1、幼儿教师师德培训幼儿教师师德培训 有一种职业，不是民警，却要每天解决争抢纠纷；有一种职业，不是民警，却要每天解决争抢纠纷；有一种职业，不是医生，却要了解各类疑难杂症；有一种职业，不是医生，却要了解各类疑难杂症；有一种职业，不是文秘，却要精通各种办公文件；有一种职业，不是文秘，却要精通各种办公文件；有一种职业，不是演员导演，却要排练各类演出；有一种职业，不是演员导演，却要排练各类演出；更有一种职业，不是艺术家，却要创作出幼小心灵更有一种职业，不是艺术家，却要创作出幼小心灵的完美童话世界。的完美童话世界。这究竟是怎样一种伟大的职业！这究竟是怎样一种伟大的职业！幼儿教师幼儿教师 然然 而？而？病病
2、毒毒 灵灵 事件事件扎扎 针针 事事 件件幼儿教师负面行为的危害：幼儿教师负面行为的危害：孩子、家庭孩子、家庭：在弱小的心理里埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别人，害怕上幼儿园，惧怕老师，给整个家庭蒙上了一层灰雾，要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。幼儿园：幼儿园：承担相应责任，内部整改，取消办园资格，所有的荣誉毁于一旦，无法继续生存。教师：教师：承担相应责任，取消教师资格，受到社会、公众和自我良心的谴责。社会、公众对教师的重新定义社会、公众对教师的重新定义以以 前前如如 今今 人人 梯梯春春 蚕蚕 枉为人师枉为人师巫巫 婆婆势势 力力孩子王孩子王温温 柔柔蜡蜡 烛烛善善 良良凶凶 狠狠脑脑
3、残残变脸王变脸王 我们需要反省！我们需要反省！我们应该知道我们应该知道幼 儿 教 师 师 德 的 含 义 师 德 缺 失 现 象 主 要 表 现 幼 儿 教 师 不 道 德 行 为 幼 儿 教 师 不 宜 有 行 为 4123（一）幼儿教师师德的含义（一）幼儿教师师德的含义 是指幼儿教师在从事幼教过程中形是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不
4、断地推动着教师提高自己的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。华自己的道德境界。（二）师德缺失现象主要表现（二）师德缺失现象主要表现 1.1.不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；2.2.在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合
5、理安排教学时间。合理安排教学时间。3.3.教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。4.4.在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。低教师形象。（三）幼儿教师不道德行为：（三）幼儿教师不道德行为：1.1.体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。2.2.偏爱、偏爱、“势利眼势利眼”。3.3.教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。分，教育方式单一，方法简单粗暴。4.4.用言语暗示家长，
6、向其索要物品，对不同身份家长用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。态度不一。5.5.教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱满的精神热情地接待幼儿。满的精神热情地接待幼儿。（三）幼儿教师不道德行为：（三）幼儿教师不道德行为：6.6.对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿意见对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿意见，随意，随意“命令命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿间的交流。幼儿间的交流。7.7.不重视保育，尤其是对
7、小班幼儿照顾不周不细不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周不细。8.8.不遵守幼儿园的劳动纪律。不遵守幼儿园的劳动纪律。9.9.家长来园反映幼儿在园所发生的某种情况后，家长来园反映幼儿在园所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法。教师对该家长和幼儿有看法。10.10.不注意教师形象，不以身作则。不注意教师形象，不以身作则。（四）幼儿教师不宜有行为：（四）幼儿教师不宜有行为：1.1.穿着不宜，不注意自身的言行举止（包括不讲普通话、说穿着不宜，不注意自身的言行举止（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无
8、关的话、翘二郎腿等）。教育活动无关的话、翘二郎腿等）。2.2.当幼儿面吃零食。当幼儿面吃零食。3.3.大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。理的态度。4.4.对对“笨笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。5.5.在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。师与家长之间）。（四）幼儿教师不宜有行为：（四）幼儿教师不宜有行为：6 6.上班工作期间拔打、接听电话。上班工作期间拔打、接听电话。7.7.向家长索要物品
