1、时间像小马车教学设计 一、教学目标设计 认知目标： 能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地演唱时间像小马车；通过感受 小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强与渐弱。 能力发展目标： 让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在音乐活动中听、唱、思、议、记、看， 全方位开拓思维空间； 启发学生通过模仿或创编的方法， 表达自己的体验、 感受、 意见或看法；培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个 性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。 情感培养目标： 能够通过歌曲的学习，感知时光如流水，一去不复返的道理；认同从小就要养成 惜时、守时、不虚度时光的好习
2、惯。 二、教材内容及重点、难点分析： 教材内容分析： 时间像小马车是一首富有儿童情趣的创作歌曲。采用 2/4 拍，F 大调式。歌 曲采用了有规律的节奏，多为四分、八分音符 ，形象得模仿了时钟“嗒嗒“走 动的声响。旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进、节奏的重复。使歌 曲的情绪欢快、活泼。歌词简单明了，寓意深刻。告诉我们，在同样的时间里人 们各自做着不同的事，有的人成绩卓越，有的人一事无成。说明了时间珍贵而紧 迫，要珍惜时间。懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。 教学重、难点： 重点：能用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地演唱时间像小马车，并能 艺术性地表现歌曲的内涵。 难
3、点：“渐强记号”、“渐弱记号”的认识与其声音效果的感受与体验。 三、学习者特征分析 二年级的学生思维活跃、活泼好动，课堂上喜欢表现自己，对艺术学习有浓厚的 兴趣。他们渴望通过各种生动有趣的音乐实践活动来表现自己心中的音乐形象。 我在设计这一课的同时，也充分考虑到了学生的这一特点，把表现音乐情感和刻 画音乐形象放重要位置上来加以处理。通过“猜谜语”、“坐马车“、 “说故事”、 “创造声音为 小马车 伴奏“、“小小创作家”等音乐实践活动，让学生在模拟、 合作、欣赏、表演中积极热情地去感受和表现音乐。突出趣味性、游戏性，合作 性，并给学生创设一种能激起学生学习兴趣的情境。 四、策略及教法设计： 声像
4、呈示行为教学策略：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，灵 活再现教学内容，增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限 的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步 引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的 效能观。 启发诱导式教学策略：在教学中教师抓住学生对音乐“不完美的音响感知”的 心理状态， 运用启发诱导式教学法， 创设意境、 展开联想， 营造生动活泼的气氛。 通过看、想、说、演、听、唱等直观手段和体验。有目的地引导学生积极参与教 学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。 自主探究、合作交流策略：学生通过自主探究、
5、合作交流渐强和渐弱的力度记 号和表现。促进思维的深层次加工。发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交 互作用的过程中实现教学的双向互动。 “寓教于玩”、 “寓教于乐”的教学策略：通过“猜谜语”、 “坐马车”、 “说 故事”、“创造声音为 小马车 伴奏”、“小小创作家”、等活动，寓教于乐。 激起“兴趣”，调动“热情”，活跃“课堂”，展现 “人文”。 五、教学媒体设计： 采用计算机多媒体教学平台进行课件演示， 在教学过程中运用 PPT 课件进行辅助 教学，集文字、图像、和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学 生对知识的理解、巩固和记忆，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。通过交互式的 练习设计
6、，创设艺术体验与实践的空间，突现学习的主体性。 六、教学资源与环境： 多媒体教室，ppt 课件。 人音版小学音乐二年级上册教材 电子琴、两个布娃娃。 七、教学时间： 1 课时 八、教学流程 （一）、组织教学【课件展示课件封面】 1、课件播放早上好音乐。学生随音乐做自己喜欢的动作有顺序地走进教室。 （二）、基本训练：发声训练 1、“做马车”游戏。师边弹琴边唱“坐上我的小马车”，学生集体模仿甩马鞭 动作接唱“哒、”练声。旋律由低到高、由高到低。 教师导入：同学们好！欢迎又一次来到我们快乐的音乐课堂。这是什么？【课件 出示小马车】漂亮吗？想不想坐一坐，体验一下？（想）谁能模仿一下坐马车的 样子？（指
