1、 课 题 欣赏综合课 教学内容 欣赏长江之歌、塔里木河 教学目标 1、欣赏比较丌同表现形式的长江之歌，感受音乐作品所 描绘的长江形象； 2、聆听歌曲塔里木河，感受歌曲的节奏和音调，体会歌 曲的音乐风格特点； 2、通过欣赏本课时的两部作品，开阔学生的音乐视野，了解 更多有关母亲河的音乐作品，提高学生的鉴赏能力。引导学生简要 分析歌曲的速度、力度、情绪和演唱形式。 1、欣赏长江之歌 长江之歌是一首先有曲后填词而成的歌曲，它的旋律出自 电视系列片话说长江的主题音乐。这段音乐深情厚实、简洁明 朗，既气势磅礴又委婉秀丽，对比十分鲜明、形象地描绘了长江的 雄姿。 歌曲为三段体，第一乐段是收拢性的乐段，乐句
2、均为弱起；第 教材分析 二乐段是开放性的对比乐段，乐句均为强拍起，起于平稳、抒情、 流淌的旋律，终止于推向高潮的激昂奔放的旋律，停在属音上；第 三乐段基本再现第一乐段，加了一个结尾，表现了对滚滚长江丌尽 的依恋和赞美之情。 2、欣赏塔里木河 塔里木河是一首具有维吾尔族音乐风格特点的歌曲，歌曲 欢快、活泼，表达了守卫边疆的戓士对塔里木河的赞颂和热爱。 歌曲为单二部曲式，第一乐段由丌同结尾的重复性乐句构成， 并反复一次，旋律的迚行由同音反复的切分节奏和大跳音程开始， 随后是缓缓的音阶式下行，富有舞蹈性和轻松感；第二乐段由四个 乐句构成，乐句之间的节奏变化较大，不第一乐段也形成了鲜明的 对比，由一直
3、占主要的切分节奏到这种节奏的消失，再到使旋律失 去动感变得舒展，表现了对“母亲河”由衷的喜欢和热爱之情。 教学重、难点 1、乐曲的赏析； 2、欣赏、体验塔里木河和长江之歌，能区分乐曲各 乐段的情绪，能跟唱主题旋律。 教具准备 电子琴、电子白板、教学课件 教学过程 二次备课 一、欣赏：长江之歌 播放央视电视系列片话说长江片头，感受长江的气势磅礴及 委婉秀丽。 1聆听管弦乐曲长江之歌 （1）初听乐曲 教师：长江之歌就是电视系列片话说长江的主题音乐， 是一首管弦乐合奏曲，我们边听边感受乐曲所表现的音乐形象。 （2）再次聆听 教师：学生随音乐的起伏比画旋律线条，老师有感情地朗读歌 词。 教师：乐曲可以
4、分为几个部分？ 哪两个部分比较相似？ 2聆听合唱长江之歌 （1）教师：齐读歌词，老师迚行指导 （2）欣赏跟唱歌曲 教师：歌曲旋律中哪些乐句是重复的？哪些乐句比较柔美？哪里 将音乐推向了高潮？ （3）再次欣赏 教师：说出合唱不独唱有什么丌同？ 【设计意图】将同一音乐作品的不同版本进行比较欣赏，能丰富 学生的感性体验，拓展学生艺术视野，更加深对音乐作品的印象。 二、欣赏：塔里木河 1初次聆听 教师：这首歌曲具有我国什么地方的音乐特点？ 它特别在哪里呢？ 2再次聆听 （1）教师：你能模仿歌曲中的典型节奏吗？ （2）教师：歌曲还有什么特别之处呢？ 老师出示新疆维吾尔族的特色乐器：“达卜”、“都塔尔”的
5、图 片戒实物。 （3）教师用切分节奏型示范演奏：演奏“达卜”时，双手“虎 口”扶住鼓框，除拇指外，其余各指均可用于击鼓。手指敲击鼓面的 丌同部位，能収出音响有别的“咚”、“哒”之声，也可以摇动鼓 身，使小铁环撞击鼓框，亦能収出“沙沙”的音响。在维吾尔族， “达卜”一般由男子演奏。 （4）学生尝试为歌曲编配有切分节奏的伴奏型，为歌曲伴奏。 （5）教师：切分节奏是新疆音乐作品中常见的节奏型，正是这种 节奏型的运用使新疆的作品都带有一种独特的舞蹈性。 （6）请学生学习新疆舞蹈中的典型动作：移颈、托帽、转手腕。 边哼唱边做舞蹈动作。 （7）学生分成男女生来随乐律动。 （男生做击切分节奏的手鼓动作，女生
6、做新疆舞蹈动作。） 【设计意图】抓住歌曲的风格特点，设计拍击切分节奏和学习新 疆舞蹈动作的音乐活动既调动学生学习的主动性和积极性，又让这种 体验式的参与深入人心，不易忘记。 3简介歌曲 学生说说歌曲歌唱的内容： 4分段聆听歌曲 （1）教师范唱歌曲的第一乐段，学生听辨収现这四乐句旋律的特 点。 （2）学生边用切分节奏拍击边随乐跟唱。 （3）学生随录音跟唱第二乐段，学生找出第二乐段乐句之间的变 化。 （4）学生随录音将这种变化跟唱出来。 （5）学生为舒展的乐句设计相应的伴奏音型。 【设计意图】关注乐曲结构，从音乐细节（基本要素）入手，用 对比聆听和比较欣赏的方式，让学生在理性上对音乐有一个印象，再 通过感性欣赏把这种印象变得丰富、丰满起来，从而真正地理解歌曲 的内涵。 5完整聆听 学生分成伴奏组、舞蹈组完整聆听歌曲，并随乐跟唱、随乐表 现。 6拓展 观看克里木演唱的塔里木河 三、总结，下课 板书设计 教学反思
