1、强认识强认识 准把脉准把脉 明思路明思路 升效益升效益 关于做好关于做好20142014年立项课题研究与管理的若干思考年立项课题研究与管理的若干思考 一、为何而做一、为何而做课题研究的重要性课题研究的重要性二、从何做起二、从何做起课题研究现状纵横课题研究现状纵横三、怎样高效的做三、怎样高效的做课题研究策略概览课题研究策略概览“教师即研究者教师即研究者”是国际教师专业发展理念。教育研究是此阿勇科是国际教师专业发展理念。教育研究是此阿勇科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规
2、律。理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。1.教师成为研究者是时代发展的客观要求。教师在课程实施中的消教师成为研究者是时代发展的客观要求。教师在课程实施中的消费者、开发者、设计者角色决定了教师成为研究者的必然趋势费者、开发者、设计者角色决定了教师成为研究者的必然趋势2.教育研究是教师成长的必备条件。教师成长教育研究是教师成长的必备条件。教师成长=经验经验+反思（波斯纳）反思（波斯纳）3.教师只有成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教教师只有成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实践中加以应用，较好的变为教育生产力。育研究成果很好的在教育实践
3、中加以应用，较好的变为教育生产力。“和学生一起成长和学生一起成长”，在成长学生的过程中成就自己、发展自己。，在成长学生的过程中成就自己、发展自己。（一）课题研究是教师专业化发展的应然要求（一）课题研究是教师专业化发展的应然要求教育部关于深化中小学教师培训模式改革教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提全面提升培训质量的指导意见指出：升培训质量的指导意见指出：要加强优质课程资源建设，建设典型案例和网络课程资源，积极开发微课程；通过现场诊断和案例教学解决实际问题；采取跟岗培训和情境体验改进教学行为；利用行动研究和反思实践行动研究和反思实践提升教育经验。（二）课题研究顺应中小学教师培训模式改革（
4、二）课题研究顺应中小学教师培训模式改革需求需求（三）课题研究是校本研修的应然选择 1.新形势下教育走向：从注重硬件建设转向注重软件建设，从注重规模发展到注重质量提高，从注重外延发展转向内涵发展。2.新形势下教育发展核心：促进公平、提高质量 3.我省骨干体系建设战略性要求：一个目标：建设一支师德高尚，素质优良、结构合理、充满活力的教师队伍；两个战略：骨干带动、全员提升；三项举措：进一步加强教师队伍的培训（少部分教师）；加强校本研修（全员提升）；建立教师队伍建设的激励机制，建立三级三类教师队伍的评选机制，教学能手评选是三级三类骨干名誉的基础级别，教师资格五年重新登记，建立教师在职学习的长效机制。4
5、.县域校本研修的文化诉求（四）课题研究是促进教师专业成长有效途径（四）课题研究是促进教师专业成长有效途径 回归教育实践，贴近教育生活常态，走进课堂，解回归教育实践，贴近教育生活常态，走进课堂，解决实际问题决实际问题1.满足利益需求：职评、评优、考核（满足利益需求：职评、评优、考核（旬教体局发旬教体局发2013102号文件，即转发安教发号文件，即转发安教发2013114号文件号文件）2.满足成长需要：教书匠到研究者（满足成长需要：教书匠到研究者（提升教师提升教师专业水平专业水平）树立问题意识树立问题意识掌握基本规范的研究方法，掌握基本规范的研究方法，完善知能结构完善知能结构提升教师自我更新能力和
6、可持续发展能力提升教师自我更新能力和可持续发展能力n参与完成县（区）级以上教科研课题是指承担了具体教科研任务，有具体的教科研成果（有论文在县区级以上交流或发表；或上过公开课、研讨课、示范课），排名在前10名；完成校本研修任务应是第一完成人，并有完整的总结报告是指有研究问题方案、有具体的研究过程记录、有解决问题的教学总结、有具体的教科研成果（听评课不少于5节，有2篇以上教学反思或学习体会在校级以上交流）；县区以上的示范观摩教学、教学经验交流是指县级以上教育行政部门、教育科研部门、教育学会组织的教学教研活动中承担了示范观摩课，进行了教育教学经验交流。（五）小课题研究的特征及定位与课题教学质量提升同