7、名） 正好今天“时光老人”邀请我们班小朋友去参加“时光老人音 乐会”。你们愿意吗?（愿意）请大家坐上我们的小马车开心地出发吧！ 【设计思路： 发声训练作为歌唱前的准备,目的是帮助学生调整歌唱状态,使声音 自然、明亮而圆润。用游戏的方式创设情景、以情带声进行发声训练。做到既符 合儿童的年龄特征又遵循音乐教学的审美原则,合理、高效地使学生达到歌唱技 能的提升。】 （三）、到达“时光老人音乐会”现场，导入新课教学 1、“猜谜语”导入新课。【课件出示】师生共同板书课题时间像小马车。 （1）教师导入：孩子们！“时光老人音乐会”现场到了。【课件出示】坐马车 好不好玩、开不开心呀？（开心）可是任老师这几天遇
8、到个特难的谜语，怎么也 想不起来，你们帮老师想想好不好？【课件出示 “小马不停蹄，日夜不休息， 滴答滴答声，催人早早起。”】教师朗读，指明回答。（闹钟） （2）学生自由交流闹钟的作用和工作时的声响. （3）教师小结：是呀！时间每天都在“嗒嗒嗒嗒”地走，走过的时间就再也不 会回来了。它就像一辆小马车，我们大家每天都坐在上面。有的人在车上珍惜时 间，学会了很多本领；有的人却在浪费着时间，什么都没学到。今天呢，就让我 们坐上时间的小马车，学习一首新歌时间像小马车。做一个珍惜时间的人， 然后带着它去参加“时光老人音乐会”，好不好？ 【设计思路：谜语语言简练、生动形象。是学生喜闻乐见的一种形式。用猜谜语
9、 导入新课，能够调节课堂气氛，激发学生思维，引发兴趣、吸引学生的注意力、 刺激学生的学习动机。使课堂变得有趣、活泼。为下面的音乐教学打下基础。】 2、学习歌曲时间像小马车 （1）熟悉歌词。【课件出示】 a、师带读一遍，边读歌词边拍节奏。 b、师生跟伴奏齐读歌词，边读边拍节奏。【课件演示】 【设计思路：这是节奏与歌词的同步训练。节奏是音乐的语言要素，是歌曲赖以 生存的基础，也是培养和发展学生音乐才能的主要内容之一。通过边拍出乐曲的 节奏边饶有兴趣的朗读，既提高了学习兴趣。又促进学生节奏感的提高。】 （2）熟悉旋律、初步学习歌曲。 a、听课件老师范唱歌曲，感受歌曲的旋律，师带着学生边听边拍节奏 。
10、 b、师边弹琴边教唱歌曲时间像小马车难点部分。提出要求：找出小马车跑 的声音出现了几次？分别在哪里？ 【设计思路：通过有感情地范唱和分句教唱法（难点部分）感染学生，同时降低 歌曲的难度，激发学生的学习兴趣。使学生在感受美、体验美、鉴赏美的审美过 程中，既增长了知识又提高了能力！】 (3)认识体验渐强、渐弱记号。 a、引导学生说出第一次马车跑的声音是“由小到大”，告诉学生在音乐中用一 个记号来表示声音慢慢地变强，【课件出示“”“渐强”】生齐读，伸起小指 头，学着它们的形状画一画！ b、师用打击乐器展示课件中渐强的旋律，让学生感受、体验声音的渐强变化。 并模仿老师做一做。 c 、引导学生说出第二次
11、马车跑的声音是“由大到小”，告诉学生在音乐用一个 记号来表示，【课件出示“”渐弱】生齐读，伸起小指头，学着它们的形状画 一画！ d、师用打击乐器表现课件中渐弱的旋律，让学生感受、模仿体验声音的强弱变 化。并引导、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的变化。 【设计思路：时间像小马车是一首深受学生喜爱的歌曲，所有的学生都能哼 唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱好，主要是就是渐强和渐弱节奏的感 知。 在这里我通过演唱声音的高低、手势高低和演奏打击乐器声音大小把这个难 点直观地展示出来。并通过引导学生发散思维，自由地表现自己对“”和“” 音乐记号的理解与认识，使学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点
12、部分。】 4、实践体验，巩固认知。 （1）说故事，巩固“渐强、渐弱”难点的感知。 （2）、故事内容 教师导入：任老师今天在路上碰到两个小朋友在哭，哭的可伤心了，老师想他们 肯定遇到困难了，没办法，只好把他们带到了课堂上，想请大家帮助他们一下， 你们愿意吗？（愿意）那我们用掌声请出他们。 （出示两个娃娃，师躲在讲台后模仿他们说话）。 二（）班的小朋友，大家好，我叫强强，我叫弱弱，我们呢要去参加“时光老人 音乐会”，一人准备了一个节目，就是刚才两次马跑的乐曲，可是里面有渐强、 渐弱记号，太难了，怎么也唱不好，你们能不能当回小老师，辅导我们一下啊？ （3）生辅导弱弱学习渐弱记号。 （4）生辅导强强学
13、习渐强记号。 （5）一起演唱渐强、渐弱记号两个乐句。 【设计思路： 通过故事情景的创设， 在提高孩子们的学习积极性、 主动性的同时， 进一步的巩固了对本课难点的掌握和运用。】 5、再次学习歌曲 教师导入：我们二（）班的小朋友真是爱帮助人的好孩子，你们真棒！现在我们 和强强，弱弱一起再来学习歌曲，老师相信你们一定会学的更快、更棒的！ （1）听歌曲录音，学生自己拍节拍，小声跟唱。（注意渐强、渐弱）。【课件 演示】 （2）跟课件老师边唱边自己或合作创编动作。通过做动作再次感受体验歌曲的 强弱变化。（要求：渐强、渐弱部分用动作有所表现） 【设计思路：借助图 谱、利用课件跟唱、按音乐旋律及词边唱边做动作
14、等运用多种形式。（每一遍的 运用不同的形式） 让学生体验歌唱带来的快乐。 二年级的孩子年龄小、 活泼好动、 兴趣易转移，情绪不稳定。如果仅让学生随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引 起学生的反感，对学唱歌曲失去兴趣，教师要想提高学生的音乐素质，高质量的 进行歌唱教学，就必须运用生动活泼的教学形式，引导学生积极参与音乐活动】 （四） 、 课件出示 “时光老人音乐会” 舞台， 师生用自己喜欢的方式共同表演 时 间象小马车。 1、播放音乐，师生跟着音乐同歌共舞。【课件演示】 教师导入： 歌曲你们学会了吗？那我们现在就去参加 “时光老人音乐会” 好不好？ 【设计思路：在学生掌握了歌曲的演唱、了解了歌词的
