野马群野马群及散文及散文巩乃斯的马巩乃斯的马、哈拉哈拉沙尔随笔沙尔随笔等。祖籍山西，少年时随父迁徙等。祖籍山西，少年时随父迁徙新疆。新疆。19691969年毕业于新疆大学中文系，现为年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集文集2020多种，深得读者喜爱。多种，深得读者喜爱。
2、词语积累词语积累淋漓尽致：淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。暴露得很彻底。无与伦比：无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。没有能比得上的（多含褒义）。临危不惧：临危不惧：在危险面前毫不害怕。在危险面前毫不害怕。描写暴雨来临的景象（第描写暴雨来临的景象（第1 1自然段）。自然段）。描写马群奔跑的场景（第描写马群奔跑的场景（第2-32-3自然段）。自然段）。写作者的感受（第写作者的感受（第4 4自然段）。自然段）。大家来说一说：大家来说一说：1.1.围绕围绕“巩乃斯的马巩乃斯的马”，作者写了哪些内容？作者写了哪些内容？2.2.文中哪些段落是对马群文中哪
3、些段落是对马群的直接描写？的直接描写？再读课文 把握内容一、描写了巩乃斯草原上夏日的暴雨迅速、猛烈。（1自然段）二、描写了暴雨冲打下马群奔跑的“最壮阔”的场面。（2、3自然段）1、马群汇集。2、群马奔腾。3、声音。4、马群消失。三、“我”被这转瞬间即逝的景象深深震撼。（4自然段）重点赏析直接描写马群的重点赏析直接描写马群的段落段落第第2-3自然段自然段 1.1.马群奔跑的场景给你留下了怎样的印马群奔跑的场景给你留下了怎样的印象？请结合课文内容给大家说一说。象？请结合课文内容给大家说一说。作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的
4、真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！后应，披头散发，淋漓尽致！作者运用排比、比喻等修辞手法把作者运用排比、比喻等修辞手法把马的精神和气势表现得淋漓尽致。马的精神和气势表现得淋漓尽致。有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电
5、；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。皮、撒欢，一下子变得老练了许多。这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔，这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔，把牧人的叫喊比喻成把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出，形象而生动地写出了声音的微弱和马群的巨大力量。了声音的微弱和马群的巨大力量。牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌大叫
6、，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。进奔腾喧嚣的大河。作者从听觉和视觉两方面写出了马群奔跑作者从听觉和视觉两方面写出了马群奔跑的壮阔景象，场面宏大，动人心魄。的壮阔景象，场面宏大，动人心魄。雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。作者的感受作者的感受 课文描写了一个恢弘壮阔的场景，这个课文描写了一个恢弘壮阔的场景，这个场景使得作者场景使得作者“发愣、发痴、发呆发愣、发痴、发呆”，场景给予他的将使他场景给予他的将使他“终身受用不尽终身受用不尽”。对此，你是如何理解的？对此，你是如何理解的？夏日暴雨下马群奔跑的场景是如此的壮观，这个场景极大地震撼了作者的心灵，所以作者“发愣、发痴、发呆”。这个场景更让作者感受到了生命的力量、进取的力量，这些精神力量是作者“终身受用不尽”的。说说你的感受说说你的感受 学习了课文之后，你感受学习了课文之后，你感受到了什么呢？到了什么呢？