7、步n特点：预设性，过程性，原创性；定位：草根研究特点：预设性，过程性，原创性；定位：草根研究 大众研究大众研究n问题即课题问题即课题n（解决教学中的实际问题）n行动即研究行动即研究n（简化复杂的程序）n成长即成果成长即成果n（初步具备研究能力）结论：植根于教育教学实践，嵌入课堂教学优化，有利于提高课堂教学质量小课题：小课题：个人课题，微型课题等。个人课题，微型课题等。小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，问
8、题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。周期短、切口小、自主灵活周期短、切口小、自主灵活从实践中来到实践中去从实践中来到实践中去 实实 小小 活活 快快规划课题研究规划课题研究 小课题研究小课题研究 目目 标标 解决学校重大教育管理解决学校重大教育管理问题问题 提高广大中小学教师的提高广大中小学教师的素质素质 选选 题题 偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问题题 偏重微观的教育教学困偏重微观的教育教学困难难 研究方法研究方法 重在综合研究，实施活重在综合研究，实施活动或制度改革动或制度改革 重在行动研究，寻求
9、提重在行动研究，寻求提高效益和质量高效益和质量 研究结果研究结果 结题报告，专著、制度结题报告，专著、制度建构等建构等 结题报告，论文、叙事、结题报告，论文、叙事、案例、课件等案例、课件等 成果影响力成果影响力 涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大 涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己 投入程度投入程度 投入大，周期长投入大，周期长 投入小，周期短投入小，周期短 小课题与规划课题的不同n现状（国际）：加拿大：微课程真问题问题课题真策略合作共同体队伍与课程研究方法网络研究多元角色话语体系问题策略 微 课 程 循 环 系 统教科研沙 龙观察角度 策 略 与 真 策 略 问 题 与 真 问 题 本
10、土 成 果 库策 略 单 与 策 略 网 研 究 工 具问 题 与根 问 题 网 络 共 同 体 问 题 再 建 构 问 题 与 策 略 循 环 快 乐 教 研 课 程 嵌 入 访 学 邀 学n现状（国际）：美国：慕课(MOOCs)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。MOOCs是新近涌现出来的一种在线课程
11、开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被纽约时报称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争,课程时代（Coursera）、在线教育平台（edX）和在线大学（Udacity）是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。美国：孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗创立了一家
12、教育性非营利组织，主旨在于利用网略影片进行免费授课，先有关于数学、历史、金融、物理、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度，这一创世之举的雏形是微课程（小课题）研究，其成果指向翻转课堂，提炼未来教育十六字方针：课前预习，课中辅导，先学后教，当堂训练。n现状（国内）武侯区：微型课题江苏南京：个人课题，随时立项、随时结题浙江淳安县：小课题，百花齐放西安市：集中立项、会议结题安康市：集中立项、集中结题（2014年不再涉及）现状：县域（一）课题申报中存在问题1.重叠交错。一是人员重复。（1）小课题主持人与参与人交错重复；（2）小课题参与人或主持人与规划课
13、题主持人或参与人交错重复；（3）规划课题主持人与参与人交错重复（小课题已做排查，规划课题一律由学校教科研处负责排查）。二是选题重复，同一个课题在同一所学校重复出现。2.选题：（1）选题没有研究价值，缺乏实效性。如“学科课外作业设计研究”，没有实用价值；（2）贪大求宽，不接地气。如“构建高效课堂的途径和方法研究”；（3）表述不规范，如“如何提高数学作业的质量”。现状：县域（一）课题申报中存在问题3.设计不科学。一是课题研究背景论述不够充分或文不对题；二是研究目标、内容不够明确或准确；三是核心概念界定与解读不够准确、完整；四是研究方法与研究过程不同步；五是实施步骤粗糙，缺乏针对性和可操作性；六是完
