1、幼儿独立性发展现状分析与对策研究（研究报告）作者单位：天津市滨海新区大港第一幼儿园作者姓名：付 伟2014年11月24日幼儿独立性发展现状分析与对策研究摘 要：独立性在幼儿的个性、认知、情绪情感、态度等的发展中起着十分重要的作用，培养幼儿独立性就需要家庭、幼儿园双方的密切配合，主要是给幼儿创造一切发展和锻炼独立性的机会，尊重幼儿、及时鼓励幼儿，更重要的是家庭和幼儿园要密切配合，教育要具有一致性等。关键词：幼儿独立性；发展现状；培养对策一 研究的背景与意义幼儿园教育指导纲要明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”幼儿独立性是指幼儿
2、在生活、游戏以及学习活动中具有掌握基本生活技能的信心，独立解决问题的能力。1它包含独立生活能力、独立学习能力、独立适应生活能力和独立交往能力四个维度。2近年来，许多教育专家、一线教师都对幼儿的独立生活能力的发展情况以及培养方法做过大量的有益研究，但很少有对幼儿独立性的其他方面的发展进行过调查研究。因此，为了能够全面了解幼儿独立性的发展现状，并能够总结出对其各方面的能力发展有帮助的培养方法，以便能为进一步培养幼儿独立性提供更科学的依据，本研究选择了“幼儿独立性发展现状”这一课题进行调查研究，并提出培养幼儿独立性的有效对策。二 幼儿独立性研究的过程 1 调查时间：2013年3月2013年5月2 调
3、查对象：幼儿园小、中、大三个年龄班的幼儿3 调查内容：调查研究3-6岁幼儿独立性发展现状。采用清华大学幼儿园杨瑞清老师所编制的问卷进行调查。即独立性包括独立生活能力、独立学习能力、独立适应生活能力和独立交往能力四个维度，每个维度设四个题目，共十六个，每题四个答案可供选择，依次对应得分为A=4分，B=3分，C=2分，D=1分，满分64分。4 调查方法问卷法：本次调查对象为3-6岁幼儿家长及幼儿教师，每个年龄段均随机抽取50名幼儿，向其家长和教师共发放150份问卷，回收有效问卷共109份，从三个不同年龄班中分别随机抽取样本30份（男女各半），共90份。三 调查结果与分析在对问卷调查的分析整理过程中
4、，先将问卷按幼儿年龄班分成小、中、大三部分，然后分别就以下16个问题分成4个方面分别进行统计，下面是对幼儿独立性发展现状状况的调查分析。表1：幼儿独立性得分情况_独立性 各年龄班平均分 具体表现 各年龄班各项平均分 小班 中班 大班 小班 中班 大班 47.26 50.34 53.22 独立生活能力 12.37 13.38 14.22 1、幼儿穿脱衣服鞋袜 3.25 3.56 3.88 2、幼儿叠被子 2.97 3.13 3.31 3、幼儿洗手娟和袜子 3.04 3.16 3.23 4、幼儿正确使用餐具进餐 3.11 3.53 3.80独立学习能力 11.93 12.73 13.54 5、幼儿
5、独立完成一件手工作品 2.83 3.36 3.67 6、幼儿完成教师布置的画图练习 3.03 3.13 3.30 7、幼儿收拾整理学习用具 3.07 3.13 3.37 8、幼儿摆不好拼图积木时自己想办法 3.00 3.11 3.20适应生活能力 11.70 12.57 13.23 9、幼儿入睡情况 2.87 3.27 3.51 10、幼儿到相邻班或邻居家完成一件小任务 2.99 3.13 3.20 11、幼儿游戏后收拾玩具情况 3.01 3.10 3.37 12、父母短时外出（2-3小时），幼儿在家情况 2.83 3.07 3.15独立交往能力 11.26 11.66 12.23 13、幼儿
6、独立向老师讲清自己的想法、愿望 3.03 3.13 3.27 14、幼儿独立想办法加入同伴游戏 3.01 3.07 3.12 15、幼儿想分享别人的玩具时能自己想办法借 3.03 3.06 3.17 16、幼儿独立解决同伴间纠纷 2.19 2.40 2.67表1结果分析：1.表中数字显示出小班幼儿的独立性发展水平偏低些，中班和大班的差距不大。从表中可以看出由于刚离开家进入幼儿园的小班幼儿依赖性还很强，独立性水平较低,即便大班幼儿的平均分离满分还有一定的距离。各年龄段的共同特点是独立生活能力、独立学习能力、独立适应生活能力和独立交往能力这四个方面中，独立生活能力得分最高，独立交往能力得分最低。原
