1、幼儿园一日活动的探索与实践（集体活动篇）小班习惯养成：1.乐意参与，能跟随老师一起学习2.活动时坐姿端正，懂得举手发言3.愿意倾听老师讲话，大胆学说短句4.有看书的兴趣，能一页页地翻书5.了解各种学习用具的用途时间活动前活动中活动后观察要点1教具的摆放是否适宜，是否每个幼儿都能看到2桌椅的布置是否方便幼儿走动3操作材料是否充足，是否每个幼儿都能操作1每个幼儿是否都在参与2幼儿的行为习惯情况3需要全日观察的幼儿的情绪和参与情况，是否需要帮助1各种物品是否归回原位2幼儿能否进行生活料理保教结合行为提示教师1准备好教具，注意教具体积适当，色彩鲜艳，形象可爱2考虑教学场地、桌椅摆放位置、教师站位以及教
2、具的呈现形式，保证每个幼儿都能看见3保证人手一份操作材料，并能分开摆放，避免幼儿争抢4稳定幼儿情绪，引导幼儿顺利进入学习状态5和保育员沟通，确保保育员了解桌椅、教具、操作材料的摆放要求以及整个活动的要求1关注每一个幼儿的学习情况，对不同能力的幼儿有不同要求2根据问题难易程度选择不同能力的幼儿回答，做到面向全体3注意自己的语音语调，引发幼儿学习兴趣及学习积极性4带领幼儿转换场地，避免因幼儿随意走动导致的场地混乱5准备一些小玩具，让保育员负责照料那些先完成任务的幼儿6及时给有需要的幼儿擦鼻涕7关注需要全日观察的幼儿，了解其学习情况，激发学习兴趣1告诉保育员物品摆放的正确位置2带领幼儿进行活动后休息
3、、盥洗、如厕保育员1根据要求摆放教具和桌椅2坐一坐每一张椅子，从幼儿的角度去看教具，保证每个幼儿都能看清楚3关注教室内光线，避免阳光直射4材料摆放方便幼儿使用5保持室内空气新鲜，地面整洁6了解活动计划及要求1适时配合老师开展教学活动2照顾个别幼儿上厕所3及时清理场地4帮助能力弱的孩子完成活动要求5照顾先完成活动内容的幼儿1根据老师的要求整理各种学习材料2清理学习场地，恢复原样3协助老师进行幼儿生活料理环境创设建设1幼儿的桌椅尽量和老师靠近，使感觉和老师围坐在一起2活动场地大小适宜，方便幼儿走动3需要转换场地时，准备两套椅子1保证幼儿人手一份操作材料，有足够的操作空间，并在桌面上提供材料摆放的形
4、象标记2准备一个休息区，为那些先完成任务的幼儿提供休息和游戏场所留有通道，方便幼儿离开学习场地行政巡视观察要点1保教人员的站位、主次关系2材料摆放是否适合孩子的操作、取放、进出走动3保教人员是否关注孩子的生理需求并及时介入引导4需要立即干预的现象 中班习惯养成：1.积极参与，不影响同伴参与活动2.活动能保持正确的坐姿，善于动脑，踊跃发言3.认真倾听老师讲话，并充分理解话语的指令及内容4.了解书的结构，有较好的阅读习惯5.能正确使用各类学习用具，并参与整理时间活动前活动中活动后观察要点1教具的摆放是否适宜，是否每个幼儿都能看到2桌椅的布置是否方便幼儿走动3操作材料是否充足1每个幼儿是否都在参与2
5、幼儿的行为习惯情况3需要全日观察的幼儿的情绪和参与情况1各种物品是否归回原位2幼儿能否进行生活料理保教结合行为提示教师1准备好教具，注意教具的大小适当，要然给每个幼儿都能看得清2考虑教学场地、桌椅摆放位置、教师站位以及教具的呈现形式，保证每个幼儿都能看见3保证材料的数量大于幼儿的人数4稳定幼儿情绪，使顺利进入学习状态5和保育员沟通，确保保育员了解桌椅、教具、操作材料的摆放要求以及整个活动的要求1关注每一个幼儿的学习情况，对不同能力的幼儿有不同要求2根据问题难易程度选择不同能力的幼儿回答，做到面向全体3教学环节注意动静交替，激发幼儿学习的积极性4幼儿转换场地时，提出明确要求，避免幼儿随意走动导致
6、场地混乱5准备一些小玩具，提供给先完成任务的幼儿玩，避免等待6根据幼儿的不同能力，提出不同的生活料理要求(能力强，提供自己料理的机会；能力弱，帮助料理)7关注需要全日观察的幼儿，了解学习情况，鼓励他们完成活动要求1告诉保育员物品摆放的正确位置2邀请部分幼儿和保育员共同进行物品整理3带领幼儿离开活动场地，进行休息和自由活动保育员1根据要求摆放教具和桌椅2坐一坐每一张椅子，从幼儿的角度去看教具，保证每个幼儿都能看清楚3关注教室内光线，避免阳光直射4材料摆放方便幼儿使用5保持室内空气新鲜，地面整洁6了解活动计划及要求1配合老师开展教学活动 2提醒个别需要上厕所的幼儿不影响同伴 3活动中如出现材料打翻