14、成课题的可行性分析空洞无物；七是成果与主题不相符。4.书写不规范。一是字体、排版、编序不统一；二是随意更改相关内容（县校签章位置、博客地址等）。（二）研究中存在问题（二）研究中存在问题1.认识不够，消极应付。推一把，走一步。2.底蕴不足，思路不明。（1）概念模糊，弄不清研究主题、主体等；（2）制式选择、研究方法张冠李戴；（3）将课题研究与论文中的分论点混淆，将论文中的论点当成课题研究的方法；（4）研究成效与成果混为一谈，要么对研究成果避而不谈，要么表达过于宽泛、缺乏针对性，要么误将成效当成成果；（5）不善于及时收集整理资料，收集资料不具针对性、典型性。3.根基不深，实效不大。4.形式不活，僵硬
15、呆板。5.动机不纯，应景杜撰。热热闹闹，你未唱罢我登场；磨磨蹭蹭，证书到手脑净光，一哄而起，一哄而散6.随意更改博客信息（更换博客号；修改博文时删除原来的相关信息等），造成管理混乱。7.过程性资料稀少，内容空泛（2013年立项课题上传博文不超过35篇，多数除三个报告外，别无其他，有的只有数量，没有质量。）8.研究行为缺乏延展性。（一）规范选题申报规范选题申报 （二）规范开题（二）规范开题（三）注重过程管理（三）注重过程管理（四）严格结题评审（四）严格结题评审 （一）规范选题申报1.1.恰当选题恰当选题（1 1）选题途径：选题途径：1 1）从有关部门发布的课题指南中得到课题）从有关部门发布的课题
16、指南中得到课题2）从教学实际所急需解决的问题中提出课题从教学实际所急需解决的问题中提出课题3 3）从平常的教学实践中发现课题）从平常的教学实践中发现课题4 4）从先进的经验和方法中提纯课题）从先进的经验和方法中提纯课题5 5）从其他学科的先进做法中移植和借鉴出课题）从其他学科的先进做法中移植和借鉴出课题6 6）在切磋交流中发现课题）在切磋交流中发现课题7 7）在理论学习中反思出课题）在理论学习中反思出课题8 8）从学生的反应中寻觅课题）从学生的反应中寻觅课题（2）选题要求）选题要求:1）树立问题即课题的理念。从自身的需求和实际的教学实例出发，认真审视自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的
17、问题，做出自我诊断，然后在众多问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。2）课题的大小要适度，开始宜小一点，逐步提升深度和难度。3）明确方法。拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确。这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题。（一）规范选题申报4）注意事项:拟题要注意的两点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征，并以陈述句呈现；二是内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。归纳出课题标题的基本结构：研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究如：小学生.课外阅读.摘抄习惯的培养.研究初中数学课堂提问有效性.研究（其变式“小学数
18、学课堂有效性提问研究”）掌握窄化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。其语法结构是：短语+研究。短语中心语的限制越多，课题越小。如：小学提问研究小学数学提问研究小学数学课堂提问研究小学数学课堂有效提问研究小学数学应用题课堂教学有效性提问探究（一）规范选题申报掌握窄化课题的方法掌握窄化课题的方法 提高中学化学课堂教学有效性的策略研究提高中学化学课堂教学有效性的策略研究提高中学化学课堂教学目标制定有效性的策略研究提高中学化学课堂教学目标制定有效性的策略研究减轻小学生课业负担有效途径和方法研究减轻小学生课业负担有效途径和方法研究减轻小学生数学课业负担的调查与分析研究减轻小学生数学课业负担的调
19、查与分析研究城市留守儿童教育与管理研究城市留守儿童教育与管理研究城市城市留守儿童留守儿童教育与管理调查及分析研究教育与管理调查及分析研究小学语文教学策略研究小学语文教学策略研究小学语文教学运用关键词句的策略研究小学语文教学运用关键词句的策略研究小学语文教学运用关键词句丰富情感体验的策略研究小学语文教学运用关键词句丰富情感体验的策略研究 论文标题与课题变通论文标题与课题变通实践出真知实践出真知 -从实践中培养学生的生活态度从实践中培养学生的生活态度在实践中培养学生的生活态度研究在实践中培养学生的生活态度研究在某某学科综合实践活动中培养学生某某生活态度研究在某某学科综合实践活动中培养学生某某生活态
