1、小学毕业生心理健康教育浅谈 白银区第三小学：张桂英当今的社会是竞争的社会，这种竞争主要表现为人才的竞争，而这种竞争已经提前。在小学毕业班中也表现出日见激烈的趋势。学生们要应付频繁的测验，各种竞赛，统一的毕业考试，毕业以后的择校考试、分班考试。孩子们的负担实在太重。而六年级的孩子，无论身体、心理等褚方面还处在稚嫩的阶段，身心发展还不完善。虽然他们的独立意识在不断增强，但是自我意识发展还处于不成熟的阶段。他们常常不能客观地、正确地认识自己的长处和短处。由于内外因素重叠交叉，心理压力太大，容易产生各种心理问题。因此，培养毕业班学生完善、健康的人格，势在必行。作为毕业班的班主任应该如何根据学生的年龄特
2、点和心理变化情况，有针对性地开展工作，帮助学生调适心态，培养能力，健康成长，顺利地度过小学生活的最后阶段呢？一、尊重信任 ，争做“心医” 随着阅历的丰富和独立意识的增强，升入六年级的学生对老师的尊重和信任有所选择，不再像过去那样盲目地崇拜和依赖老师，他们心中都有自己评判的标准。他们渴望得到尊重和理解，对于粗暴的批评和压制感到反感。通过调查发现，六年级的学生欣赏有才干，工作作风民主平等的老师。亲其师，方能信其道。班主任应努力改变自身的工作态度和方式，使自己成为学生的良师益友，甚至是“心医”，获得学生的信任和尊重，使工作开展起来更有实效。做学生的良师益友教师就应放下架子，热情诚恳地与学生交朋友，与
3、他们游戏活动，聊天谈心，将自己融入学生的群体之中；经常与学生对话与沟通，走进他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆听他们的心声，及时听取他们的意见，对自己的工作作出改进，用爱、尊重和信任构建和谐、民主的师生关系。从心理角度看待学生问题。成长中的少年总会不可避免地出现各种各样的问题。在工作中，我们发现这些问题大多是学生暂时的心理失衡所致，尚未构成思想品质上的问题，如果我们不问缘由，就简单地批评责骂，必然会引致学生抵触、逆反心理的出现。在工作中，我们应多从心理角度看待学生的问题，按“心理分析沟通疏导行为指导”三个步骤对学生进行教育和指导。“心理分析”即就学生出现的问题，从心理变化和障碍
4、上弄清问题出现的原因，而不是理所当然，不分青红皂白就给学生扣以品质问题的帽子；“心理疏导”即教师作为心理咨询者，与学生对话，耐心聆听学生的倾述，进行心灵和情感的沟通，使学生的情感得到宣泄，心结得以解开；“行为指导”即在认同疏导的基础上，让学生主动提出努力方向和具体可行的行为目标，以契约的方式肯定下来，导之以行，以新的面貌出现于班集体中，并进行跟踪追进，不断给予鼓励帮助，促进其不断进步。二、小组讨论，反思自我。我们根据学生的不同特点组建了各小组，让学生们在小组辅导活动中进行自我教育。同学们因为互相了解、熟悉对方，就不感到拘束、紧张、害怕，很容易谈出自己心里的想法。如进行“情感波澜”的讨论。每个组
5、员列举出自己平时经常出现的情绪，如快乐、悲伤、气愤、失望、难过、着急等，有的同学还用动作、神态、语言等表演出来。这样同学们之间有了更多的了解。在谈论中大家对“气愤” 和“快乐”时所表达的行为、态度等的表演进行了鲜明的对比并意识到：一定要克制“气愤”保持“快乐”。在小组辅导活动中，同学们还开展了“你能接受的批评方式”“与他人友好交往的方式”“说说自己的知心话”等活动。通过活动，大家知道了同学之间要相互理解，相互尊重，平等待人、尊重他人的人格。他们也了解了自己的想法，懂得如何选择正确对待事物的看法、做法。为了让优秀生能多看到别人的长处，改掉自命不凡的毛病，我组织同学们开展了“小组内扬长避短”活动，
6、要学生互相只说对方的长处，而且要说得具体、真挚。小组心理辅导活动中，同学们纷纷互说对方的优点，比如说：“你的语言表达能力真棒！”“你的思维能力真强”“你是一个乐于助人的好同学。”“你热爱劳动，不怕吃苦，我要向你学习这种吃苦耐劳的精神！”同学们通过相互评价，端正了对同学的看法，缩短了同学之间的心理距离，融洽了人与人之间的关系，优等生也懂得了从多角度看问题，懂得了欣赏别人，提高了认识的全面性。三、抓住个别，带动全班。在心理辅导的工作中，我还注意点面结合，抓住个别，对一些特殊的学生采用个别辅导的方式。我班里有一位男同学叫张平，人很聪明，但是特别淘气，是班上的“小霸王”。平时只要跟他稍微有点小摩擦，他
7、就会大打出手，弄得我实在是头疼，班上的孩子也不喜欢他，对他较冷淡，与他疏远。经了解，才知道他长期在姑姑家生活。父母离异，他跟着父亲，可父亲忙于工作根本没时间管孩子，孩子得不到家的温暖，故而用一种不正常的心理对待班上的学生，以发心中的不满和愤怒。知道了这些情况，我便找一切合适的机会接近他，开导他。下课了，我把他带到走廊上，询问他的生活、学习情况，了解他的想法。在他的作业本中，我会夹一张小纸条写一些鼓励的话语，告诉他过去怎样并不重要，重要的是如何把握现在，我看重的是他的现在，在我心目中他也是一名好学生。我还主动打电话给他父亲，告诉他孩子的在校情况，要他多与孩子沟通，多鼓励，少责备，不要影响孩子的情
8、绪。 在我的关心与辅导下，张平的性格逐渐开朗起来，上课积极举手发言，下课后也与同学们相处得较好。我还注意在他获得进步的时候表扬他，同学们对他的印象越来越好，他变得自信多了，笑容开始洋溢在他的脸上。他的成绩提高很快。毕业后的第一个教师节，她还和同学来家里看我，我心里真是感到莫大的安慰与幸福。 “后进生”往往是班级中学习较困难或思想品德较差的学生。但他们并不是不思上进的学生，如果给他们进行正确的心理辅导，那么“后进生”也是可以转化的。我从每一个人的实际出发，采取灵活多样的方法，坚持一把钥匙开一把锁。如深入了解他们的情况，因势利导；发现他们的“闪光点”，积极地关注他们。像班里学习比较差的李强同学，在
9、一次劳动中表现很出色，我们班的区域是学校大门前，一次该他们组搞区域卫生，可同学们带的笤帚少，加上笤帚破旧了扫起来比较吃力。眼看就要上课了，可还有一大块呢？这时他灵机一动，拿起门房的扫把扫起来，不一会就把区域搞得干干净净。同学们在我面前直夸他能干，看到他在劳动中如此苦干加巧干，我便充分加以肯定，鼓励他在学习上也应发扬肯吃苦，勤动脑的精神。看着我信任的目光，听着我鼓励的话语，李强同学的眼神变得自信起来。从此以后，他认真学习，小学生毕业考试数学还考了九十分的好成绩。在毕业班的班主任工作中，由于我坚持进行心理辅导的实践，在实践中还能针对班级的实际情况，有的放矢地进行各个方面的辅导，以此来促进学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，所以学生不仅学习成绩好，而且都有比较完善、健全的人格。我深深体会到了心理健康教育对学生的发展多么重要，心理素质的提高对孩子们全面素质的提高起到了多么关键的作用。