9、。向家长索要物品。8.8.随意评价家长，对家长不热情；对个别难随意评价家长，对家长不热情；对个别难 缠家长抱敌视态度，爱理不理。缠家长抱敌视态度，爱理不理。9.9.擅自离开工作岗位。擅自离开工作岗位。10.10.不主动学习，不注重业务能力的提高。不主动学习，不注重业务能力的提高。11.11.工作拖拉，无执行力工作拖拉，无执行力 。12.12.不服从领导分配。不服从领导分配。社 会 需 要 高 素 质 幼 儿教师，我 们 教 师 必 须 改 变！一、从细节处塑造幼儿教师良好形象一、从细节处塑造幼儿教师良好形象仪表仪表 1.教师的语言魅力主要在于要有教师的语言魅力主要在于要有“激情激情”，言为心声
10、；，言为心声；2.说话清楚有力，生动风趣，思路清晰；说话清楚有力，生动风趣，思路清晰；3.语言规范，语言规范，“非礼勿言非礼勿言”，要准确、形象、清晰、文明，要准确、形象、清晰、文明，切忌粗鲁、尖酸、刻薄，避免语言不当；切忌粗鲁、尖酸、刻薄，避免语言不当；1.端庄、整洁，头发清洁女性化、大众颜色、工作时束发，不挡端庄、整洁，头发清洁女性化、大众颜色、工作时束发，不挡视线；视线；2.指甲不长，干净不涂色；指甲不长，干净不涂色；3.妆容自然大方，淡雅健康；妆容自然大方，淡雅健康；4.着装美观大方，朴素典雅，忌奇装、花哨、暴露。着装美观大方，朴素典雅，忌奇装、花哨、暴露。1.举止应当稳重优雅而不失小
11、节，待人应真情诚意而不装腔作势。举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情诚意而不装腔作势。2.体态挺拔，站立自然，面带微笑；体态挺拔，站立自然，面带微笑；3.与人交谈看对方眼睛，不左顾右盼，不手插口袋或靠墙、抱胸与人交谈看对方眼睛，不左顾右盼，不手插口袋或靠墙、抱胸等。等。仪仪表表举止举止语言v郭沫若郭沫若“衣裳是文化的表征，是思想衣裳是文化的表征，是思想”。v语言语言“十诫十诫”：戒语苛训人，戒方言土语。戒语苛训人，戒方言土语。戒语病时出，戒口语过多，戒语病时出，戒口语过多，戒喋喋不休，戒大呼小叫，戒喋喋不休，戒大呼小叫，戒不合实际，戒离题闲扯。戒不合实际，戒离题闲扯。v思考后请立即行动：思考
12、后请立即行动：1.1.请身边的老师帮助你检测，仪表是否请身边的老师帮助你检测，仪表是否存在问题。存在问题。2.2.面带微笑，与旁边的老师真诚地握手面带微笑，与旁边的老师真诚地握手，心里会有不一样的感受。，心里会有不一样的感受。周总理的周总理的“容止格言容止格言”：面必净，发必理，面必净，发必理，衣必整，纽必结，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜合宜静宜庄。颜色宜合宜静宜庄。从细节处塑造幼儿教师良好形象，坚持会有改变！从细节处塑造幼儿教师良好形象，坚持会有改变！二、从细微处打造优秀师德形象二、从细微处打造优秀
13、师德形象1.1.爱是幼儿身心健康成长的需要爱是幼儿身心健康成长的需要2.2.爱是师生沟通的桥梁。爱是师生沟通的桥梁。3.3.爱能营造良好的育人氛围。爱能营造良好的育人氛围。1.1.尊重儿童人格的独立性尊重儿童人格的独立性 。2.2.尊重孩子的喜好，让孩子做孩子爱做的事。尊重孩子的喜好，让孩子做孩子爱做的事。3.3.保护孩子的自尊心。保护孩子的自尊心。4.4.蹲下来和孩子说话。蹲下来和孩子说话。5.5.真心诚意地与孩子接触。真心诚意地与孩子接触。二、从细微处打造优秀师德形象二、从细微处打造优秀师德形象1.1.幼儿是小小的人，他们会站在孩子的角度看待问题，教幼儿是小小的人，他们会站在孩子的角度看待
14、问题，教师要学会包容。师要学会包容。2.2.幼儿是有自己想法的人，学会倾听孩子的声音，宽容以幼儿是有自己想法的人，学会倾听孩子的声音，宽容以待。待。3.3.帮助幼儿要学会理解别人，学会宽容他人，这些始出于帮助幼儿要学会理解别人，学会宽容他人，这些始出于教师本身的宽容与包容。教师本身的宽容与包容。严而有理；严而有度；严而有方；严而有恒。严而有理；严而有度；严而有方；严而有恒。二、从细微处打造优秀师德形象二、从细微处打造优秀师德形象 爱是平等的；给不同需要的孩子以平等的爱；克服偏爱。1.相信孩子的能力并给予锻炼的机会2.向孩子学习。3.与孩子平等交流。4.做孩子的玩伴。1.相信孩子的能力并给予锻炼
15、的机会2.向孩子学习。3.与孩子平等交流。4.做孩子的玩伴。做具有良好师德的新型幼儿教师做具有良好师德的新型幼儿教师献身教育、甘为人梯；献身教育、甘为人梯；以身作则、为人师表；以身作则、为人师表；热爱幼儿、诲人不倦；热爱幼儿、诲人不倦；精通业务、学而不厌；精通业务、学而不厌；互相学习、团结合作。互相学习、团结合作。三、在实践与反思中提升师德素养三、在实践与反思中提升师德素养 1.1.具有实效性的师德教育具有实效性的师德教育 专业工具专业工具“教学日教学日记记”“”“学习体会学习体会”。撰写撰写“教育日记教育日记”、“学习体会学习体会”是提高教师反是提高教师反思能力的有效途径。教师将教育教学中的
16、认识与感受思能力的有效途径。教师将教育教学中的认识与感受、经验与困惑，教学活动中的所见所闻、所思所感、经验与困惑，教学活动中的所见所闻、所思所感的定期记录并加以反思，撰写教养日记的过程也是的定期记录并加以反思，撰写教养日记的过程也是教师对原有的认识与思考进行梳理的过程。如此长教师对原有的认识与思考进行梳理的过程。如此长期的积累，可以使教师具有问题意识、有评价能力期的积累，可以使教师具有问题意识、有评价能力、有求知能力、有合作态度、有执着的精神；使教、有求知能力、有合作态度、有执着的精神；使教师的教育教学工作教育行为得到改善，实现其专业师的教育教学工作教育行为得到改善，实现其专业成长的目标。成长的目标。三、在实践与反思中提升师德素养三、在实践与反思中提升师德素养 2.2.多读书多学习，提升自身素养。多读书多学习，提升自身素养。对一个教师而言，读书就是最好的备课对一个教师而言，读书就是最好的备课，是提高教师修养的重要手段，是教师，是提高教师修养的重要手段，是教师专业成长的重要途径。专业成长的重要途径。做专业教师，做最好的自己！做专业教师，做最好的自己！让我们用自己的行动来给自己让我们用自己的行动来给自己一份尊重，用自己优秀的教育行为一份尊重，用自己优秀的教育行为赢得家长与社会的尊重，在职业操赢得家长与社会的尊重，在职业操守上，我们就做得无愧于心！守上，我们就做得无愧于心！