15、基础上，再进一步的在节 奏、速度、情绪等方面进行了巩固，使学生更好地、充分地表现歌曲的情绪。】 （五）、德育渗透：说说你是怎么珍惜时间的？ 1、教师导入：刚才我们坐了小马车，学习了什么歌曲？时间象小马车，嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来 吗？ 【设计思路：启发学生认识时间的可贵。】 2、教师小结：是啊，时间跑了，它就再也不会回来了。你们看，我们短短 40 分钟的音乐课马上就要结束了，在这节课里，珍惜时间的小朋友认真听课，学到 了许多新的知识，没有珍惜时间的小朋友，浪费了时间，什么也没学会。聪明的 小朋友，面对这一去不复返的时间，那我们平时要不要珍惜
16、时间呀？（要）老师 这有两个珍惜时间的古诗和名言，我们一起来读一读好吗？ 3、师带读古诗，并简介大意。【课件演示】 4、生指明读、齐读名言。 5、教师小结：读的太棒了！任老师知道我们班一个个都是珍惜时间的好孩子。 谁来说说平时我们在家里、在学校应怎么珍惜时间呢？【课件演示】 学生讨论、交流各自的观点 6、教师小结，刚才大家说的太好了。时间珍贵而紧迫，在以后的时间里，老师 将和你们一起利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。好吗？ 【设计思路： 在教学中， 运用多媒体因势利导， 设境悟情， 使德育内容生动活泼， 让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对孩子们进行珍惜时间的的 熏陶
17、。 同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及 其他学科的联系,达到学科的整合效果。】 （六）、音乐会结束，播放时间象小马车音乐，学生再次坐上“小马车”离 开“时光老人音乐会”。【课件演示】 教师导入：让我们再次坐上时间的小马车，跟着音乐唱着歌、跳着舞离开教室去 追赶属于我们自己的时间吧。 【设计思路：最后创设情境，使学生对音乐进行深一步的表现，关注了学生的主 体性、参与性、合作性。培养和激发学生对音乐学习的兴趣，发展他们的合作能 力。】 （七）、作业：把本课学会的歌曲唱给自己的父母听。 板书设计： 时间像小马车 猜谜语 学唱歌曲 音乐记号 时间的诗 珍惜时间 努力学习
18、九、教学反思： 本课是一节音乐的综合课，是一节音乐的综合课，我没有把教学重点放在单一的 歌曲学习上，而是通过现代信息技术将教学内容有机地整合在一起，拓宽学生的 知识范围及学习空间。由于教学内容比较丰富，所以我把本课教学目标定位在： 营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现。通过师生、 学生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。从而认识到时间 的宝贵，懂得珍惜时间。为使学生轻松愉快地学习，我在课堂上创设了与知识内 容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓 意，使学生在演唱、听赏和活动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性， 在丰富的
19、教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。 1、在欣赏歌曲教学环节中：利用多媒体计算机现代化手段，通过 ppt 课件，呈 现音乐作品，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品， 启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平。 2、在唱歌教学环节中：把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过现代教育技 术手段，借助图谱、利用课件跟唱、边唱边做动作等多种形式。让学生体验歌唱 带来的快乐。 3、在节奏教学环节中：利用 PPT 课件同时出示歌词与歌曲伴奏，进行节奏与歌 词的同步训练。通过边拍出乐曲的节奏边饶有兴趣的朗读，既提高了学习兴趣。 又促进学生节奏感的提高。
20、4、在唱歌教学环节：通过现代教育技术手段，音、画结合，寓意于形，直观、 动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人。使学生更易于学习音 乐作品，更好的理解和表现音乐作品。 5、在音乐知识的难点教学中：教学中结合课件出示渐强和渐弱的音乐符号和相 应乐句，通过“画一画”、“唱一唱”“做一做”等多种环节把这个难点直观地 展示出来。并通过对比，让学生进一步加深对渐强和渐弱感知。，使学生在不知 不觉中解决了这首歌曲的难点部分。 6、在“珍惜时间”德育渗透教学中：运用多媒体出示两首关于“时间”的诗， 通过“看、读、悟、说”等形式因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼。让 学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对孩子们进行珍惜时间的的熏 陶。 同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其 他学科的联系,达到学科的整合效果。