20、度研究优化课堂教学环节优化课堂教学环节 提高课堂教学效率提高课堂教学效率优化课堂教学环节的实践研究优化课堂教学环节的实践研究优化高中化学课堂教学环节的实践研究优化高中化学课堂教学环节的实践研究（一）规范选题申报（一）规范选题申报2.2.规范申报规范申报（1 1）按照要求选择规范制式）按照要求选择规范制式（2 2）规范填写小课题立项申请表）规范填写小课题立项申请表小课题：小课题：1.1.选题缘由：选题缘由：选题原因（主观因素）选题原因（主观因素）研究现状（客观因素）研究现状（客观因素）研究的起点研究的起点研究价值研究价值2.2.研究设想：研究设想：关键词解读、研究目标、研究内关键词解读、研究目标
21、、研究内容、研究方法、研究步骤（时间容、研究方法、研究步骤（时间段划分及每个成员的研究任务）、段划分及每个成员的研究任务）、保障措施、预期研究成果及呈现保障措施、预期研究成果及呈现方式等方式等规划课题：规划课题：1.本课题国内外研究现状述评、选题本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；意义和研究价值；2.本课题的研究目标、研究内容、研本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；究假设和创新之处；3.本课题的研究思路、研究方法、技本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。术路线和实施步骤。4.已取得相关研究成果的社会评价已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）
22、，（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；主要参考文献；5.主要参加者的学术背景和研究经验、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；组成结构（如职务、专业、年龄等）；6.完成课题的保障条件（如研究资料、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。及所在单位条件等）。（一）规范选题申报2.2.规范申报规范申报（1 1）按照要求选择对应表格制式）按照要求选择对应表格制式（2 2）规范填写小课题立项申请表）规范填写小课题立项申请表（3 3）规范文件上报格式）规范文件上报格式1 1）个人电子文档以
23、）个人电子文档以“学校学校+科目科目+姓名姓名”形式报送形式报送2 2）纸质文档打印格式参照）纸质文档打印格式参照“档案袋档案袋”规范执行规范执行（二）规范开题1.1.规范课题开题报告撰写规范课题开题报告撰写（1 1）小课题开题报告制式表小课题开题报告制式表（2 2）规划课题开题报告制式规划课题开题报告制式案例：立项评审书选选题题缘缘由由数学运算能力数学运算能力,是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算,而且理解运而且理解运算的算理算的算理,能够根据问题的条件寻求合理、简捷的运算途径。数学运算能力是能够根据问题的条件寻求合理、简捷的运算途径。数学运算能力
24、是数学学习的培养目的之一数学学习的培养目的之一,它会促进培养学生解决数学应用问题的能力它会促进培养学生解决数学应用问题的能力,促进促进学生数学交流与表达。学生数学交流与表达。当前学生的运算能力不容乐观当前学生的运算能力不容乐观,普遍存在基本概念、基本运算规则、基本普遍存在基本概念、基本运算规则、基本方法掌握不牢固方法掌握不牢固,粗心大意等不足，影响高中数学学习。所以本课题组以粗心大意等不足，影响高中数学学习。所以本课题组以“高高中生运算能力的调查与分析研究中生运算能力的调查与分析研究”作为本次的研究课题，通过研究分析来寻作为本次的研究课题，通过研究分析来寻找提高数学运算能力的有效方法。找提高数
25、学运算能力的有效方法。研研究究设设想想1.通过对本校学生进行指对数化简、导数计算、解一元二次不等式和绝对通过对本校学生进行指对数化简、导数计算、解一元二次不等式和绝对值不等式等运算能力测试及有关数学学习情况调查问卷。值不等式等运算能力测试及有关数学学习情况调查问卷。2.针对测试成绩进行文理分类比较、重点班与普通班分类比较，研究分析针对测试成绩进行文理分类比较、重点班与普通班分类比较，研究分析不同程度、不同层次学生的运算能力差异。不同程度、不同层次学生的运算能力差异。3.从教学环境、数学学习方式、数学学习兴趣、从教学环境、数学学习方式、数学学习兴趣、家庭环境四方面对学生家庭环境四方面对学生运算能