7、因分析：幼儿园重视对幼儿独立生活能力的培养。独立交往能力是幼儿独立性中要求最高且较难习得的一种能力。生活技能可以通过日常训练来掌握，而交往能力则与幼儿的道德认知水平、语言表达能力、性格气质类型、交往技巧等因素有关，所以分数较低。2.从幼儿独立性中的各项具体得分看，发现分值不均衡的现象。从表1幼儿独立性具体得分值可看出：平均分最高项为穿脱衣服鞋袜。小班为3.25分，中班为3.56分，大班为3.88分；平均分最低项是独立解决同伴间纠纷、讲道理。小班是2.19分，中班是2.40分，大班是2.67分。原因分析：教师、家长对幼儿独立性培养的理解和重视程度不同，侧重点也不同，或把独立性培养只理解为独立生活
8、能力的培养加以重视，或忽视独立交往能力的培养，特别是在幼儿交往遇到困难时，成人往往包办代替，很少给幼儿自己解决的机会，时间久了，幼儿便产生依赖心理，突出表现即告状。也与独立性不同方面的难易程度有关。3. 就幼儿个体而言，独立性得分差异很大。相对满分64分，小班最高得分55分，最低得分是28分；中班最高得分60分，最低得分31分；大班最高得分63分，最低得分仅为32分。原因分析：幼儿的发展具有可塑性、不稳定性。幼儿间存在个体差异。幼儿易受不同的教育和生活环境的影响。同一年龄段内存在着月份大小的差异，独立性受到生理成熟程度影响。和教育者面向全体、因材施教的落实情况有关。 表2：教师和家长对幼儿独立
9、性能力的评分_ 班级 人数 教师评分 家长评分 X S X S小班 30 27.21 0.419 20.05 0.431中班 30 25.47 0.341 21.79 0.523大班 30 24.12 0.471 23.14 0.417表2表明：就幼儿独立性能力得发展状况而言，幼儿教师和家长的评估之间存在一定差距，家长对幼儿的独立性水平的评分要明显低于幼儿教师，这可能与幼儿在家受大人的宠爱，事无大小都由家长包办代替等因素有关，所以才对孩子的独立性能力评估过低。 表3：独生子女进行比较 班级 独生子女 非独生子女 个数 平均分 个数 平均分 小班 18 45.43 12 49.97 中班 20
10、48.35 10 54.32 大班 15 52.86 15 55.43 表3中可发现：独生子女的独立性能力要差些，这可能与独生子女的家庭条件相对优越，而家长对子女的要求放宽且关爱较多有关。表4：男女孩得分对比表_ 班级 男孩 女孩 小班 41.83 50.83 中班 43.60 53.97 大班 50.21 54.72 表4中可看出：男孩和女孩独立性存在显著差异。无论在哪个年龄段，男孩独立性总体水平低于女孩，并达到极其显著水平。 四 幼儿独立性的培养对策（一） 家庭方面1 创造适宜条件，让孩子做力所能及的事孩子的独立性是在实践中逐步培养起来的，随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力
11、的不断提高，从不会做到逐渐学会做；从做的不象样到做的井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程。“我看过了，我忘记了，我听过了，我记不清了，我做过了，我就记住了”这段话充分说明了动手对于幼儿的重要性。这就要求在独立性培养中一定要重视“做”的过程。2 尊重幼儿，培养其独立思考的能力和克服困难的精神 儿童教育家陈鹤琴先生说过“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”培养幼儿的独立性，不但是要教育他们自己的事情自己做，还要教育他们在遇到困难时，自己去想办法解决，养成学会独立思考的好习惯。幼儿对很多东西充满着好奇心，而面对他们所提的问题，家长应启发他们动脑筋自己去想，从而寻找答案。最重要的是，千万不要因