7、或幼儿弄脏时，及时进行清理4帮助能力弱的孩子完成活动要求5学着老师的指导语，指导幼儿进行学习1根据老师的要求整理各种学习材料2及时清理学习场地，恢复原样3引导部分幼儿共同整理材料环境创设建设1活动空间大小适宜，给幼儿舒适的感觉2根据材料的特点，提供幼儿自己取放材料的机会1保证幼儿人手一份操作材料，有足够的操作空间，有足够的操作空间，为各种材料提供摆放标记，确保材料部混淆、打翻2准备一个休息区，为那些先完成任务的幼儿提供休息和游戏场所留有通道，方便幼儿离开学习场地行政巡视观察要点1保教人员是否注意对幼儿行为习惯进行培养2保教人员是否及时关注到孩子发展的个体需求，为孩子提供适时帮助大班习惯养成：1
8、.主动参与，完成各项任务要求2.活动时有良好的精神面貌，大胆探索，勤于思考，好问乐学3.仔细倾听老师、同伴的讲话，能完整表达自己的感受和想法4.有耐心阅读图书的习惯，能获取书中的各种信息5.会独立保管、整理自己的学习用具6.有较正确的读写姿势和握笔姿势时间活动前活动中活动后观察要点1教具的摆放是否适宜，是否每个幼儿都能看到2桌椅布置是否能避免同伴问的互相干扰3操作材料的位置是否方便幼儿自由拿取1每个幼儿是否都在参与2幼儿的行为习惯养成情况3需要全日观察的幼儿的情绪和参与情况1幼儿能否合作将物品摆回原位2幼儿能否主动进行生活料理保教结合行为提示教师1准备好教具，关注教具能否引发幼儿的思考2考虑教
9、学场地、桌椅的摆放位置、教师的站位以及教具的呈现形式，保证每个幼儿都能看清楚3操作材料的数量要大于幼儿的人数，考虑幼儿自己拿取方便4稳定幼儿的情绪，使幼儿顺利地进入学习状态5和保育员沟通，确保保育员了解桌椅、教具、操作材料的摆放要求及整个活动的要求1关注每一个幼儿的学习情况，对不同能力的幼儿有不同要求2根据问题难易程度选择不同能力的幼儿回答，做到面向全体3留给幼儿思考、创造的空间4幼儿转换场地时，鼓励幼儿自己搬椅子进行转换5给先完成任务的幼儿提出更高的要求，鼓励他们继续尝试6引导幼儿根据需要自己进行生活料理7关注需要全日观察的幼儿，了解其学习情况，鼓励他们坚持完成活动要求1告诉保育员物品摆放的
10、正确位置2邀请部分幼儿和保育员共同进行物品整理3带领幼儿离开活动场地，进行休息和自由活动保育员1根据老师的要求摆放教具和桌椅2坐一坐每一张椅子，从幼儿的角度去看教具，保证每个幼儿都能看清楚3关注教室内的光线，避免阳光直射4材料摆放考虑幼儿能看得清，拿得到5保持室内空气新鲜，地面整洁6了解活动计划及要求1配合老师开展教学活动 2提醒个别需要上厕所的幼儿不影响同伴 3活动中如出现材料打翻或幼儿弄脏时，及时进行清理 4帮助能力弱的孩子完成活动要求5学着老师的指导语言，指导幼儿进行学习 6当幼儿遇到困难时，先鼓励幼儿自己尝试解决，不急于帮忙1根据老师的 要求整理各种学习材料2及时清理学习场地，恢复原样
11、3引导部分幼儿共同整理材料环境创设建设活动场地有操作区和材料区之分操作材料保证每人(或组)一份，操作时有足够的空间，确保材料不混淆留有通道，方便幼儿离开学习场地行政巡视观察要点1保教人员是否为孩子的独立，自主取放材料创设环境，条件2保教人员是否鼓励孩子自己独立完成整理工作3保教人员是否为孩子提供自己解决问题的机会，空间4保教人员能否沉着、有序应对突发事件 特殊事例及对策特殊事例及对策预测问题成因分析实施对策教师保育员游离余活动之外1.活动内容幼儿不感兴趣2.活动要求高于幼儿现有经验3.幼儿身体不适4.幼儿情绪不佳5.幼儿对活动内容已经学会1鼓励幼儿参与，但是不强求2给幼儿适当的帮助，让幼儿能有
12、成功的体验3请保育员陪同幼儿一起参与活动1坐在幼儿身边，鼓励他一起参与活动2和幼儿共同操作，帮助他成功完成活动内容生活料理（如厕、饮水、擦鼻涕）1活动前未进行生活料理2.身体不适，症状明显3.学习环境空气不流通，温度偏高4.出汗过多，喝水过多1遵循不同年龄幼儿的特点，小班以帮助保育为主，中班不同幼儿不同对待，大班以幼儿自己保育为主2活动中幼儿需要上厕所时，对待方法也不相同。小班孩子请保育员陪同前往，中班孩子自己如厕，教师留意关注，大班一般在活动前(后)如厕，在活动中不如厕1特别关注幼儿生活料理方面的需要，发现幼儿有需要时，及时上前照顾2根据幼儿年龄的不同，采用适宜方式对待。小班保育员要陪同，中班根据幼儿能力采取不同方法，大班提供用品让幼儿自己料理发生争执1.操作材料数量不够，引发幼儿间的争抢2.同伴的意见不统一竞争性游戏过程中规则不清晰，输赢不服气3.活动前有矛盾1转移幼儿的关注点2及时补充操作材料3日常活动中帮助幼儿积累解决争执的方法1劝说幼儿停止争抢2用表扬的方式激励某一方先停止争执3将两位幼儿分开