26、力发展水平差异的原因进行分析。运算能力发展水平差异的原因进行分析。4.在此基础上，在本校开展提高高中生数学运算能力的微型教改实验个案在此基础上，在本校开展提高高中生数学运算能力的微型教改实验个案研究，以探索提高数学运算能力的有效途径。研究，以探索提高数学运算能力的有效途径。（三）注重过程管理（三）注重过程管理1.1.在规定的三个时间结点前按时上传在规定的三个时间结点前按时上传2.2.对博文进行科学分类（建议：资料分类分两步进对博文进行科学分类（建议：资料分类分两步进行：第一步，按照计划性资料、过程性资料、总结行：第一步，按照计划性资料、过程性资料、总结性资料；第二步，各类资料进一步分类。）。性
27、资料；第二步，各类资料进一步分类。）。3.3.博客允许评论，与指导专家互动交流。博客允许评论，与指导专家互动交流。4.4.彰显个性特点，上传与课题相关的博文。彰显个性特点，上传与课题相关的博文。5.5.撰写开题、中期、结题报告。撰写开题、中期、结题报告。所有日志(112)初二下讲义(2)课题研究之论(1)课题研究之课(1)课题研究之古(3)课题研究之世(4)课题研究之近(11)课题研究之试(3)课题研究之讲(18)课题研究之汇(4)课题研究之自(15)课题研究之高(36)私人日记(0)默认分类(14)博文博文 全部博文全部博文(31)研究报告研究报告(4)调查问卷调查问卷(3)教研活动教研活动
28、(9)教材分析教材分析(1)教育叙事教育叙事(1)经验、论文经验、论文(5)说课稿说课稿(1)教学设计教学设计(1)教学课件教学课件(0)他山之石他山之石(5)博文收藏博文收藏(0)博文分类汇总博文分类汇总全部博文全部博文(14)全部全部|含图片含图片|含视频含视频|手机发表手机发表 2011年年12月月16日日(0/6)2011-12-16 09:14 2011年年12月月16日日(0/4)2011-12-16 09:12 2011年年12月月16日日(0/2)2011-12-16 09:10 2011年年11月月30日日(0/8)2011-11-30 15:25 2011年年11月月30日
29、日(0/12)2011-11-30 15:22 2011年年11月月30日日(0/4)2011-11-30 15:20 2011年年11月月30日日(0/5)2011-11-30 15:18 2011年年11月月30日日(0/4)2011-11-30 15:16 2011年年11月月30日日(0/3)2011-11-30 15:15 2011年年11月月30日日(0/3)2011-11-30 15:13 2011年年09月月19日日(2/12)2011-09-19 11:47“语文课堂导入的特点及方法研究语文课堂导入的特点及方法研究”小小(1/25)2011-06-17 19:58 2011年
30、年05月月19日日(1/21)2011-05-19 17:29 欢迎您在新浪博客安家欢迎您在新浪博客安家 我们的博文全部博文全部博文(35)全部全部|含图片|含视频|手机发表七年级学生数学运算能力研究总结(0/1)2014-04-10 14:00中学生数学运算能力研究总结（七年(0/3)2014-04-10 11:12八年级学生数学运算能力研究总结(0/1)2014-04-10 11:10九年级学生运算能力研究总结(0/1)2014-04-10 11:07中期报告(修改稿）(0/4)2014-01-06 09:18中学生的运算能力的调查与分析研(0/13)2013-12-29 19:24从数字
31、运算中探寻规律(1/33)2013-12-04 09:41评平方差公式一课(0/8)2013-12-03 08:512013年度小课题申请表及开题报告(2/29)2013-10-30 20:05角平分线判定的教学反思(0/100)2013-10-30 19:47开题报告(2/55)2013-10-21 18:37参加“安康市初中数学课型及教学模(0/4)2013-12-03 08:47有理数的加减混合运算(0/3)2013-12-03 08:42有理数的加减混合运算说课稿(0/24)2013-12-03 08:39角平分线的性质评课稿(0/21)2013-12-03 08:38评张智花老师教学
32、线段垂直平分线(0/31)2013-12-03 08:36角平分线的性质说课稿(0/162)2013-12-02 09:43角平分线判定的教学反思(0/11)2013-12-02 09:4212.3 角的平分线的判定教学设计(0/9)2013-12-02 09:39乘法公式公式复习课教学片断(0/5)2013-12-02 09:38学生符号的运算能力的分析(0/6)2013-11-28 08:50初中数学课堂提问的现状及反思(1/20)2013-11-18 18:52课堂教学中数学思考水平与问题解决(0/9)2013-10-09 20:55 诗词鉴赏(0/1)2013-09-30 20:39