12、为问题过于幼稚而嘲笑孩子，伤害到孩子的自尊心。家长也应该注意创造机会，给孩子讲科学家、发明家的励志故事，以激励孩子从小立志，培养孩子对学习新知识、探索新问题的兴趣。3 在家庭中开辟活动角，运用游戏培养幼儿独立性“幼儿游戏是一种经过思考的活动，是儿童对周围现实态度的一种积极主动的表现”，幼儿在游戏中可以自主地选择、自主地交往、自主地解决困难，它是培养幼儿独立性的良好途径之一。在家庭中开辟一个适当空间的活动角，让幼儿在家庭中有充分的独立空间，通过一系列的游戏达到锻炼能力的目的。如利用孩子穿小的衣服练习给娃娃穿脱衣服；利用废布头制作沙球、沙袋；系鞋带，瓶盖盖瓶子，穿木珠，打绳结，给物品分类等游戏。这
13、些游戏既锻炼了幼儿的独立动手能力又培养了独立思考的能力。在家庭中开展一些亲子游戏对培养幼儿的独立性也是很有效的。父母可以和孩子开展一些比赛形式的游戏，如赛跑、拍球比赛、整理物品比赛等。4 家庭教育一致性家庭成员之间要达成共识，在对幼儿的教育方面要保持一致性。要树立正确的儿童观、教育观，全面准确理解独立性的含义。在教育幼儿时，如果家长的意见不一致，也不要在幼儿面前发生争执，家长可以在事后交流或事前就已经达成一致意见了。（二）幼儿园方面1 运用多种形式的游戏活动，提高幼儿活动的兴趣 兴趣是最好的老师。幼儿园一日活动是以游戏为主的，马卡连柯曾说过，游戏在儿童生活中的价值“具有与成人的活动、工作和劳动
14、所具有同样重要的意义”。例如，体育游戏可以锻炼幼儿的肢体、肌肉与协调性、灵敏性；角色扮演和表演游戏可以为幼儿创造独立解决问题的机会。2 给幼儿充足的练习机会、重视个别教育由于年龄、能力等各方面条件限制，幼儿虽然很想自己干，但往往不合大人心意，如叠被子、洗水杯、系扣子系鞋带等教师看急了，又会代劳。碰到类似情况，教师不能急噪，要承认发展的差异性，理解幼儿的能力；耐心引导，示范讲解传授其技巧，反复训练，才能达到好的效果。从日常点滴做起，循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。3 及时鼓励,激发兴趣当幼儿表现出独立活动的愿望或行为时，教师的及时鼓励很有效，如微笑地向
15、他们点点头，摸摸头，说一句肯定的话，或给一个赞许的眼神等都能使孩子们产生愉悦的情绪，从而激发他们独立性活动积极进性，如一次户外活动前的穿衣服过程，有孩子说：“老师我不会拉拉锁，你给我拉”这时教师应及时鼓励他们自己的事情自己做，使他们增强独立完成的信心。我就告诉孩子们：“你们有信心挑战一下自己拉上拉锁吗？”孩子在教师的激励下努力完成，从而感受到独立成功的喜悦。心理学告诉我们，成功的喜悦不仅仅限于心理的某种兴奋和愉悦，尤其在于激发了受教育者继续前进的自觉性和独立性。4 在教学实践中注重幼儿情商的培养提高幼儿的情商，对于幼儿的社会适应性能力的提高有重要的作用。在教学实践中，幼儿教师要有意识地培养幼儿
16、的情商，培养其对他人情绪情感的体验、理解和表达自己情绪情感的能力，增强幼儿的移情能力，从而提高幼儿的独立交往水平。5 注重家园联系幼儿园要经常主动地与家长沟通，取得家园一致的配合教育。陈鹤琴先生说过：“幼儿园教育是一件很复杂的事情，必须要幼儿园、家庭两方面共同合作才能得到充分的功效”。可以定期邀请一些家长助教，让家长了解幼儿园的教育情况，也可以利用家长学校、家长会、家长开放日、电话或网络联系等方式从侧面了解家长对幼儿独立性发展的认识，通过宣传教育，转变家长落后的教育观念，帮助家长形成不要包办代替、培养幼儿独立性、相信幼儿和放手让幼儿去做的教育意识和教育能力。 结论幼儿独立性的培养，需要教师和家长密切配合。无论是在家庭还是幼儿园中，改进教育方法，家园一致，为幼儿独立性的发展创造合理的环境与条件，尊重幼儿，培养其独立思考的能力和克服困难的精神，运用游戏培养幼儿独立性，提高幼儿活动的兴趣，给幼儿充足的练习机会、重视个别教育，及时鼓励,激发兴趣，在教学实践中注重幼儿情商的培养等方法，都是非常必要的。参考文献1 罗艳.浅谈幼儿独立性的培养J. 贵州教育. 2003(05)2 杨瑞清.关于56岁儿童独立性发展现状及性别差异的调查研究J. 教育科学研究. 1998(04). 7
