1、火车咔咔咔 教学目标 通过欣赏乐曲火车咔咔咔，感受乐曲欢快的情绪及音乐形象。 教学重、难点 在感受乐曲音乐形象的基础上， 引导学生用自己的方式 （乐器演奏、 编配打击乐器伴奏。 ） 创造性地表现乐曲。 教材分析 火车咔咔咔是一首阿根廷乐曲。欢快的节奏、跳跃的旋律，在乐曲进行中不时地加进模 仿火车的汽笛声和用沙槌模仿车轮行进的节奏，使得乐曲的音乐形象非常鲜明。 乐曲由三个部分构成。开始，沙锤用稳定的四分音符，模仿车轮行进的节奏，由弱渐强，好 像一列火车在向我们驶来。接着出现了欢快的主题，节奏紧凑，打击乐的伴奏非常突出，增 添了乐曲的欢快情绪。 乐曲的第二部分变化不大，只是把两个乐句的结尾音延长了
2、三拍，并加进了模仿的汽笛声， 好似火车在田野上飞驰。 乐曲的第三部分再现了第一部分。乐曲的最后，欢快的旋律、车轮的节奏声与汽笛声融合在 一起，交织成一首欢快的歌。 阿根廷位于南美洲的南部，首都是布宜诺斯艾利斯。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入部分 教师播放乐曲 火车咔咔咔 引子部分， 请学生辨别是什么声响？ （火车启动出发的声响。 ） 师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲火车咔咔咔。（火车咔咔咔音 频） 二、欣赏乐曲 1. 熟悉乐曲主题 A。（火车咔咔咔主题 A） 师：乐曲火车咔咔咔是由两个主题组成的。我们先看主题 A。 （1） 这个主题的节奏有什么特点？ （节奏
3、规整、 以八分音符为主， 有后半拍开始的乐句。 ） （2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。 （3）教师播放录音，聆听主题 A。 （4）主题 A 的情绪是怎样的？（主题配以打击乐器伴奏，情绪欢快。） 2. 熟悉乐曲主题 B。（火车咔咔咔主题 B） 师：刚才我们唱、听了主题 A，现在我们再看主题 B 的曲谱。 （1）主题 B 与主题 A 在节奏上有什么不同？（没有了后半拍开始的乐句；增加了连音线， 出现了三拍的长音。） （2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。 （3）教师播放录音，聆听主题 B。 （4）主题 B 的情绪，与主题 A 有何不同？（主题 B 与主题 A 相比，增加了一些抒情的因素， 好似火车
4、奔驰在美丽的田野上。） 3. 教师完整播放乐曲，学生感受乐曲音乐形象。(火车咔咔咔音频) 4. 介绍演奏乐器马林巴。（马林巴图片） 马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击，音色清脆。 5. 再次完整聆听乐曲。（火车咔咔咔音频。） 教师在播放乐曲前，向学生提出问题： （1） 主题 A 和主题 B 分别在乐曲中出现了几次？ （主题 A 出现了 6 次， 主题 B 出现了 3 次。 ） （2）主题 A 和主题 B 每次出现时有变化吗？（主题 A 有时是重复，有时是变化再现，变化 的方式有加花，有转调；主题 B 基本没有变化。） （3）主题 A 的变化再现，使乐曲情绪有了什
5、么变化？（使乐曲情绪更加欢快。） 6. 欣赏火车咔咔咔动画。 三、表现乐曲 1. 用课堂乐器表现主题 A。 学生用竖笛或口风琴演奏主题 A。 2. 用打击乐器为主题 B 伴奏。 由教师用钢琴演奏主题 B，学生用打击乐器为主题 B 伴奏。 选用什么打击乐器、 什么节奏型， 由学生讨论决定。 教师应鼓励学生用自制的打击乐器伴奏。 3. 教师鼓励学生创造火车启动、出发的音响，作为乐曲的引子。 4. 师生合作，演奏主题旋律。 四、课堂小结 通过本节课欣赏乐曲 火车咔咔咔 ， 同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象， 也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴 奏。