33、课题研究活动记录(0/22)2013-09-28 13:36 课程标准学习解读数的概念形成(0/2)2013-09-24 14:45我的博客今天0岁315天了，我领取了(0/2)2013-09-24 13:32转载西安市城四区评审鉴定为优秀(0/20)2013-09-23 21:22评审标准对照(0/1)2013-09-23 21:17完成课题的可行性分析(2/67)2013-09-23 21:14课题设计论证(0/8)2013-09-23 21:10 中国梦(0/1)2013-09-22 22:44县级课题申报(0/8)2012-11-15 08:42我们的博文开题报告吸纳吸纳“洋思洋思”经
34、验、改进经验、改进“数学数学”学学科教学方式与学习方式的实践研究科教学方式与学习方式的实践研究 一、课题研究的背景1认识“洋思”：洋思中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。这所曾经是农村联办初中，如今已是：省德育先进、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位，全国初中教育的一面旗帜（“全国十所薄弱学校变为名校”之一），这所中学连续十年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。我们学校要立足、发展，教学质量是生命线。我校是我县的师资力量最雄厚的初级中学，然而学生人数多，生源水平参差不齐，导致平均
35、成绩难以提高。为改变现状，我们学校从2010年8月开始分批走进洋思，学习洋思，争创教育强校，为推进我校教学改革迎来大好时机。2新课程改革的需要：数学课准强调：人人学有价值的数学；都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。我们结合这些理论用科学的态度吸纳洋思中学的教学模式。（1）洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中我们要面向全体，要求我们的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。（2）洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略的基础。（3）洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，
36、加以落实.采用兵教兵形式，最后做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。新课程的核心理念就是：以人为本，发展主体，着眼于学生全面发展。实事求是，关注和培养学生学习的积极性、主动性、创造性，实现教学方式的根本改进，充分发挥学生自主学习，合作交流等方面的优势。教师在教学传导上要十分关注每一位学生，真正体现合作、交流、探究、高效的课堂教学模式，这也成为当前教育中迫切需要解决的问题，本课题研究也是适合新课改的方向要求。3学校发展的需要；办人民满意教育，教学服务为学生。我校开始学习“洋思中学”的“先学后教，当堂训练”的教学模式，在“数学”学科上实施，新的教学模式的引入，犹如一石激起千层浪，教师的教和学生的
37、学都发生了明显的变化。在一年的实践中，我们摸索了一些经验，教育教学质量稳步提高。但在教学实践中也存在诸多问题需要解决，课题研究为我们解决新课改中存在的问题提供了研究的空间和机遇。二、课题研究价值意义：通过对教学方式和学习方式相关环节进行思考研究，寻求提高教育教学质量，有利于考察教师教学观念和教学行为的有效性，有利于教师教的创造性和学生学的积极性，有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的能动性，创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本，有利于增强课堂教学的有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的经验，探索
38、适合本校本地的有效教学方法、途径，逐步形成自己的特色。课题研究价值意义与主题、背景论述不相符，改“对照洋思经验，理性分析影响初中数学教学方式和学习方式的各个要素，探寻有利于改进初中数学课堂教学实践、转变教师教学行为和学生学习方式和提高课堂教学质量的有效性策略，总结探讨提高教学有效性的经验，探索适合本校本地的有效教学方法、途径，逐步形成自己的特色。以便合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。实现真正意义上的以学生发展为本。”开题报告吸纳吸纳“洋思洋思”经验、改进经验、改进“数学数学”学科教学方式与学学科教学方式与学习方式的实践研究习方式的实践研究 开题报告板书的创新方式研究板书的创新
39、方式研究课题研究的背景课题研究的背景和意义和意义 在高一年级历史学科日常教学中，板书的地位与功能未能得在高一年级历史学科日常教学中，板书的地位与功能未能得到充分的重视到充分的重视,主要有以下表现：主要有以下表现：1、认为板书是教师的认为板书是教师的“专利专利”，忽视了板书环节对学生的探，忽视了板书环节对学生的探究能力、创造性的培养。究能力、创造性的培养。2、多媒体教学手段的应用冲击了板书的使用，一节内容丰富多媒体教学手段的应用冲击了板书的使用，一节内容丰富、课堂活跃的历史课过后，在学生头脑中生成的历史知识却是、课堂活跃的历史课过后，在学生头脑中生成的历史知识却是杂乱无章、缺乏逻辑联系的，阻碍了
40、高中对历史知识形成理性杂乱无章、缺乏逻辑联系的，阻碍了高中对历史知识形成理性升华。升华。3、课堂教学中板书流于形式，成为了教材内课文大标题的简、课堂教学中板书流于形式，成为了教材内课文大标题的简单抄写，与课程改革中的教材观形成冲突，忽略了板书直观性单抄写，与课程改革中的教材观形成冲突，忽略了板书直观性、现场生成性的优势。、现场生成性的优势。4、忽略了板书在突破历史教学难点时的直观性、清晰性优势、忽略了板书在突破历史教学难点时的直观性、清晰性优势。因此，我认为板书的创新方式研究具有以下意义：因此，我认为板书的创新方式研究具有以下意义：1、能够引导高一年级学生掌握科学的历史知识梳理方法，掌、能够引
41、导高一年级学生掌握科学的历史知识梳理方法，掌握历史知识框架的构建，掌握历史知识内在的逻辑联系，最终握历史知识框架的构建，掌握历史知识内在的逻辑联系，最终有助于提升学生的文科知识学习能力，为学生的终身学习奠定有助于提升学生的文科知识学习能力，为学生的终身学习奠定基础。基础。2、学生自主参与板书设计体现了学生的教学主体地位，为学、学生自主参与板书设计体现了学生的教学主体地位，为学生在课堂上提供了又一个探究机会，激发了学生的自主学习热生在课堂上提供了又一个探究机会，激发了学生的自主学习热情。情。3、有利于教师进一步转变课程观、教材观，将历史课堂变为、有利于教师进一步转变课程观、教材观，将历史课堂变为
42、思维训练场，为学生的终身发展服务。思维训练场，为学生的终身发展服务。课题名称的界定课题名称的界定和解读和解读课题名称关键词：板书课题名称关键词：板书创新方式创新方式研究范围：高一年级历史课板书（必修一研究范围：高一年级历史课板书（必修一政治文明历程政治文明历程）研究方向和角度：研究方向和角度：1、使用板书的时机：、使用板书的时机：对一课内容、一个学习主题的内容、一个学习模块的内容进行总结对一课内容、一个学习主题的内容、一个学习模块的内容进行总结性学习；性学习；对于内在逻辑联系比较复杂的知识点进行难点突破；对于内在逻辑联系比较复杂的知识点进行难点突破；分析不同历史事件之间的内在联系。分析不同历史
43、事件之间的内在联系。2、板书的形成方式：、板书的形成方式：教师根据学生课堂探究形成的板书；教师根据学生课堂探究形成的板书；学生创作的板书，尤其鼓励学生创作的学生创作的板书，尤其鼓励学生创作的“同课异构同课异构”的板书。的板书。3、板书的表现形式：、板书的表现形式：文字式文字式表格式表格式图画式图画式4、归纳总结板书创新的基本原则，对研究课题进行理性的总结。、归纳总结板书创新的基本原则，对研究课题进行理性的总结。课题研究的步课题研究的步骤和举措骤和举措5月月1日日8月月31日：日：完成高中历史必修完成高中历史必修I模块的所有板书设计；模块的所有板书设计；完成论文完成论文板书的创新方式研究板书的创
44、新方式研究。9月月1日日9月月30日：日：结合教学实际修正板书设计；结合教学实际修正板书设计；引导学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存；引导学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存；修改论文修改论文板书的创新方式研究板书的创新方式研究；本月下旬进行课题中期总结汇报。本月下旬进行课题中期总结汇报。10月月1日日11月月30日：日：继续结合教学实际修正板书设计；继续结合教学实际修正板书设计；继续引导学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存继续引导学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存完成论文完成论文板书的创新方式研究板书的创新方式研究；完成教学叙事完成教学叙事必修一政治文明历程的板书
45、创新必修一政治文明历程的板书创新。12月：月：本月上旬健全小课题档案袋；本月上旬健全小课题档案袋；本月中旬参加结题评审。本月中旬参加结题评审。课题成果的课题成果的预期和呈预期和呈现现主件：结题报告主件：结题报告附件：论文附件：论文板书的创新方式研究板书的创新方式研究教学叙事教学叙事必修一政治文明历程的板书创新必修一政治文明历程的板书创新设计设计必修一政治文明历程的板书必修一政治文明历程的板书学生设计的板书学生设计的板书研究方法：研究方法：（一）行动研究（一）行动研究 教育叙事教育叙事 教育观察教育观察 个案研究个案研究 调调查研究查研究（二）实验研究（二）实验研究（三）比较研究（三）比较研究（
46、五）文献研究（五）文献研究（四）严格结题评审小课题（1）上传结题申请表（2）上传结题报告（3）上传研究成果（4）上传研究的过程性资料（5）完善小课题研究档案袋（四）严格结题评审规划课题（1）填写并上传结题申请表（2）撰写并上传课题研究工作报告和研究报告（3）上传研究成果（4）上传结题系列材料规划开题夯实管理管什么？四管八看：管方向看选题是否具有时效性、看命题是否符合课题规范。管时限看是否按照规定时限如期上传各种资料，看上传资料是否符合相关要求。管实施看研究过程是否真实、有效，看资料收集是否及时、有值。管效果看阶段性成果形成是否具有原创性，看成果是否促进教学理念更新、行为转变、效益（主要针对课堂
47、教学）提升。夯实管理管什么？四审把四关：一审立项评审申请表，严把制式、选题、设计质量关；二审中期研究报告，严把问题诊断和对策探寻关；三审结题档案袋，严把资料收集整理关（档案袋不规范者不予结题）；四审成果形成应用，严把效能发挥关。注意：若个人课题研究或资料上传中有疑惑，可通过个注意：若个人课题研究或资料上传中有疑惑，可通过个人人QQ直接与学科指导教师联系，严禁以个人名义在群中直接与学科指导教师联系，严禁以个人名义在群中乱发信息。乱发信息。1.计划性资料：（1）立项申请书及立项通知书（复印件）。（2）课题实施方案（开题报告）。2.过程性资料：（1）小课题研究活动记录。（2）各类调查问卷、测验试卷及
48、统计分析（任选）。（3）与课题相关的文献资料（任选）。3.总结性资料：(1)阶段总结。(2)结题申请书和结题报告。(3)研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等（任选）。(4)公开发表与课题相关的论文（附刊物封面、目录、论文正文复印件，任选）。(5)教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果（任选）。4.档案袋目录（材料清单）一式两份，一份贴在档案袋外，一份装在里面，各类材料应按照目录顺序编制标签，贴于材料封面右上角，标签内容为：材料序号、类型、名称。小课题档案袋审验重点个人提交材料目 录中期报告小课题档案袋审验重点学校及指导老师提交材料 1.开题会议综述（会议
49、安排、报道及相关图片）2.半程研究总结及指导情况（机制建设、活动纪要等，个人课题以经由学校审核加盖学校公章的中期研究报告为准）3.指导老师提交旬阳县教育科研“十二五”规划2014年度小课题过程管理统计表（电子档）允许评论允许评论 ，与指导专家互动交流，与指导专家互动交流从宏观上看，中期研究报告基本符合规范，但细节方面需要扎实优化：1.突出重点，一是学习，你的课题名称是“中学生数学运算能力的调查与分析研究”，所以，无论是学习还是研究，都应围绕这一主题进行，虽然“现代教育理论”是必要的，但就课题研究而言，具体学些什么？学习内容对课题研究有什么作用？显得不够具体；二是研究，既然进行了调查，调查结果是
50、什么？产生这些结果的愿意你是什么？存在的问题是什么？怎么解决？应 明细。另外请仔细斟酌研究中的四点做法与课题的关系。2.数学地研究，用数据说话的内容显得不足。3.格式不够规范，应从“文字、排版、格式、编序”等方面规范版式。2014.4.3 开题报告结构符合要求，但具体内容与主题不太相符，背景论述中（二）（三）部分形似论文，建议：1.背景论述主要抓住三个方面，一是别人做了些什么，存在什么问题；二是自己教学实践中存在什么问题；三是基于哪些问题解决进行选题，旨在解决什么问题？对初中数学分层教学实践研究开题报告点评n案（课）例分析的基本模式：引言+情境描述+情景分析+拓展性思考n教育叙事的基本模式：故
